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【摘 要】高等医学成人教育是我国高等教育体系的重要组成部分，为社会的发展做出了重大的贡献，同时也暴露出许多的问题，构建医学成人教育教学质量监控体系势在必行，是实现医学成人教育的可持续发展战略的重要举措。本文主要从目前影响医学成人教育教学质量的主要因素入手，对医学成人教育质量进行全程、全方位和多途径多渠道的考察、评估和监控，形成一个全院参与、良性互动的医学成人教育监控系统。
【关键词】医学院校 成人教育 教学质量 监控体系
随着经济和科技的飞速发展，人才竞争日趋激烈，社会对劳动者综合素质的要求愈来愈高。人们逐步认识到智力投资与继续学习的重要性，这无疑给成人教育的发展提供了机遇。医学成人教育是成人教育的一部分，近年来，我国医学成人教育规模逐渐扩大，产生较大的社会效益和经济效益。然而，在享受效益的同时，我们更多的注意提高医学成人教育质量，使我国的成人医学教学得到持续的发展。教育质量是医学成人教育的生命线。众所周知，完善的医学成人教育教学质量监控体系是提高医学成人教育教学质量的重要保障。因此，为了保障医学成人教育事业的健康发展，本文依据医学成人教育的内部规律，对如何构建体育教育教学质量监控体系的问题进行粗略的探讨。
一、目前影响成人高等医学教育质量的主要因素
作为高等医学教育的补充和延伸，成人教育是医学终身教育的主要渠道和生力军，多年来为国家培养了大量医学专业人才。但是，在发展的过程中，医学成人教育质量也存在如下的一些问题：
（一）对医学成人教育重视不足
医学成人教育是各医学院校教育的重要组成部分，然而多年来普遍存在着重视全日制学生的教学质量而对医学成人教育重视不足，片面重视经济效益，招生规模，忽视教育质量，对成人教育投入也不足。甚至有的医学院校利用成人高等教育提高教职工福利待遇，改善学校的办学条件，而忽视了教育、教学的质量。
（二）医学成教学生学习的不平衡性
医学成教学生大部分是在职医务工作人员或即将从事医务工作人员，多数的学生时常忙于工作，所以他们的学习时间相对较少，从而也就难以保证成教面授上课时间。工学矛盾导致医学成教学生难以静心学习。与此同时，医学成教学生中有些学生已身为父母，有家庭重担相对会影响学习。因此，面授上课时间不充分影响成教学生学习效果，也就影响整体的医学成教教学质量。医学成人教育学生学习不平衡性及个体的独特性对成人教育教学内容、方法的选择及教学质量的调控造成了很大的困扰。
（三）医学成教教师的态度与教学水平不一
一方面，部分教师的教学态度不端正。一些教师对医学成人教育不重视，认为它只是学校教育的一个附属部分，因而不愿意专职从事医学成人教育。部分从事医学成人教学的教师缺乏敬业精神，对学生不负责任，教学管理松懈，对教学计划没有很好地完成。另一方面，教师的教学水平参差不齐。有相当一部分教师的教学模式和知识陈旧，教学方法落后、简单，沿用或照搬普通教育的方式和方法，缺乏科学性和针对性，不能激发学生的学习积极性。
（四）成人教育教学模式滞后
目前，对于医学成人教育有些院校不重视，没有把其纳入学校总体工作的议事日程，成人教育教学质量意识淡薄，甚至有的院校把举办医学成人教育当做学校创收的一种手段。承担成人教育课程的老师大都也承担普通高等教育课程，工作量大，教师教学精力投入不足，缺乏相应的各项管理规章制度或规章制度不健全，使教学教师缺少明确的目标及相应制约措施，严重影响了教学质量的提高。此外，成人教育还有着严重的“普教化”倾向，专业教学计划、教学大纲、教材、教法甚至考核方式大都照搬普通高等教育，不符合成教学生学习特点，严重阻碍了成人教育质量的提高。
二、树立新的高等医学成人教育质量观
从比较高等教育的视角来看，许多国家高等教育的发展都经历了外延式发展——内涵式的教育发展过程。医学成人教育也是高等教育的组成部分，它的发展也要经历上述过程。而从目前的情形看，对质量的追求已成为医学成人教育发展的趋势，质量问题成为医学成人教育发展的主要矛盾。
（一）树立因地制宜的医学成人教育教学质量生命线观念
从比较高等教育的视角来看，许多国家高等教育的发展都经历了外延式发展到内涵式发展过程。医学成人教育也是高等教育的组成部分，它的发展也要经历这么一个过程。而进入21世纪以来，对质量的追求已成为医学成人教育发展的趋势，质量问题成为医学成人教育发展的主要矛盾。医学成人院校教学质量的提高必须立足校情实际，建立和健全一套完善的教学质量保证和监控体系作保障，从而确保医学成人教育切实贯彻执行《高等教育法》关于高等学校必须保证为国家和社会培养高质量的合格人才的规定，使医学成人教育的永恒主题和医学成人院校的生命线——提高教育教学质量的命题落到实处，确保自身在激烈的竞争中健康、持续发展，提高竞争力。
（二）树立因材施教的多元化医学成人教育质量观
医学成人教育质量是一个多规格的概念，与人才观密切相关。社会发展与行业发展需要的人才规格是多种多样的，在社会、学校质量标准下，最大限度地根据每个学生的特点，因材施教，充分尊重学生个体成长需要，为其全面发展提供良好的学习条件，尽可能开设其所需要的课程并创造相应的实践机会，为社会培养出多规格、高质量的合格人才。
（三）树立“四全”的全面医学成人教育质量管理观念
质量管理必须对质量形成的每一环节都加强管理，以预防为主，通过各环节作用，使质量螺旋上升。全面质量管理思想一定程度上拓宽了高校人才培养质量控制与评估体系的新视野，使高校由外延发展转向内涵发展，由量的扩大转向质的提升。按照全面质量管理观念在医学成人教育管理中建立以全面、全员、全过程、全要素为基本特征的教学质量管理监控与评价体系，可进一步规范成人教育教学管理行为与工作程序，利于增强教职员工对成人教育的质量意识，促进成人教育可持续、和谐发展。
【关键词】医学院校 成人教育 教学质量 监控体系
随着经济和科技的飞速发展，人才竞争日趋激烈，社会对劳动者综合素质的要求愈来愈高。人们逐步认识到智力投资与继续学习的重要性，这无疑给成人教育的发展提供了机遇。医学成人教育是成人教育的一部分，近年来，我国医学成人教育规模逐渐扩大，产生较大的社会效益和经济效益。然而，在享受效益的同时，我们更多的注意提高医学成人教育质量，使我国的成人医学教学得到持续的发展。教育质量是医学成人教育的生命线。众所周知，完善的医学成人教育教学质量监控体系是提高医学成人教育教学质量的重要保障。因此，为了保障医学成人教育事业的健康发展，本文依据医学成人教育的内部规律，对如何构建体育教育教学质量监控体系的问题进行粗略的探讨。
一、目前影响成人高等医学教育质量的主要因素
作为高等医学教育的补充和延伸，成人教育是医学终身教育的主要渠道和生力军，多年来为国家培养了大量医学专业人才。但是，在发展的过程中，医学成人教育质量也存在如下的一些问题：
（一）对医学成人教育重视不足
医学成人教育是各医学院校教育的重要组成部分，然而多年来普遍存在着重视全日制学生的教学质量而对医学成人教育重视不足，片面重视经济效益，招生规模，忽视教育质量，对成人教育投入也不足。甚至有的医学院校利用成人高等教育提高教职工福利待遇，改善学校的办学条件，而忽视了教育、教学的质量。
（二）医学成教学生学习的不平衡性
医学成教学生大部分是在职医务工作人员或即将从事医务工作人员，多数的学生时常忙于工作，所以他们的学习时间相对较少，从而也就难以保证成教面授上课时间。工学矛盾导致医学成教学生难以静心学习。与此同时，医学成教学生中有些学生已身为父母，有家庭重担相对会影响学习。因此，面授上课时间不充分影响成教学生学习效果，也就影响整体的医学成教教学质量。医学成人教育学生学习不平衡性及个体的独特性对成人教育教学内容、方法的选择及教学质量的调控造成了很大的困扰。
（三）医学成教教师的态度与教学水平不一
一方面，部分教师的教学态度不端正。一些教师对医学成人教育不重视，认为它只是学校教育的一个附属部分，因而不愿意专职从事医学成人教育。部分从事医学成人教学的教师缺乏敬业精神，对学生不负责任，教学管理松懈，对教学计划没有很好地完成。另一方面，教师的教学水平参差不齐。有相当一部分教师的教学模式和知识陈旧，教学方法落后、简单，沿用或照搬普通教育的方式和方法，缺乏科学性和针对性，不能激发学生的学习积极性。
（四）成人教育教学模式滞后
目前，对于医学成人教育有些院校不重视，没有把其纳入学校总体工作的议事日程，成人教育教学质量意识淡薄，甚至有的院校把举办医学成人教育当做学校创收的一种手段。承担成人教育课程的老师大都也承担普通高等教育课程，工作量大，教师教学精力投入不足，缺乏相应的各项管理规章制度或规章制度不健全，使教学教师缺少明确的目标及相应制约措施，严重影响了教学质量的提高。此外，成人教育还有着严重的“普教化”倾向，专业教学计划、教学大纲、教材、教法甚至考核方式大都照搬普通高等教育，不符合成教学生学习特点，严重阻碍了成人教育质量的提高。
二、树立新的高等医学成人教育质量观
从比较高等教育的视角来看，许多国家高等教育的发展都经历了外延式发展——内涵式的教育发展过程。医学成人教育也是高等教育的组成部分，它的发展也要经历上述过程。而从目前的情形看，对质量的追求已成为医学成人教育发展的趋势，质量问题成为医学成人教育发展的主要矛盾。
（一）树立因地制宜的医学成人教育教学质量生命线观念
从比较高等教育的视角来看，许多国家高等教育的发展都经历了外延式发展到内涵式发展过程。医学成人教育也是高等教育的组成部分，它的发展也要经历这么一个过程。而进入21世纪以来，对质量的追求已成为医学成人教育发展的趋势，质量问题成为医学成人教育发展的主要矛盾。医学成人院校教学质量的提高必须立足校情实际，建立和健全一套完善的教学质量保证和监控体系作保障，从而确保医学成人教育切实贯彻执行《高等教育法》关于高等学校必须保证为国家和社会培养高质量的合格人才的规定，使医学成人教育的永恒主题和医学成人院校的生命线——提高教育教学质量的命题落到实处，确保自身在激烈的竞争中健康、持续发展，提高竞争力。
（二）树立因材施教的多元化医学成人教育质量观
医学成人教育质量是一个多规格的概念，与人才观密切相关。社会发展与行业发展需要的人才规格是多种多样的，在社会、学校质量标准下，最大限度地根据每个学生的特点，因材施教，充分尊重学生个体成长需要，为其全面发展提供良好的学习条件，尽可能开设其所需要的课程并创造相应的实践机会，为社会培养出多规格、高质量的合格人才。
（三）树立“四全”的全面医学成人教育质量管理观念
质量管理必须对质量形成的每一环节都加强管理，以预防为主，通过各环节作用，使质量螺旋上升。全面质量管理思想一定程度上拓宽了高校人才培养质量控制与评估体系的新视野，使高校由外延发展转向内涵发展，由量的扩大转向质的提升。按照全面质量管理观念在医学成人教育管理中建立以全面、全员、全过程、全要素为基本特征的教学质量管理监控与评价体系，可进一步规范成人教育教学管理行为与工作程序，利于增强教职员工对成人教育的质量意识，促进成人教育可持续、和谐发展。