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摘 要：随着新课程改革的不断推进，我们对于语文教学也越来越重视，语文教学也不再是我们通常所想的记记背背而已，新课改背景下的语文教学不仅要帮助学生掌握一定的语文基础知识，还要致力于学生语文素养的培养，而这一切都需要有一个好的课堂导入。导入是构建高效课堂的重要前提，是课堂教学中必不可少的重要环节。因此，在初中语文课堂教学中，研究课堂导入的方法与技巧对于提高学生学习积极性和课堂教学效率有着重要的意义。
关键词：初中语文;课堂教学;课堂导入;教学效率
引言：
对于现在的初中学生来说，他们面对着很大的学习压力，在课间的時候，他们可能会因为学习的疲惫而选择休息，也可能会选择在课间做一些上节课遗留下来的内容，这些情况的出现都可能会使学生在进行下一节课的学习时，不能很快的进入相应的学习状态，影响学习的效率，为了改变这种状况，在进行初中语文课堂教学时，我们应在课堂导入环节下工夫。如果我们把一堂课比作一场电影，那么课堂导入就如电影的序幕，从一开始就把学生吸引住，唤起他们的求知欲望，使学生能够快速从课间的状态走出来，将自己的注意力转移到语文课堂上。基于此，本文就初中语文课堂导入的方法和技巧展开讨论。
一、初中语文课堂教学的现状
在很多家长和学生的心中，语文是很好学的一门学科，只需要背背词语和古诗词，练练文章阅读就可以拿到高分了，但是根据我们的教学研究显示，初中学习中，很多学生语文学习的成绩并不高，并且没有良好的学习态度和正确的学习方法。由于他们的错误观念，他们在课堂上注意力并不能高度集中，课堂上心不在焉，思维开小差，更有甚者会选择写其他学科的作业，这对于学生们语文学习效率的提高是非常不利的。除此之外，由于受应试教育的影响，有的初中语文老师在进行授课的时候仍然沿用传统的教学方法，照本宣科，一味向学生灌输基础知识，忽略了学生语文学习兴趣的培养和语文素养的提高，这些都造成了当前初中语文教学现状并不乐观。
二、进行初中语文课堂有效导入的具体方法
（一）视频导入法
视频导入法就是采用播放一段视频的方法来进行课堂导入，这里所说的视频是与课堂教学内容相关的，否则会使学生的注意力更难集中到课堂上。对于学生来说，语文学习是有一些枯燥的，尤其是在学习文言文的时候，学生由于无法正确理解其意思，很难对教学内容提起兴趣。老师通过播放与学习内容有关的视频来进行课堂引入，既能让学生在课间休息与课堂学习之间做一个有效过渡，也可以让老师自然而然的进入到正式的教学之中。例如：在学习《隆中对》一文时，老师可以在正式上课之前为学生播放《易中天品三国之隆中对》的片段，相比于枯燥的课文，学生对于直观的视频还是有极大的兴趣的。在看完视频之后，学生对于文章的主要内容以及其中人物的主要性格已经有了大致的了解，老师也就能自然的进入到讲课阶段，对于学生的学习效率也有了一定的提高。但是，在利用视频导入法进行学习时，老师一定要把握好播放视频的内容以及时间长短和课堂的主要教学内容互相融合，这需要教师在课下做好精心的设计。
（二）故事导入法
对于语文教学而言，虽然课本上的内容可能比较枯燥，但是每一篇文章背后都有着很复杂多样的背景以及人物故事，而故事导入法则是利用这些背后的人物故事来进行一个有效的课堂导入，老师在进行课文的正式讲解之前，可以以文章中出现的人物为入口，向学生介绍这些人物的故事，有利于学生在对文章进行解析时能够做出正确的判断。老师也可以就文章的背景对学生做一个简单的介绍，在已知背景的条件下，学生理解起文章来可能会更加容易。例如：在讲述雨果先生的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文时，老师在进行课堂引入时，可以先就文章的主人公伏尔泰做一个简单介绍，就伏尔泰的生平经历以及主要成就展开介绍，使学生清楚地感受到伏尔泰先生那种虽然身体患有严重疾病，但是精神仍然保持先进的精神。学生从老师的介绍中，可以在脑海中形成一个鲜明的伏尔泰先生的形象，也可以使学生在阅读文章时带有自己独特的理解和情感。
（三）破题设疑法
对于初中学生而言，他们的好奇心和探究能力都比较强，针对这个特性，老师可以利用设置问题的方法来引入课堂，尤其是对于语文学科而言，破题设疑法更加适用，因为语文学科问题的设置相对来说比较开放，学生可以有各种各样的答案，使得学生课堂参与程度也得到了增强。在进行问题的设置时，我们可以从文章的标题出发来设置问题，引发学生阅读的兴趣。例如：在讲授《智取生辰纲》一文时，我们可以从标题出发，向学生询问“生辰纲”的意思，学生一开始对这个词没有概念，会有各种各样的答案，在进行完课文的阅读之后，便可以对这个词有一个很好的理解，鼓励了学生进行深度阅读。同时，在学生进行完初步阅读之后，老师可以询问学生智取，是谁智取，又是采用什么样的方法去智取，老师通过这几个问题的设置，既可以让学生对整篇文章的内容有一个大致的掌握，又可以进行一个有效的课堂导入。
（四）情境导入法
在语文课堂教学中，教师应该为学生创设出与课文内容相符的情境，便于学生在短时间之内能够融入课文内容之中，从而提高课堂效率。例如在学习《音乐巨人贝多芬》这一课时，教师就可以先给学生听一些贝多芬所创作的音乐，伴随着音乐声，教师可以向学生介绍贝多芬：贝多芬在28岁时就已经患了耳疾，听不见声音，其绝大部分的作品都是在患有耳疾之后创作的。在表演时虽然台下的观众给予了热烈的掌声，但是他却听不到。即使如此，贝多芬还是依然坚持音乐创作，与病魔顽强的斗争，给世人留下了许多优秀的音乐作品。通过这种情境导入的教学模式，就能够把学生引入到课文的情境中来，在不自觉中就学到了很多知识。
总而言之，在初中语文教学当中设计导入环节是非常重要的，老师可以采用视频导入法，故事导入法，破题设疑法、情境导入法等等。不管采取何种导入方法，老师都应该把导入的目标放在吸引学生的注意力及快速调动学生的学习兴趣上，从而使学生更快的进入学习状态。
参考文献
[1] 夏熔亮. 名师精彩课堂导入赏析[J]. 语文教学与研究，2015（02）.
关键词：初中语文;课堂教学;课堂导入;教学效率
引言：
对于现在的初中学生来说，他们面对着很大的学习压力，在课间的時候，他们可能会因为学习的疲惫而选择休息，也可能会选择在课间做一些上节课遗留下来的内容，这些情况的出现都可能会使学生在进行下一节课的学习时，不能很快的进入相应的学习状态，影响学习的效率，为了改变这种状况，在进行初中语文课堂教学时，我们应在课堂导入环节下工夫。如果我们把一堂课比作一场电影，那么课堂导入就如电影的序幕，从一开始就把学生吸引住，唤起他们的求知欲望，使学生能够快速从课间的状态走出来，将自己的注意力转移到语文课堂上。基于此，本文就初中语文课堂导入的方法和技巧展开讨论。
一、初中语文课堂教学的现状
在很多家长和学生的心中，语文是很好学的一门学科，只需要背背词语和古诗词，练练文章阅读就可以拿到高分了，但是根据我们的教学研究显示，初中学习中，很多学生语文学习的成绩并不高，并且没有良好的学习态度和正确的学习方法。由于他们的错误观念，他们在课堂上注意力并不能高度集中，课堂上心不在焉，思维开小差，更有甚者会选择写其他学科的作业，这对于学生们语文学习效率的提高是非常不利的。除此之外，由于受应试教育的影响，有的初中语文老师在进行授课的时候仍然沿用传统的教学方法，照本宣科，一味向学生灌输基础知识，忽略了学生语文学习兴趣的培养和语文素养的提高，这些都造成了当前初中语文教学现状并不乐观。
二、进行初中语文课堂有效导入的具体方法
（一）视频导入法
视频导入法就是采用播放一段视频的方法来进行课堂导入，这里所说的视频是与课堂教学内容相关的，否则会使学生的注意力更难集中到课堂上。对于学生来说，语文学习是有一些枯燥的，尤其是在学习文言文的时候，学生由于无法正确理解其意思，很难对教学内容提起兴趣。老师通过播放与学习内容有关的视频来进行课堂引入，既能让学生在课间休息与课堂学习之间做一个有效过渡，也可以让老师自然而然的进入到正式的教学之中。例如：在学习《隆中对》一文时，老师可以在正式上课之前为学生播放《易中天品三国之隆中对》的片段，相比于枯燥的课文，学生对于直观的视频还是有极大的兴趣的。在看完视频之后，学生对于文章的主要内容以及其中人物的主要性格已经有了大致的了解，老师也就能自然的进入到讲课阶段，对于学生的学习效率也有了一定的提高。但是，在利用视频导入法进行学习时，老师一定要把握好播放视频的内容以及时间长短和课堂的主要教学内容互相融合，这需要教师在课下做好精心的设计。
（二）故事导入法
对于语文教学而言，虽然课本上的内容可能比较枯燥，但是每一篇文章背后都有着很复杂多样的背景以及人物故事，而故事导入法则是利用这些背后的人物故事来进行一个有效的课堂导入，老师在进行课文的正式讲解之前，可以以文章中出现的人物为入口，向学生介绍这些人物的故事，有利于学生在对文章进行解析时能够做出正确的判断。老师也可以就文章的背景对学生做一个简单的介绍，在已知背景的条件下，学生理解起文章来可能会更加容易。例如：在讲述雨果先生的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文时，老师在进行课堂引入时，可以先就文章的主人公伏尔泰做一个简单介绍，就伏尔泰的生平经历以及主要成就展开介绍，使学生清楚地感受到伏尔泰先生那种虽然身体患有严重疾病，但是精神仍然保持先进的精神。学生从老师的介绍中，可以在脑海中形成一个鲜明的伏尔泰先生的形象，也可以使学生在阅读文章时带有自己独特的理解和情感。
（三）破题设疑法
对于初中学生而言，他们的好奇心和探究能力都比较强，针对这个特性，老师可以利用设置问题的方法来引入课堂，尤其是对于语文学科而言，破题设疑法更加适用，因为语文学科问题的设置相对来说比较开放，学生可以有各种各样的答案，使得学生课堂参与程度也得到了增强。在进行问题的设置时，我们可以从文章的标题出发来设置问题，引发学生阅读的兴趣。例如：在讲授《智取生辰纲》一文时，我们可以从标题出发，向学生询问“生辰纲”的意思，学生一开始对这个词没有概念，会有各种各样的答案，在进行完课文的阅读之后，便可以对这个词有一个很好的理解，鼓励了学生进行深度阅读。同时，在学生进行完初步阅读之后，老师可以询问学生智取，是谁智取，又是采用什么样的方法去智取，老师通过这几个问题的设置，既可以让学生对整篇文章的内容有一个大致的掌握，又可以进行一个有效的课堂导入。
（四）情境导入法
在语文课堂教学中，教师应该为学生创设出与课文内容相符的情境，便于学生在短时间之内能够融入课文内容之中，从而提高课堂效率。例如在学习《音乐巨人贝多芬》这一课时，教师就可以先给学生听一些贝多芬所创作的音乐，伴随着音乐声，教师可以向学生介绍贝多芬：贝多芬在28岁时就已经患了耳疾，听不见声音，其绝大部分的作品都是在患有耳疾之后创作的。在表演时虽然台下的观众给予了热烈的掌声，但是他却听不到。即使如此，贝多芬还是依然坚持音乐创作，与病魔顽强的斗争，给世人留下了许多优秀的音乐作品。通过这种情境导入的教学模式，就能够把学生引入到课文的情境中来，在不自觉中就学到了很多知识。
总而言之，在初中语文教学当中设计导入环节是非常重要的，老师可以采用视频导入法，故事导入法，破题设疑法、情境导入法等等。不管采取何种导入方法，老师都应该把导入的目标放在吸引学生的注意力及快速调动学生的学习兴趣上，从而使学生更快的进入学习状态。
参考文献
[1] 夏熔亮. 名师精彩课堂导入赏析[J]. 语文教学与研究，2015（02）.