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“一篇课文在存在许多教学价值点的情况下，教学设计不仅应该关注文本的核心价值，更要抓住‘语文核心价值’。尽量把‘语文课’上成真正的‘语文’课。”“语文特征”中的“语文”一词，不妨把它看成一个动词，就是“用语言文字去表达”，就是言说、书写。
因此，在讲《猫》这篇课文时我将教学目标设定为：1.通过朗读理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。2.尝试运用“具体事例写特点”的方法写一写自己喜欢的小动物。整节课堂分为四个环节：
一、图、文、乐 调动视听觉入新课
同学们，老师为你们带来了许多只猫，他们都特别有意思想看看吗？伴随着音乐屏幕出现了形态各异，活泼有趣的小猫图片，每张图片都配有简单的文字说明，增添趣味性。当学生们兴趣盎然地欣赏图片后，头脑中一定形成了对于小猫的初步印象，紧接着让学生用一句话来说说猫是一种（ ）的动物。学生接二连三地依据刚刚观看的小猫图片或者生活中的体验说出了好多词语，这样的说一句话训练，既是对学生口语表达的一个小训练，也是帮助学生感知如何能抓住文中描写猫特点的词语学习体会。也为解决教学重点学会“抓住具体事例写特点”做铺垫。
接着我以“同学们，你们刚才所说的勇敢、活泼、可爱就是猫的特点。那我们今天学习的课文里猫有什么样的特点呢？”以这样的疑问激发学生的思考，自然过度导入课文。
二、疑、读、找 活跃思维理清思路
在初读课文时，我故意设疑，“老师读课文的时候有些困惑，课文中写了几只猫呢？”同学们依据预习的体验有的说写的是一只猫，有的说写的是两只的猫，意见不一，这一问激起千层浪，学生在文中找各自的理由，看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。学生积极投入课文中，摆事实，找证据，忙得不亦乐乎。同时借助这个疑问学生边找依据边很容易地理清了课文的思路和结构，1-3自然段在写这只猫成年的时候，第4自然段在写这只猫刚满月的时候。
三、扶、放、悟 多策并举习方法
研读课文时，以描写小猫的第四段落为例，在阅读中体会“小猫的性格淘气可爱”，初步感受“用具体事例写特点”的写作方法。学生依据以往的学习经验很快就能找到本段的中心句“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。接着引导学生在中心句子中找到描写小猫特点的词语。学生根据导入部分的一句话训练，轻而易举地找到了描写小猫特点的词语“可爱、淘气”。接着引导学生再围绕这两个特点找事例？再通过事例谈感受。学过这一部分后适时总结学法，即在读中先找描写特点的——词语，接着找出了描写特点的——具体事例，最后谈谈——体会。这是由词语出发重新返回到语言文字上来，关注语言、擦亮语言、揣摩语言，走的是一个完整的来回。
学生掌握这种学习方法后，结合自学提示，合作学习1—3自然段描写大猫的部分。体会大猫的性格古怪。学生能找到猫的矛盾性格特点，又能举出具体事例，在学生理解猫的性格特点的时候我以这样一个填空，来检测学生的掌握情况，学生根据学习汇报的实践经验就会很容易地填出猫的性格特点，通过明显的性格对比，很容易地发现——猫的性格确实有些古怪。紧扣这一部分的中心句。对于具体事例的查找学生依据第四段的學习也比较容易操作，因此学生在汇报时候非常活跃。对于这部分的自主学习既是对学生习得学习方法的检测也是让学生对于“用具体事例写特点”的写作方法的深入体会。另外，对于这一部分的重点词语如“屏息凝视，任凭”的理解，我采用填补文本空白法和演示法帮助学生体会，并借助多样朗读来体会作者对猫的喜爱之情。
四、说、写、评 实践方法提素养
在学生共同探究课文内容后，感受到了猫的特点，作者对猫的喜爱之情后，我以“你们想知道这么爱猫又把猫写得栩栩如生的人是谁吗？”自然过度，引出练写环节。这篇课文是老舍在语文书中出现的第一篇文章，有多学生对他还很陌生，在这里将这位大作家隆重介绍，采用电子白板中的聚光灯技术，展示老舍先生一生的作品数量和他的文学地位，既是让学生对老舍先生有个很深刻的印象，又是激发学生对于老舍先生的崇拜之情，产生要跟大作家学写小文章的写作欲望。
师生合作总结这篇文章的写法“具体事例写特点”然后和学生交流自己最喜欢的小动物的特点，围绕这个特点想写一写什么事情，在交流中，同学和老师也可以给不意见，然后让用本节课学习的写作方法，用一段话写一写自己最喜欢的小动物的特点。可以从脾气、进食、玩耍、休息……等方面写。然后师生评议。在评议时，尊重学生的创作特点，给予鼓励和建议。
最后依据板书总结：这节课我们认识了一位大作家——老舍先生，了解了他们家那只性格古观而又天真可爱的——猫，还跟大作家学了一种写 小动物的手法——“具体事例写特点”。
本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心，还体现了本课的教学重点，学会用具体事例写特点的方法。
整个课堂中紧紧围绕训练学生的“听说读写”的语文实践活动展开，致力于对学生语文能力的培养和实践，在整节课教学活动中有一下几个不足之处：
1.留给学生表达的空间还需扩展。例如在初读课文时，提出困惑，“课文写了几只猫？”时，学生将要脱口而出时，由于担心时间不够被我制止住，直接进入初读找答案，如果让学生依据自己见解自由争论，可能会更加激发学生的读书兴。
2.结尾成果展示留有遗憾。由于时间关系只有三名学生读了自己写的习作，学生的评价也是匆匆，并没有把作品中值得借鉴和需要商榷的地方呈现出来。失去了一次互相学习的好机会，以后在课堂中安排练笔时，对于时间的分配还应仔细斟酌，留有充足时间，让学生的灵感尽情流露。
3.对于朗读指导要及时有效。本节课的课文虽说是语言朴实，但也很有特点，在指导学生朗读的过程中还应该加强指导，比如在学习猫的性格贪玩时候，可以指导学生在理解意思之后，带着喜爱的感情读一读，这样对于理解特点和学习语言会更有实效。
因此，在讲《猫》这篇课文时我将教学目标设定为：1.通过朗读理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。2.尝试运用“具体事例写特点”的方法写一写自己喜欢的小动物。整节课堂分为四个环节：
一、图、文、乐 调动视听觉入新课
同学们，老师为你们带来了许多只猫，他们都特别有意思想看看吗？伴随着音乐屏幕出现了形态各异，活泼有趣的小猫图片，每张图片都配有简单的文字说明，增添趣味性。当学生们兴趣盎然地欣赏图片后，头脑中一定形成了对于小猫的初步印象，紧接着让学生用一句话来说说猫是一种（ ）的动物。学生接二连三地依据刚刚观看的小猫图片或者生活中的体验说出了好多词语，这样的说一句话训练，既是对学生口语表达的一个小训练，也是帮助学生感知如何能抓住文中描写猫特点的词语学习体会。也为解决教学重点学会“抓住具体事例写特点”做铺垫。
接着我以“同学们，你们刚才所说的勇敢、活泼、可爱就是猫的特点。那我们今天学习的课文里猫有什么样的特点呢？”以这样的疑问激发学生的思考，自然过度导入课文。
二、疑、读、找 活跃思维理清思路
在初读课文时，我故意设疑，“老师读课文的时候有些困惑，课文中写了几只猫呢？”同学们依据预习的体验有的说写的是一只猫，有的说写的是两只的猫，意见不一，这一问激起千层浪，学生在文中找各自的理由，看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。学生积极投入课文中，摆事实，找证据，忙得不亦乐乎。同时借助这个疑问学生边找依据边很容易地理清了课文的思路和结构，1-3自然段在写这只猫成年的时候，第4自然段在写这只猫刚满月的时候。
三、扶、放、悟 多策并举习方法
研读课文时，以描写小猫的第四段落为例，在阅读中体会“小猫的性格淘气可爱”，初步感受“用具体事例写特点”的写作方法。学生依据以往的学习经验很快就能找到本段的中心句“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。接着引导学生在中心句子中找到描写小猫特点的词语。学生根据导入部分的一句话训练，轻而易举地找到了描写小猫特点的词语“可爱、淘气”。接着引导学生再围绕这两个特点找事例？再通过事例谈感受。学过这一部分后适时总结学法，即在读中先找描写特点的——词语，接着找出了描写特点的——具体事例，最后谈谈——体会。这是由词语出发重新返回到语言文字上来，关注语言、擦亮语言、揣摩语言，走的是一个完整的来回。
学生掌握这种学习方法后，结合自学提示，合作学习1—3自然段描写大猫的部分。体会大猫的性格古怪。学生能找到猫的矛盾性格特点，又能举出具体事例，在学生理解猫的性格特点的时候我以这样一个填空，来检测学生的掌握情况，学生根据学习汇报的实践经验就会很容易地填出猫的性格特点，通过明显的性格对比，很容易地发现——猫的性格确实有些古怪。紧扣这一部分的中心句。对于具体事例的查找学生依据第四段的學习也比较容易操作，因此学生在汇报时候非常活跃。对于这部分的自主学习既是对学生习得学习方法的检测也是让学生对于“用具体事例写特点”的写作方法的深入体会。另外，对于这一部分的重点词语如“屏息凝视，任凭”的理解，我采用填补文本空白法和演示法帮助学生体会，并借助多样朗读来体会作者对猫的喜爱之情。
四、说、写、评 实践方法提素养
在学生共同探究课文内容后，感受到了猫的特点，作者对猫的喜爱之情后，我以“你们想知道这么爱猫又把猫写得栩栩如生的人是谁吗？”自然过度，引出练写环节。这篇课文是老舍在语文书中出现的第一篇文章，有多学生对他还很陌生，在这里将这位大作家隆重介绍，采用电子白板中的聚光灯技术，展示老舍先生一生的作品数量和他的文学地位，既是让学生对老舍先生有个很深刻的印象，又是激发学生对于老舍先生的崇拜之情，产生要跟大作家学写小文章的写作欲望。
师生合作总结这篇文章的写法“具体事例写特点”然后和学生交流自己最喜欢的小动物的特点，围绕这个特点想写一写什么事情，在交流中，同学和老师也可以给不意见，然后让用本节课学习的写作方法，用一段话写一写自己最喜欢的小动物的特点。可以从脾气、进食、玩耍、休息……等方面写。然后师生评议。在评议时，尊重学生的创作特点，给予鼓励和建议。
最后依据板书总结：这节课我们认识了一位大作家——老舍先生，了解了他们家那只性格古观而又天真可爱的——猫，还跟大作家学了一种写 小动物的手法——“具体事例写特点”。
本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心，还体现了本课的教学重点，学会用具体事例写特点的方法。
整个课堂中紧紧围绕训练学生的“听说读写”的语文实践活动展开，致力于对学生语文能力的培养和实践，在整节课教学活动中有一下几个不足之处：
1.留给学生表达的空间还需扩展。例如在初读课文时，提出困惑，“课文写了几只猫？”时，学生将要脱口而出时，由于担心时间不够被我制止住，直接进入初读找答案，如果让学生依据自己见解自由争论，可能会更加激发学生的读书兴。
2.结尾成果展示留有遗憾。由于时间关系只有三名学生读了自己写的习作，学生的评价也是匆匆，并没有把作品中值得借鉴和需要商榷的地方呈现出来。失去了一次互相学习的好机会，以后在课堂中安排练笔时，对于时间的分配还应仔细斟酌，留有充足时间，让学生的灵感尽情流露。
3.对于朗读指导要及时有效。本节课的课文虽说是语言朴实，但也很有特点，在指导学生朗读的过程中还应该加强指导，比如在学习猫的性格贪玩时候，可以指导学生在理解意思之后，带着喜爱的感情读一读，这样对于理解特点和学习语言会更有实效。