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摘要：美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因此，在提倡高效课堂有效教学的过程中，如何加强课堂上学生自主学习能力的培养，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”“学会学习”就显得尤为重要。所以教师不只是知识的传授者、引导者，更是学生学习兴趣和能力的激发者。学生也会从被动的知识接受者转变成学习的主人。教材、参考资料以及教师的个人经验就会成为学生知识的来源，丰富的语文活动就会成为学生能力展现的舞台，释放学生自由思考的空间，培养学生自主学习的能力，把激发兴趣和合作意识的培养融入到活动细节之中，给予学生更加充分的自我展示。
关键词：合作意识；活动兴趣；自我表现
【中图分类号】G623.2
教师是传道、授业、解惑的主导者，也是学生学习的激发者、引导者和指导者，并帮助学生确立学习目标，养成良好的学习习惯，学会自主学习。让学生在学习过程中形成自主学习的习惯，打好终身发展的基础，真正地成为自觉自能的主体，学习的主人，是我们教育教学中所要呈现的目标。
语文教学是一项及其富有感情色彩的活动。因此，教师在语文教学过程中，要切实抓住文本，活动内容建立要有意识、有实效、有趣味性，让学生能够自主参与到活动当中，成为课堂的主导者，学习的主人。在语文课上培养学生“自主学习能力”既要尊重学生，又要保持师生平等，给学生创设一个轻松、愉悦、民主的心理环境，给予学生充分的心理安全和心理自由空间。教师要善于利用语文课内容的丰富性，人文性，设计语文活动，启发学生在活动中创新思维，碰撞思维的火花，产生思维的共鸣。调动学生学习语文的积极性，培养其合作意识，从根本上改变学生的学习方式，使学生走出自己的小圈子，融入到集体生活中，能够主动去完成学习任务，积累丰富的自主学习经验。教学中我坚持本校“五学策略”生长课堂的教学理念，细致研读教材、教参，结合本班学生的学情和个性特征，引导其逐渐养成自主学习的良好习惯，为他们以后的學习打下夯实的基础，并真正的爱上语文，关注语文。
如何在语文课上培养学生的语文活动兴趣与合作意识，我进行了如下尝试：
一、激发学习兴趣，建立开放的语文课堂教学观念。
“兴趣”是最好的老师，要使学生爱上语文，首先必须要求学生具有良好的心理状态，而良好的心理状态是在一定的环境下培养产生的。为此，给学生创设一个愉快的学习环境和氛围，让学习成为学生喜欢做的事情，快乐地学习，才能会学，才能学好。如教学《藏羚羊跪拜》一文，我抓住母羚羊为了保住腹中幼子生命而跪拜在猎人面前……这催人泪下的语句，引导读者将生活中的切身体验融入到语文课堂中深入感悟，引发心灵碰撞，激发学生创造性思维。教者要善于根据不同的课文内容设计相应的语文活动，激发学生自主探究、主动参与、合作意识的交流，鼓励学生大胆创新，设计自己喜欢的活动内容，激发学生的学习兴趣。也可以放手让学生把自己对文章的理解感悟，用自己的语言、表演、绘画、讨论等形式表达出来。因此，教师要善于发现和利用不同题材，不同内容，不同情感表达的文章，引导学生自主参与，自主表达，自主交流，把语文学习的主动权真正还给学生，让其成为我们实现目标的利器。
二、展开讨论，升华兴趣。
我在课堂实践中发现：与接受学习相比，探究学习有更强的问题性、实践性、参与性和开放性；学生在探究的过程中经历了思考、交流、解惑，并在过程中获得智力、技能和更深层次的情感体验，建构知识、掌握解决问题的方法。教师要善于抓住学生的个性特征，利用学生争强好胜的性格特点，在活动中把遇到的一些个人无法完成的任务，适时组织学生进行小组合作，发挥集体的力量，集中智慧来完成。这对于能力较强的学生是一次自我表现的机会，给后进生的学习也提供了补充和锻炼。活动中教师要循循善诱，引导学生正确思考，做好归纳总结。鼓励学生发言做到不伤害其自尊心，不打消回答问题的积极性，把知识学活、学实。学生的兴趣被激发后，应及时引导学生深入探索，去发现问题、解决问题，使学生的学习兴趣得到进一步升华，并引发其探索的欲望，做到有源之水，有本之木。
三、提高学生的合作意识和交际能力。
社会和生活是学习语文最好的课本，我们要把课内的知识向外延伸拓展，运用到新的实践活动当中，把知识和技能真正内化，从而达到课本知识和生活知识的融会贯通，建立学生的生活库存和语言实践的联系。因此，课堂教学中的兴趣培养和情感互动凸显了其重要的地位。活动中让学生朗读自己的作品，然后自我点评，其他同学再“评头论足”各抒己见，使学生在辩论中提高应变能力，树立自信。
丰富的语文活动不仅为学生提供了展示自我的平台，也使学生爱上了语文，渴望探索，从而形成了自己独特的个性和风格，并正确的自我感觉和评价，消除了自满情绪和自卑心理，在活动中找到自我。所以培养学生的语文活动兴趣与合作意识，可以使学生的个性得到最优化的发展，让他们在愉快的氛围中乐于与教师合作交流，乐于接受教育，展示自我风采。微笑可以带动情绪，真情可以拉近距离，让我们携手徜徉在知识的海洋，乘风破浪，扬帆起航吧！
作者简介：曹艳秋，女，1997年毕业于白城市通榆师范，一级，多次参加比赛，获得荣誉和嘉奖，被评为市级模范班主任。
关键词：合作意识；活动兴趣；自我表现
【中图分类号】G623.2
教师是传道、授业、解惑的主导者，也是学生学习的激发者、引导者和指导者，并帮助学生确立学习目标，养成良好的学习习惯，学会自主学习。让学生在学习过程中形成自主学习的习惯，打好终身发展的基础，真正地成为自觉自能的主体，学习的主人，是我们教育教学中所要呈现的目标。
语文教学是一项及其富有感情色彩的活动。因此，教师在语文教学过程中，要切实抓住文本，活动内容建立要有意识、有实效、有趣味性，让学生能够自主参与到活动当中，成为课堂的主导者，学习的主人。在语文课上培养学生“自主学习能力”既要尊重学生，又要保持师生平等，给学生创设一个轻松、愉悦、民主的心理环境，给予学生充分的心理安全和心理自由空间。教师要善于利用语文课内容的丰富性，人文性，设计语文活动，启发学生在活动中创新思维，碰撞思维的火花，产生思维的共鸣。调动学生学习语文的积极性，培养其合作意识，从根本上改变学生的学习方式，使学生走出自己的小圈子，融入到集体生活中，能够主动去完成学习任务，积累丰富的自主学习经验。教学中我坚持本校“五学策略”生长课堂的教学理念，细致研读教材、教参，结合本班学生的学情和个性特征，引导其逐渐养成自主学习的良好习惯，为他们以后的學习打下夯实的基础，并真正的爱上语文，关注语文。
如何在语文课上培养学生的语文活动兴趣与合作意识，我进行了如下尝试：
一、激发学习兴趣，建立开放的语文课堂教学观念。
“兴趣”是最好的老师，要使学生爱上语文，首先必须要求学生具有良好的心理状态，而良好的心理状态是在一定的环境下培养产生的。为此，给学生创设一个愉快的学习环境和氛围，让学习成为学生喜欢做的事情，快乐地学习，才能会学，才能学好。如教学《藏羚羊跪拜》一文，我抓住母羚羊为了保住腹中幼子生命而跪拜在猎人面前……这催人泪下的语句，引导读者将生活中的切身体验融入到语文课堂中深入感悟，引发心灵碰撞，激发学生创造性思维。教者要善于根据不同的课文内容设计相应的语文活动，激发学生自主探究、主动参与、合作意识的交流，鼓励学生大胆创新，设计自己喜欢的活动内容，激发学生的学习兴趣。也可以放手让学生把自己对文章的理解感悟，用自己的语言、表演、绘画、讨论等形式表达出来。因此，教师要善于发现和利用不同题材，不同内容，不同情感表达的文章，引导学生自主参与，自主表达，自主交流，把语文学习的主动权真正还给学生，让其成为我们实现目标的利器。
二、展开讨论，升华兴趣。
我在课堂实践中发现：与接受学习相比，探究学习有更强的问题性、实践性、参与性和开放性；学生在探究的过程中经历了思考、交流、解惑，并在过程中获得智力、技能和更深层次的情感体验，建构知识、掌握解决问题的方法。教师要善于抓住学生的个性特征，利用学生争强好胜的性格特点，在活动中把遇到的一些个人无法完成的任务，适时组织学生进行小组合作，发挥集体的力量，集中智慧来完成。这对于能力较强的学生是一次自我表现的机会，给后进生的学习也提供了补充和锻炼。活动中教师要循循善诱，引导学生正确思考，做好归纳总结。鼓励学生发言做到不伤害其自尊心，不打消回答问题的积极性，把知识学活、学实。学生的兴趣被激发后，应及时引导学生深入探索，去发现问题、解决问题，使学生的学习兴趣得到进一步升华，并引发其探索的欲望，做到有源之水，有本之木。
三、提高学生的合作意识和交际能力。
社会和生活是学习语文最好的课本，我们要把课内的知识向外延伸拓展，运用到新的实践活动当中，把知识和技能真正内化，从而达到课本知识和生活知识的融会贯通，建立学生的生活库存和语言实践的联系。因此，课堂教学中的兴趣培养和情感互动凸显了其重要的地位。活动中让学生朗读自己的作品，然后自我点评，其他同学再“评头论足”各抒己见，使学生在辩论中提高应变能力，树立自信。
丰富的语文活动不仅为学生提供了展示自我的平台，也使学生爱上了语文，渴望探索，从而形成了自己独特的个性和风格，并正确的自我感觉和评价，消除了自满情绪和自卑心理，在活动中找到自我。所以培养学生的语文活动兴趣与合作意识，可以使学生的个性得到最优化的发展，让他们在愉快的氛围中乐于与教师合作交流，乐于接受教育，展示自我风采。微笑可以带动情绪，真情可以拉近距离，让我们携手徜徉在知识的海洋，乘风破浪，扬帆起航吧！
作者简介：曹艳秋，女，1997年毕业于白城市通榆师范，一级，多次参加比赛，获得荣誉和嘉奖，被评为市级模范班主任。