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【摘要】：伴随着科技的发展，利用信息技术拓展教学内容，改善教学方法成为了推动教学改革的关键。在这样的信息技术环境下为美术“欣赏评述”领域教学方法探究突破提供了重要的支撑，如何利用好信息技术资源成为了对“欣赏评述”领域教学方法探究的关键。下面结合个人教学经验，对信息技术环境下“欣赏.评述“领域教学方法进行探究分析。希望通过本文的研究能够对美术欣赏课的优化与提升产生重要的影响力。
【关键词】：美术 欣赏 信息技术 教学 方法
伴随着时代的发展，素质教育改革的深入，传统的教学模式已经不能适应全新的教学环境需求，由此如何利用信息技术资源更好的开展教学活动，优化提高教学方法成为了关键。本文从实际情况出发，对信息技术环境下的美术欣赏课程的教学方法进行探讨。
一、信息技术在“欣赏领域”的优势
信息技术的出现不但改变了人们的生活，也改变了现有的教育环境。对于美术“欣赏 评述”领域来说，信息技術的应用为教学提供了诸多支撑，极大的丰富了欣赏课的教学内容。结合“欣赏 评述”领域课程特性，其主要优势表现在以下两个方面。
1.信息技术的视听优势
通过丰富的网络资源能够帮助教师找到符合小学美术欣赏课需求的材料。在三年级下册《会变得盒子》中通过丰富多彩的设计图片来激发小学生的视觉潛能，能够在欣赏课程中不断提升小学生对于“变幻无穷”的理解，更好的感受源自色彩的奧秘。
信息技术能够在美术欣赏课程中更好的展示欣赏对象所隐藏的美与价值。信息技术能够对于美术课程的欣赏对象进行立体的分析，通过专业的课程讲解将视频与教材相结合，从立体感觉方面形成一个引导，更好的帮助小学生理解美术课程欣赏的对象，更好的推动美术欣赏课的效率，引导学生发现美、欣赏美。
2、信息技术的交互优势
丰富的网络资源、灵活的展示方式能够吸引小学生的注意力，形成课堂上良性的互动。通过对相关欣赏对象的技术处理，呈现出一种梦幻的、富有吸引力的视觉效果，构建一个多元化的呼叫课堂。
对于小学生来说，兴趣是最好的老师。在兴趣的引导下，小学生能够从美术欣赏课程中获得更多的乐趣。因此在实际的教学活动中，部分美术教师利用信息技术建立了互动式的课堂活动，积极的拓展活动方式，在信息技术的基础上进行突破创新，由此提升美术欣赏课堂教学活动的配合，从小学生素质提升来说产生积极的作用。
二、信息技术优势在“欣赏 评述”中的教学方法体现
1.视听特性在“欣赏 评述”教学中的应用
（1）微课
信息技术使得小学美术欣赏课程已经突破了传统的“教室——讲台”的模式。信息技术的出现使得越来越多美术教师紧紧的抓住了这一机遇。在微课领域，其教学方法的创新与优化方面，美术教师坚持从思想意识入手，坚持与时俱进的精神，提升自身的思想认识层次，正确的看待信息技术环境对于整个教学领域发展的支撑力，由此主动的开始探索微课模式，并且形成了初步的美术欣赏微课模式。
当前，部分美术教师利用信息技术手段，设计了非常有特色的欣赏微课。在五年级下册《艺术家——齐白石》中，教师利用网络资源将视频、音频融合在一起，对齐白石的生平经历、如何与绘画结缘？如何创作出举世闻名的“虾”？真实的播放了齐白石绘画创作过程，配以专业的音频解读，在引导小学生欣赏美的同时帮助小学生了解到更多的人文、绘画、自然知识，微课能够利用音频、视频的配合吸引小学生的注意力，多元化的欣赏课程内容组合使得小学生对于微课的兴趣颇高。
小学生出于一个成长发育的特殊阶段，其听觉、视觉对于“新奇事物”非常的感兴趣。由此在微课设计中教师跳出书本的资源内容，利用网络完成对于基础教学资源的搜集，从小学生的个人“兴趣点”入手，对于微课进行设计，其基本的教育主线与小学教育大纲一致，但是在内容组成与实际学习模式方面实现了创新。教师通过信息技术对视听元素进行线性或非线性的整理优化，呈现于学生面前，是传统课堂不能企及的。
（2）缤纷多彩的教学课件
信息技术的发展使得课件已经跳出了传统的“平面式单线授课”，立体多层次的授课模式逐步形成，并且成为了小学美术欣赏课的主流。琳琅满目的视听资源为小学美术教学课件优化提供了重要的基础，当前美术教师要在相关素材与教材的融合途径、展示方法方面进行了不断的尝试。
视听素材的选择需要与小学素质教育培养目标相一致，在完关融合素材与教材的过程中，美术教师正在强化对于优秀教学示范课的学习与解读，从优秀的教学范例中找到素材与教材融合的途径与方法，由此形成一个正确的融合模式。从现有的情况来看，不同的教学课件能够展示出小学美术教师在课程设计风格与思路，欣赏素材的搜集不同，使得整个课程内容体系非常的充实，学生能够通过课件接触到的美术欣赏信息也异常的丰富。在音频、视频资源的使用方面也在进行积极的探索与尝试，在教学课件成果展示方面也有了令人瞩目的成绩。
2.交互特性在“欣赏.领域“教学中的应用
（1）翻转课堂
当前，翻转课堂已经成为了“欣赏领域”的一大亮点。学生与教师角色的互换激发了学生对于课程内容学习的主动性。信息技术领域资源的应用使得学生在担任“教师”角色的过程中能够转变传统的“被动”学习心态。
翻转课堂方面，教师转变了授课模式，将主动权交给学生。学生在利用信息技术进行信息搜集的过程中，能够以一个小学生的兴趣、审美来决定选择相关信息，信息技术应用使得翻转课堂的教学效率提高。例如，在拓展课《追寻文明的足迹》翻转课堂中，学生能够通过图库主动的追寻与“文明”有关的素材，并且在课堂上进行展示，与同学之间以图片素材为主分析世界各地宝贵的文化遗产，能够真正的落实素质教育人才培养目标，培养学生在美术“欣赏 评述”领域中主动的思考问题、主动的探索问题、主动交流问题的习惯，对于美术欣赏课程优化来说具有积极的推动作用。
（2）美术欣赏辩论赛
美术欣赏辩论赛当前在小学中、高年级美术欣赏课程中应用非常的普遍。授课教师结合欣赏的欣赏内容、教学目标利用信息技术进行欣赏的引导，由此开始进行内容的优化与处理，引导学生进行积极的思考与交流。例如，在五年级《建筑艺术的美》中，可以选取不同的欣赏素材，设置讨论话题，对于学生进行分组，在通过课件介绍讨论内容之后，就“东方建筑”、“西方建筑”你认为哪一种建筑艺术更美？组织学生进行辩论。同时，引导学生利用多媒体技术进行讨论成果的展示，由此组建一个活跃的课堂氛围。
美术欣赏辩论赛是多元化交互教学活动的一个代表。从现有的教学模式来看，多元化的互交教学模式已经不断的丰富、成熟，能够利用现有的信息技术条件构建一个以媒体技术为支撑的活跃课堂。以美术欣赏辩论赛为代表的美术欣赏活动，已经成为了一个未来教学领域发展的重点，美术欣赏领域的课程创新也成为了技术与教学相结合的新成果展示平台。
三、结论
伴随着组织教育改革的深化，小学美术欣赏课程已经成为了一个教育理论讨论的“热门”。如何更好的利用当下信息技术资源优势来提升小学美术课程的质量，更好的践行素质教有培养目标是本文讨论的关键。信息技术为美术欣赏课程带来了更加广阔的发展平台，作为一名教师要清醒的认识到，全新的信息技术模式教学不能够取代传统的美术欣赏教学方式，合理运用不是过度依赖，如果过度依赖信息技术将会适得其反，达不到最初的教学效果和教学目标。因此，信息技术环境下小学“欣赏 评述”领域教学方法探究，应在教学中坚持“取其精华，去其糟粕”的原则，将传统教学方法优势与信息技术相结合，对美术“欣赏 评述”教学方法进行不断地探索与创新，最终达到最佳理想教学效果。
【参考文献】
【1】杨慧：美术教学与信息技术深度融合的优势[J].华夏教师，2016，（09）：79.
【2】郭梁玉：信息技术在中小学美术教学中的应用[D].山东大学，2016.
【3】王明俏：中、美中小学教师信息技术教学应用能力标准的比较研究[D].东北师范大学，2016.
作者简介：潘捷，女，上海交通大学附属小学美术教研组长。
【关键词】：美术 欣赏 信息技术 教学 方法
伴随着时代的发展，素质教育改革的深入，传统的教学模式已经不能适应全新的教学环境需求，由此如何利用信息技术资源更好的开展教学活动，优化提高教学方法成为了关键。本文从实际情况出发，对信息技术环境下的美术欣赏课程的教学方法进行探讨。
一、信息技术在“欣赏领域”的优势
信息技术的出现不但改变了人们的生活，也改变了现有的教育环境。对于美术“欣赏 评述”领域来说，信息技術的应用为教学提供了诸多支撑，极大的丰富了欣赏课的教学内容。结合“欣赏 评述”领域课程特性，其主要优势表现在以下两个方面。
1.信息技术的视听优势
通过丰富的网络资源能够帮助教师找到符合小学美术欣赏课需求的材料。在三年级下册《会变得盒子》中通过丰富多彩的设计图片来激发小学生的视觉潛能，能够在欣赏课程中不断提升小学生对于“变幻无穷”的理解，更好的感受源自色彩的奧秘。
信息技术能够在美术欣赏课程中更好的展示欣赏对象所隐藏的美与价值。信息技术能够对于美术课程的欣赏对象进行立体的分析，通过专业的课程讲解将视频与教材相结合，从立体感觉方面形成一个引导，更好的帮助小学生理解美术课程欣赏的对象，更好的推动美术欣赏课的效率，引导学生发现美、欣赏美。
2、信息技术的交互优势
丰富的网络资源、灵活的展示方式能够吸引小学生的注意力，形成课堂上良性的互动。通过对相关欣赏对象的技术处理，呈现出一种梦幻的、富有吸引力的视觉效果，构建一个多元化的呼叫课堂。
对于小学生来说，兴趣是最好的老师。在兴趣的引导下，小学生能够从美术欣赏课程中获得更多的乐趣。因此在实际的教学活动中，部分美术教师利用信息技术建立了互动式的课堂活动，积极的拓展活动方式，在信息技术的基础上进行突破创新，由此提升美术欣赏课堂教学活动的配合，从小学生素质提升来说产生积极的作用。
二、信息技术优势在“欣赏 评述”中的教学方法体现
1.视听特性在“欣赏 评述”教学中的应用
（1）微课
信息技术使得小学美术欣赏课程已经突破了传统的“教室——讲台”的模式。信息技术的出现使得越来越多美术教师紧紧的抓住了这一机遇。在微课领域，其教学方法的创新与优化方面，美术教师坚持从思想意识入手，坚持与时俱进的精神，提升自身的思想认识层次，正确的看待信息技术环境对于整个教学领域发展的支撑力，由此主动的开始探索微课模式，并且形成了初步的美术欣赏微课模式。
当前，部分美术教师利用信息技术手段，设计了非常有特色的欣赏微课。在五年级下册《艺术家——齐白石》中，教师利用网络资源将视频、音频融合在一起，对齐白石的生平经历、如何与绘画结缘？如何创作出举世闻名的“虾”？真实的播放了齐白石绘画创作过程，配以专业的音频解读，在引导小学生欣赏美的同时帮助小学生了解到更多的人文、绘画、自然知识，微课能够利用音频、视频的配合吸引小学生的注意力，多元化的欣赏课程内容组合使得小学生对于微课的兴趣颇高。
小学生出于一个成长发育的特殊阶段，其听觉、视觉对于“新奇事物”非常的感兴趣。由此在微课设计中教师跳出书本的资源内容，利用网络完成对于基础教学资源的搜集，从小学生的个人“兴趣点”入手，对于微课进行设计，其基本的教育主线与小学教育大纲一致，但是在内容组成与实际学习模式方面实现了创新。教师通过信息技术对视听元素进行线性或非线性的整理优化，呈现于学生面前，是传统课堂不能企及的。
（2）缤纷多彩的教学课件
信息技术的发展使得课件已经跳出了传统的“平面式单线授课”，立体多层次的授课模式逐步形成，并且成为了小学美术欣赏课的主流。琳琅满目的视听资源为小学美术教学课件优化提供了重要的基础，当前美术教师要在相关素材与教材的融合途径、展示方法方面进行了不断的尝试。
视听素材的选择需要与小学素质教育培养目标相一致，在完关融合素材与教材的过程中，美术教师正在强化对于优秀教学示范课的学习与解读，从优秀的教学范例中找到素材与教材融合的途径与方法，由此形成一个正确的融合模式。从现有的情况来看，不同的教学课件能够展示出小学美术教师在课程设计风格与思路，欣赏素材的搜集不同，使得整个课程内容体系非常的充实，学生能够通过课件接触到的美术欣赏信息也异常的丰富。在音频、视频资源的使用方面也在进行积极的探索与尝试，在教学课件成果展示方面也有了令人瞩目的成绩。
2.交互特性在“欣赏.领域“教学中的应用
（1）翻转课堂
当前，翻转课堂已经成为了“欣赏领域”的一大亮点。学生与教师角色的互换激发了学生对于课程内容学习的主动性。信息技术领域资源的应用使得学生在担任“教师”角色的过程中能够转变传统的“被动”学习心态。
翻转课堂方面，教师转变了授课模式，将主动权交给学生。学生在利用信息技术进行信息搜集的过程中，能够以一个小学生的兴趣、审美来决定选择相关信息，信息技术应用使得翻转课堂的教学效率提高。例如，在拓展课《追寻文明的足迹》翻转课堂中，学生能够通过图库主动的追寻与“文明”有关的素材，并且在课堂上进行展示，与同学之间以图片素材为主分析世界各地宝贵的文化遗产，能够真正的落实素质教育人才培养目标，培养学生在美术“欣赏 评述”领域中主动的思考问题、主动的探索问题、主动交流问题的习惯，对于美术欣赏课程优化来说具有积极的推动作用。
（2）美术欣赏辩论赛
美术欣赏辩论赛当前在小学中、高年级美术欣赏课程中应用非常的普遍。授课教师结合欣赏的欣赏内容、教学目标利用信息技术进行欣赏的引导，由此开始进行内容的优化与处理，引导学生进行积极的思考与交流。例如，在五年级《建筑艺术的美》中，可以选取不同的欣赏素材，设置讨论话题，对于学生进行分组，在通过课件介绍讨论内容之后，就“东方建筑”、“西方建筑”你认为哪一种建筑艺术更美？组织学生进行辩论。同时，引导学生利用多媒体技术进行讨论成果的展示，由此组建一个活跃的课堂氛围。
美术欣赏辩论赛是多元化交互教学活动的一个代表。从现有的教学模式来看，多元化的互交教学模式已经不断的丰富、成熟，能够利用现有的信息技术条件构建一个以媒体技术为支撑的活跃课堂。以美术欣赏辩论赛为代表的美术欣赏活动，已经成为了一个未来教学领域发展的重点，美术欣赏领域的课程创新也成为了技术与教学相结合的新成果展示平台。
三、结论
伴随着组织教育改革的深化，小学美术欣赏课程已经成为了一个教育理论讨论的“热门”。如何更好的利用当下信息技术资源优势来提升小学美术课程的质量，更好的践行素质教有培养目标是本文讨论的关键。信息技术为美术欣赏课程带来了更加广阔的发展平台，作为一名教师要清醒的认识到，全新的信息技术模式教学不能够取代传统的美术欣赏教学方式，合理运用不是过度依赖，如果过度依赖信息技术将会适得其反，达不到最初的教学效果和教学目标。因此，信息技术环境下小学“欣赏 评述”领域教学方法探究，应在教学中坚持“取其精华，去其糟粕”的原则，将传统教学方法优势与信息技术相结合，对美术“欣赏 评述”教学方法进行不断地探索与创新，最终达到最佳理想教学效果。
【参考文献】
【1】杨慧：美术教学与信息技术深度融合的优势[J].华夏教师，2016，（09）：79.
【2】郭梁玉：信息技术在中小学美术教学中的应用[D].山东大学，2016.
【3】王明俏：中、美中小学教师信息技术教学应用能力标准的比较研究[D].东北师范大学，2016.
作者简介：潘捷，女，上海交通大学附属小学美术教研组长。