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【摘要】美国心理学家和教育学家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。
一、教师应创造课堂气氛，激发学生求知欲。
二、采用灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣。
三、面向全体，全面提高。
四、发挥情感的积极作用，找准非智力因素。
五、“一帮一”活动，优差生共同进步。
美国心理学家和教育学家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。在新课程理念下，如何调动学生的学习积极性和主动性，提高学生学习的兴趣，是当今教师共同探讨的热门话题。本人结合自己的教学实践，现提一些自己的建议。
1教师应创造课堂气氛，激发学生求知欲
不要认为数学课是一门深奥的学科，教师就应该老气横秋。我认为这样的课枯燥无味，学生学习起来也事倍功半。因此，，我认为数学课课堂气氛也应活跃，也可以讲的妙趣横生，让学生回味无穷，达到教学目的。在做三年级“长方形的面积计算”练习时，我以身边的同学引入。说：“今天我遇见了吴优（班上的一位学生）的妈妈，她买了块花布，准备给吴优做衣服。”全班笑。“这块布长：3米 ， 宽：2米， 请帮吴优妈妈算一算，她妈妈买的布面积是多少？”同学们一下炸开了锅，都积极的兴奋的举手要求回答。解题后我又说：“这时候，彭爽妈妈也来了。看见这块花布好看，她也想买一些回去给彭爽做条裙子。她买的布面积是 8 平方米，宽是 2 米，请问这块布需多长？”同学们叽叽喳喳的讨论着，纷纷迫不及待的举手回答。可见，要想提高学生的积极性，还可以从学生身边的事情出发，引出他们探究知识，寻求答案的欲望。
2采用灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣
三年级学生年龄小，心里素质不成熟，自制力差。因此，要想让学生积极主动去学，我认为在课堂教学中，还应求形式新颖，寓教于乐，善于将抽象事物的具体化、形象化。枯燥的趣味化。我在数学课上，也力求不让学生产生厌烦心理。比如：口算时，进行连火车形式；笔算时进行分组竞赛；（平时，每个小组都有自己的组名）（如：“看谁算得又快又对”比赛完了还会互相评一评，指出哪些方面需改进，并打上分数。）解决问题时“看谁解法多”，“比谁方法更巧妙”。记得有一次，有道题是看图求面积。我只提示了两种，可我班的彭婷还主动另外提出了两种解法。这样，通过学生感兴趣的活动，激发了学生之间不认输，产生去学习的动力。
3面向全体，全面提高
喜欢表现是孩子的天性。在课堂上，我针对学生的个体差异。上课上黑板做练习的通常选学习成绩较差的学生，让学习有进步的学生来判断。我班学生最喜欢这一环节，每到这一环节，学生都会热情高涨，主动上黑板，有时做错了还强烈要求再给一次机会。
4发挥情感的积极作用，找准非智力因素
非智力因素很多时候也妨碍了学生智力的有效发展。如：学习积极差，自我约束能力差，还有对所教学科老师印象不好等。对于这些，我主张教师应发挥情感的积极性，多关心、多沟通。让学生在不感到压力的情况下感受到教师的爱，从而激发起学习的兴趣。我班有位学生叫胡佳怡，经常不完成家庭作业，让其请家长多次没有来。有次，我在教室里找她谈心。明确说明找家长并不是告状，而是想和家长探讨让学习上升的方法。结果，家长第二天就来了。我表扬了他的优点，指出了需改进的地方，并给家长也提出了要求，结果她上课认真了，不懂的地方还主动找我或同学问，学习也有了进步。
5“一帮一”活动，优差生共同进步
学生学习成绩差了，学什么都不会感兴趣，更不可能调动学生学习的积极性了。针对上课没有学好的同学，我让自己选择一位优等生（或进步生）下课后单独给出练习。用学生自己的方式讲解。并在下次上课时检查差生学习情况。学生的积极性提高了，谁也不想落后于别人。这样“一帮一”，既让差生学到了知识，又让优等生巩固了知识，“优差生”从而共同进步。
法国思想家卢梭说过：“问题不在于教她各种学问，而在于培养她有爱好学问的兴趣，而且，在这种兴趣充分增长起来的时候，教她以研究学问的方法”。在新课程理念下，要想让学生学好知识，要想让学生的思路跟着老师走。老师必须导好、学生去演好这堂课。而激发学生的学习兴趣就尤为重要。作为人类的工程师——我们！努力调动学生学习的积极性和主动性，是必须的。让学生由“要我学”变成“我要学”“我爱学”这样才能让我们的从师生涯拥有绚丽的色彩。
一、教师应创造课堂气氛，激发学生求知欲。
二、采用灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣。
三、面向全体，全面提高。
四、发挥情感的积极作用，找准非智力因素。
五、“一帮一”活动，优差生共同进步。
美国心理学家和教育学家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。在新课程理念下，如何调动学生的学习积极性和主动性，提高学生学习的兴趣，是当今教师共同探讨的热门话题。本人结合自己的教学实践，现提一些自己的建议。
1教师应创造课堂气氛，激发学生求知欲
不要认为数学课是一门深奥的学科，教师就应该老气横秋。我认为这样的课枯燥无味，学生学习起来也事倍功半。因此，，我认为数学课课堂气氛也应活跃，也可以讲的妙趣横生，让学生回味无穷，达到教学目的。在做三年级“长方形的面积计算”练习时，我以身边的同学引入。说：“今天我遇见了吴优（班上的一位学生）的妈妈，她买了块花布，准备给吴优做衣服。”全班笑。“这块布长：3米 ， 宽：2米， 请帮吴优妈妈算一算，她妈妈买的布面积是多少？”同学们一下炸开了锅，都积极的兴奋的举手要求回答。解题后我又说：“这时候，彭爽妈妈也来了。看见这块花布好看，她也想买一些回去给彭爽做条裙子。她买的布面积是 8 平方米，宽是 2 米，请问这块布需多长？”同学们叽叽喳喳的讨论着，纷纷迫不及待的举手回答。可见，要想提高学生的积极性，还可以从学生身边的事情出发，引出他们探究知识，寻求答案的欲望。
2采用灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣
三年级学生年龄小，心里素质不成熟，自制力差。因此，要想让学生积极主动去学，我认为在课堂教学中，还应求形式新颖，寓教于乐，善于将抽象事物的具体化、形象化。枯燥的趣味化。我在数学课上，也力求不让学生产生厌烦心理。比如：口算时，进行连火车形式；笔算时进行分组竞赛；（平时，每个小组都有自己的组名）（如：“看谁算得又快又对”比赛完了还会互相评一评，指出哪些方面需改进，并打上分数。）解决问题时“看谁解法多”，“比谁方法更巧妙”。记得有一次，有道题是看图求面积。我只提示了两种，可我班的彭婷还主动另外提出了两种解法。这样，通过学生感兴趣的活动，激发了学生之间不认输，产生去学习的动力。
3面向全体，全面提高
喜欢表现是孩子的天性。在课堂上，我针对学生的个体差异。上课上黑板做练习的通常选学习成绩较差的学生，让学习有进步的学生来判断。我班学生最喜欢这一环节，每到这一环节，学生都会热情高涨，主动上黑板，有时做错了还强烈要求再给一次机会。
4发挥情感的积极作用，找准非智力因素
非智力因素很多时候也妨碍了学生智力的有效发展。如：学习积极差，自我约束能力差，还有对所教学科老师印象不好等。对于这些，我主张教师应发挥情感的积极性，多关心、多沟通。让学生在不感到压力的情况下感受到教师的爱，从而激发起学习的兴趣。我班有位学生叫胡佳怡，经常不完成家庭作业，让其请家长多次没有来。有次，我在教室里找她谈心。明确说明找家长并不是告状，而是想和家长探讨让学习上升的方法。结果，家长第二天就来了。我表扬了他的优点，指出了需改进的地方，并给家长也提出了要求，结果她上课认真了，不懂的地方还主动找我或同学问，学习也有了进步。
5“一帮一”活动，优差生共同进步
学生学习成绩差了，学什么都不会感兴趣，更不可能调动学生学习的积极性了。针对上课没有学好的同学，我让自己选择一位优等生（或进步生）下课后单独给出练习。用学生自己的方式讲解。并在下次上课时检查差生学习情况。学生的积极性提高了，谁也不想落后于别人。这样“一帮一”，既让差生学到了知识，又让优等生巩固了知识，“优差生”从而共同进步。
法国思想家卢梭说过：“问题不在于教她各种学问，而在于培养她有爱好学问的兴趣，而且，在这种兴趣充分增长起来的时候，教她以研究学问的方法”。在新课程理念下，要想让学生学好知识，要想让学生的思路跟着老师走。老师必须导好、学生去演好这堂课。而激发学生的学习兴趣就尤为重要。作为人类的工程师——我们！努力调动学生学习的积极性和主动性，是必须的。让学生由“要我学”变成“我要学”“我爱学”这样才能让我们的从师生涯拥有绚丽的色彩。