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摘 要：唯物辩证法关于主观能动性在个体发展中的作用，主观能动性是人的身心发展好的动力，只有外部环境的客观要求转化为个体身心的需要才能发挥环境与教育的影响;个体身心发展的特点的广度和深度主要取决于自身主观能动性的高低。反观教育，只有基于学生主动学习的教学才有效，没有学生的主观能动性，所有的“教学”都是毫无价值的。在教学课堂中，只有高度重视学生行为主体的影响力，充分发挥学生的主导作用，才能更合理地进行课堂教学。由此可见，学生行为主体地位是由教学各环节决定的。
关键词：小学生汉语;阅读教学
不管是从教学过程的本质或实施德育的目的出发，教师都应将学生作为课堂教学的主体，那么，如何突出学生行为主体在阅读课中的影响呢？本文从以下几个方面进行了阐述。
一、运用视听教学方法来激发学生阅读文章的兴趣
互联网技术和计算机设备早已在中国中小学普及，为我国的小学老师提供了许多阅读课教学的方法并在阅读课的教学过程中广泛的使用。通过现代信息技术将视频、音频等教育资源投放传统的教学过程中，成为传播和推广学习资料的主要途径。这样不仅降低了学生搜集课外资料的难度，还能帮助学生切身感受到作者的创作理念，领会作者宣扬的精神和宗旨，使课堂教学得到升华，从而达到课堂上的阅读学习训练的理想效果。
例如，在课堂上教师授课中讲到“延安，我把你追寻”的内容时，本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切的心情。书中的内容只是一个简单的平铺直叙，没有详细介绍当时的背景。这些学生所知甚少将无法感觉到诗歌的内涵。因此，在讲授“延安，我把你追寻”之前，教师必须预先进行很多准备工作，依靠现代信息技术为学生播放视频的背景，在那个特殊时期延安是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。这种多媒体教学方法的应用，不仅有利于教师的课堂准备和教学计划工作，而且可以通过视觉、听觉刺激增进学生对文章所写背景的直观了解，加强了对文章内容的理解，从而提高教学质量。
二、提倡多提问题，正确引导学生积极阅读文章
应鼓励学生提出问题和解决问题，老师可以通过这些问题清楚地了解学生不了解的内容和弱项所在，这有助于进行有目的的课堂教学，做到有的放矢。对于学生而言，多提问题可以激发学生的思维，并培养追求真理的兴趣。在学习语文时，老师鼓励学生用心去怀疑，大胆提问，积极回答问题和解决疑问，使“疑惑”成为学生阅读的动力。一般来说学生应该在困难点、可疑点和关键点明确提出问题。
例如，在课文“海底世界”中，学生在学习过程中提出以下问题：“海底世界都有什么生物”和“它们和陆地上的生物有什么不同？”。学生问问题，谁来回答问题？老师正确地引导学生自己提问，带着问题进行阅读，思考问题，并找到解决问题的方法，此外要特别注意塑造学生的回答问题和解决难题的能力。
三、改善阅读并提高学生的语言能力
由于教学课程的内容和时间通常相对有限，仅使用教学内容来提高学生的综合专业技能是不够的。通常，有必要使用课后内容来协助课堂教学。前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，在阅读。”普及点是正确的，指导学生阅读文章，然后分析文章。因此，為了更好地促进学生的全面发展，教师除了解释课堂知识的要点外，还应适度扩大学生的阅读范围。这是增加学生阅读能力和提高语言能力的重要途径。老师可以规定学生要利用课余时间阅读更多的课外书，以提高他们的知识水平，使他们从丰富多彩的阅读材料图片中获得专业知识。
当然，在学生阅读的整个过程中，教师应充分发挥自己的作用，选择最佳，最合适的阅读文章材料图片供学生学习和训练。此时，老师可以根据学生的学习和训练特点，向他们强烈推荐合适的阅读文章，期刊和杂志，以确保提高学生的阅读量和阅读文章的质量，因为这是继续学习的唯一途径，提高学生的语言表达能力，促进小学生汉语阅读文章教学的成功和有效进行。
四、建立良好的关系，提高教学内容
良好的师生关系对于促进教学班的顺利发展也很重要。传统的课堂教学往往没有令人满意的实际效果。部分原因来自师生关系。一旦在学生和老师之间形成隔膜，就会阻碍教学班的顺利发展。因此，老师要做的第一件事是与学生建立良好的互动关系，改变过去傲慢而生涩的面孔，以柔和的外表和适当的语言方法与学生交流，以最大程度地减少学生的过度的联想。一旦学生能够学会放开对老师保持警惕的心理状态，他们将与老师进行交流和互动。此外，在阅读文章的整个过程中，老师会给学生适度的鼓励。扩大他们的健康教育范围是更合理的，这样他们才能充分感受到老师的最真诚的关注。
从长远来看，他们可以与老师积极合作进行授课，并专心遵循老师的授课理念。此外，老师还应突出学生行为主体的影响力，使他们成为课堂教学的真正主人。当然，他们应该了解学生的特定语言表达能力，并选择各种阅读方法。文章专业技能的塑造，因为为了提高学生的语言表达能力，有必要掌握他们特定的语言表达能力，并为他们制定适当的阅读文章教学方法，从而不断提高学生的总体语言表达能力。
总之，阅读是小学生语文课堂教学的重要组成部分，具有非常丰富的知识。这在提高学生的语言表达能力方面起着特别重要的作用，并且为教师设置了更高的规则。在教学过程中，教师应采用灵活多样的方法来辅助阅读课，丰富多彩的教学方法可以合理地吸引学生的注意力，使学生获得文化和艺术修养，并帮助他们塑造阅读能力。正确的人生观和价值观，从而使他们个性化获得发展趋势。
参考文献：
[1]张淑景.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2019（20）：122.
[2]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：134.
安徽省淮北市烈山区南庄小学 235000
关键词：小学生汉语;阅读教学
不管是从教学过程的本质或实施德育的目的出发，教师都应将学生作为课堂教学的主体，那么，如何突出学生行为主体在阅读课中的影响呢？本文从以下几个方面进行了阐述。
一、运用视听教学方法来激发学生阅读文章的兴趣
互联网技术和计算机设备早已在中国中小学普及，为我国的小学老师提供了许多阅读课教学的方法并在阅读课的教学过程中广泛的使用。通过现代信息技术将视频、音频等教育资源投放传统的教学过程中，成为传播和推广学习资料的主要途径。这样不仅降低了学生搜集课外资料的难度，还能帮助学生切身感受到作者的创作理念，领会作者宣扬的精神和宗旨，使课堂教学得到升华，从而达到课堂上的阅读学习训练的理想效果。
例如，在课堂上教师授课中讲到“延安，我把你追寻”的内容时，本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切的心情。书中的内容只是一个简单的平铺直叙，没有详细介绍当时的背景。这些学生所知甚少将无法感觉到诗歌的内涵。因此，在讲授“延安，我把你追寻”之前，教师必须预先进行很多准备工作，依靠现代信息技术为学生播放视频的背景，在那个特殊时期延安是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。这种多媒体教学方法的应用，不仅有利于教师的课堂准备和教学计划工作，而且可以通过视觉、听觉刺激增进学生对文章所写背景的直观了解，加强了对文章内容的理解，从而提高教学质量。
二、提倡多提问题，正确引导学生积极阅读文章
应鼓励学生提出问题和解决问题，老师可以通过这些问题清楚地了解学生不了解的内容和弱项所在，这有助于进行有目的的课堂教学，做到有的放矢。对于学生而言，多提问题可以激发学生的思维，并培养追求真理的兴趣。在学习语文时，老师鼓励学生用心去怀疑，大胆提问，积极回答问题和解决疑问，使“疑惑”成为学生阅读的动力。一般来说学生应该在困难点、可疑点和关键点明确提出问题。
例如，在课文“海底世界”中，学生在学习过程中提出以下问题：“海底世界都有什么生物”和“它们和陆地上的生物有什么不同？”。学生问问题，谁来回答问题？老师正确地引导学生自己提问，带着问题进行阅读，思考问题，并找到解决问题的方法，此外要特别注意塑造学生的回答问题和解决难题的能力。
三、改善阅读并提高学生的语言能力
由于教学课程的内容和时间通常相对有限，仅使用教学内容来提高学生的综合专业技能是不够的。通常，有必要使用课后内容来协助课堂教学。前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，在阅读。”普及点是正确的，指导学生阅读文章，然后分析文章。因此，為了更好地促进学生的全面发展，教师除了解释课堂知识的要点外，还应适度扩大学生的阅读范围。这是增加学生阅读能力和提高语言能力的重要途径。老师可以规定学生要利用课余时间阅读更多的课外书，以提高他们的知识水平，使他们从丰富多彩的阅读材料图片中获得专业知识。
当然，在学生阅读的整个过程中，教师应充分发挥自己的作用，选择最佳，最合适的阅读文章材料图片供学生学习和训练。此时，老师可以根据学生的学习和训练特点，向他们强烈推荐合适的阅读文章，期刊和杂志，以确保提高学生的阅读量和阅读文章的质量，因为这是继续学习的唯一途径，提高学生的语言表达能力，促进小学生汉语阅读文章教学的成功和有效进行。
四、建立良好的关系，提高教学内容
良好的师生关系对于促进教学班的顺利发展也很重要。传统的课堂教学往往没有令人满意的实际效果。部分原因来自师生关系。一旦在学生和老师之间形成隔膜，就会阻碍教学班的顺利发展。因此，老师要做的第一件事是与学生建立良好的互动关系，改变过去傲慢而生涩的面孔，以柔和的外表和适当的语言方法与学生交流，以最大程度地减少学生的过度的联想。一旦学生能够学会放开对老师保持警惕的心理状态，他们将与老师进行交流和互动。此外，在阅读文章的整个过程中，老师会给学生适度的鼓励。扩大他们的健康教育范围是更合理的，这样他们才能充分感受到老师的最真诚的关注。
从长远来看，他们可以与老师积极合作进行授课，并专心遵循老师的授课理念。此外，老师还应突出学生行为主体的影响力，使他们成为课堂教学的真正主人。当然，他们应该了解学生的特定语言表达能力，并选择各种阅读方法。文章专业技能的塑造，因为为了提高学生的语言表达能力，有必要掌握他们特定的语言表达能力，并为他们制定适当的阅读文章教学方法，从而不断提高学生的总体语言表达能力。
总之，阅读是小学生语文课堂教学的重要组成部分，具有非常丰富的知识。这在提高学生的语言表达能力方面起着特别重要的作用，并且为教师设置了更高的规则。在教学过程中，教师应采用灵活多样的方法来辅助阅读课，丰富多彩的教学方法可以合理地吸引学生的注意力，使学生获得文化和艺术修养，并帮助他们塑造阅读能力。正确的人生观和价值观，从而使他们个性化获得发展趋势。
参考文献：
[1]张淑景.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2019（20）：122.
[2]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：134.
安徽省淮北市烈山区南庄小学 235000