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育人——永恒的事业，创新——永恒的主题。人类社会的进步与发展，需要大量的一批又一批具有创新精神和创新能力的人才。如果没有创新，社会的发展只能是简单的重复，或机械的积累。如果我们的教育教学工作没有创新，就难以造就出创新性人才。可见，创新是社会发展的动力，是可持续发展的源泉，也是教育教学改革和发展的强大力量。《机械基础》是职业学校机械类学生必学的一门重要的专业基础课。学生掌握本学科知识的程度将直接影响他们对整个专业知识的学习和理解，影响他们将来工作上的发展。为培养适应时代要求的新型人才，必须在教学中进行创新教育。而进行创新教育，培养学生的创新意识是关键。要达到这一目的，须从以下几个方面入手：
一、营造良好的课堂氛围，激发学生创造性思维
《机械基础》课程是机械类和近机械类专业的一门主干技术基础课，是一门综合性较强的应用型设计课程。针对这门课程的特点和教学目标的定位，要体现学生为主体的教学原则，着眼于调动学生主动参于学习的积极性。在课堂教学时，教师必须通过通俗易懂的形式，活泼风趣的语言，创造一种兴味盎然的教学气氛。例如：在讲授蜗杆传动，蜗轮转向的确定时，采用口诀定向。即“右旋右手，左旋左手，四指转向，拇指进向，不进则退，由退定向”。学生容易理解和掌握。不但使学生得到知识上的满足，还能使教学概念、方法表述得生动明了，给学生留下难以忘怀的印象，激发了学生创造性思维的活力。
二、引导学生自主学习，培养创新素质
杜威说过：“教育并不是一种告诉和被告诉的事情，而是一个主动建设性的过程。”在学习活动中，“自主”与“创新”是不可分割的，自主是创新的前提，创新是自主的最高表现，没有自主就谈不上创新，没有创新又无从展现自主，两者的整合便构成学生一种高层次的心理活动结构，并将社会要求内化为学生具有时代特征的人格素质，形成自信、自主、进取、创新等学习品格，从而形成“以人为本”的生动活泼、主动学习的局面，把全面发展的培养目标落实到更深层面。因此，探索在学习活动中培养一种自主学习品格无疑成为实施创新教育、深化教学改革的一个重要突破口。为了培养学生独立思考和独立解决问题的能力，有关内容的练习，可鼓励学生“自作主张”。比如：讲解轴的结构设计时，由学生自行设计，根据设计思想，满足轴的三个要求者，均属合格，然后再讲评哪种结构更合理。接下来估算轴径，如各级低速轴的轴径d可按同级齿轮的中心距a来估算，其经验公式为d＝0.3～0.4a。面对取值范围内的几个标准值，许多学生不敢自己决定，要求老师定答案。我的答案是：这是经验公式，是实践中产生的公式。这几个标准值都是答案，取小值经济些，取大值更安全，同学们可以根据自己的设计选择一个答案。在实际设计中，还要考虑诸如工作条件、使用材料以及设计人员的思路等多方面因素，才能最后确定设计方案。引导学生独立思考，意在把学生从单纯接受灌输的“被动人”，转变为通过引导获得发展的“主动人”。
三、优化教学方法，培养学生创新素质
教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。”实践证明，教师滔滔讲说，呕心沥血，方法不当，事倍功半。优化教学方法就是要发挥教师的主导作用，在教师的启发引导下，发挥学生的创造性潜能，培养创造性思维。在教学过程中，既注重基本理论的讲授，又要结合生产实例进行分析讨论，理论联系实际，改变“满堂灌”，老师唱独角戏的局面。多采用“案例法”、“学导式教学法”、“课堂讨论法”等优化教法。如；在讲授“连杆机构”、“凸轮机构”时，联系日常生活中缝纫机、修鞋机、破碎机、挖土机等具体案例进行分析，老师讲的内容看得见、摸得着，与日常生活密切相关，学生很快了解了“连杆机构”、“凸轮机构”在上述机器中的应用，有利于发展学生的想象力、观察力和创新思维素质。这种优化教学方法，充分调动了学生学习的主观能动性，扩大了学生的感知空间。
四、加强实践教学，培养创新素质
实践是知识的源泉，实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起重要的作用。现场参观教学就是一种很好的方法，这一形式可使学生身临其境，增加学生感性认识，加深对教材中理论知识的理解。如上完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂去观察牛头刨床设备。学生在工人师傅加工零件的过程中仔细观察牛头刨床机构的运行情况，很快发现了曲柄摇杆机构和间歇运动机构的运行规律；观察牛头刨床的进刀运动，使学生发现“进刀时慢，后退时快”这一特性，并进而了解曲柄摇杆机构具有“急回”特性。通过现场教学开拓了学生的视野，提高了学生的学习积极性。在课堂上，可利用教学模具，让学生自己动手。例如：为了让学生理解掌握曲柄摇杆机构的工作性质，可分别以曲柄、摇杆为主动件让学生观察该机构工作状况会有什么差异。学生发现：曲柄的转动和摇杆摆动是可以转化的，但以摇杆为主动件时要实现运动的顺利进行，需要一定的方法，否则会卡死。通过这样的练习，学生对该机构工作性质有了深刻的了解，明确了在什么情况下会出现“死点”位置，用什么方法去克服等。这就促使学生去思考，去改进操作。此外还可以通过动手拆装缝纫机的踏板机构，自行车链条等来丰富感性认识。通过实际操作不但提高了学生的操作能力，也激发了学生的求知欲。
我深信，经过我们的共同努力，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨的创新性教学研究与实践，必将日益深入，并有力推动我国职业教育的改革和发展。
（作者单位：262600①山东省临朐县职业中等专业学校②五井镇教育办公室)
一、营造良好的课堂氛围，激发学生创造性思维
《机械基础》课程是机械类和近机械类专业的一门主干技术基础课，是一门综合性较强的应用型设计课程。针对这门课程的特点和教学目标的定位，要体现学生为主体的教学原则，着眼于调动学生主动参于学习的积极性。在课堂教学时，教师必须通过通俗易懂的形式，活泼风趣的语言，创造一种兴味盎然的教学气氛。例如：在讲授蜗杆传动，蜗轮转向的确定时，采用口诀定向。即“右旋右手，左旋左手，四指转向，拇指进向，不进则退，由退定向”。学生容易理解和掌握。不但使学生得到知识上的满足，还能使教学概念、方法表述得生动明了，给学生留下难以忘怀的印象，激发了学生创造性思维的活力。
二、引导学生自主学习，培养创新素质
杜威说过：“教育并不是一种告诉和被告诉的事情，而是一个主动建设性的过程。”在学习活动中，“自主”与“创新”是不可分割的，自主是创新的前提，创新是自主的最高表现，没有自主就谈不上创新，没有创新又无从展现自主，两者的整合便构成学生一种高层次的心理活动结构，并将社会要求内化为学生具有时代特征的人格素质，形成自信、自主、进取、创新等学习品格，从而形成“以人为本”的生动活泼、主动学习的局面，把全面发展的培养目标落实到更深层面。因此，探索在学习活动中培养一种自主学习品格无疑成为实施创新教育、深化教学改革的一个重要突破口。为了培养学生独立思考和独立解决问题的能力，有关内容的练习，可鼓励学生“自作主张”。比如：讲解轴的结构设计时，由学生自行设计，根据设计思想，满足轴的三个要求者，均属合格，然后再讲评哪种结构更合理。接下来估算轴径，如各级低速轴的轴径d可按同级齿轮的中心距a来估算，其经验公式为d＝0.3～0.4a。面对取值范围内的几个标准值，许多学生不敢自己决定，要求老师定答案。我的答案是：这是经验公式，是实践中产生的公式。这几个标准值都是答案，取小值经济些，取大值更安全，同学们可以根据自己的设计选择一个答案。在实际设计中，还要考虑诸如工作条件、使用材料以及设计人员的思路等多方面因素，才能最后确定设计方案。引导学生独立思考，意在把学生从单纯接受灌输的“被动人”，转变为通过引导获得发展的“主动人”。
三、优化教学方法，培养学生创新素质
教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。”实践证明，教师滔滔讲说，呕心沥血，方法不当，事倍功半。优化教学方法就是要发挥教师的主导作用，在教师的启发引导下，发挥学生的创造性潜能，培养创造性思维。在教学过程中，既注重基本理论的讲授，又要结合生产实例进行分析讨论，理论联系实际，改变“满堂灌”，老师唱独角戏的局面。多采用“案例法”、“学导式教学法”、“课堂讨论法”等优化教法。如；在讲授“连杆机构”、“凸轮机构”时，联系日常生活中缝纫机、修鞋机、破碎机、挖土机等具体案例进行分析，老师讲的内容看得见、摸得着，与日常生活密切相关，学生很快了解了“连杆机构”、“凸轮机构”在上述机器中的应用，有利于发展学生的想象力、观察力和创新思维素质。这种优化教学方法，充分调动了学生学习的主观能动性，扩大了学生的感知空间。
四、加强实践教学，培养创新素质
实践是知识的源泉，实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起重要的作用。现场参观教学就是一种很好的方法，这一形式可使学生身临其境，增加学生感性认识，加深对教材中理论知识的理解。如上完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂去观察牛头刨床设备。学生在工人师傅加工零件的过程中仔细观察牛头刨床机构的运行情况，很快发现了曲柄摇杆机构和间歇运动机构的运行规律；观察牛头刨床的进刀运动，使学生发现“进刀时慢，后退时快”这一特性，并进而了解曲柄摇杆机构具有“急回”特性。通过现场教学开拓了学生的视野，提高了学生的学习积极性。在课堂上，可利用教学模具，让学生自己动手。例如：为了让学生理解掌握曲柄摇杆机构的工作性质，可分别以曲柄、摇杆为主动件让学生观察该机构工作状况会有什么差异。学生发现：曲柄的转动和摇杆摆动是可以转化的，但以摇杆为主动件时要实现运动的顺利进行，需要一定的方法，否则会卡死。通过这样的练习，学生对该机构工作性质有了深刻的了解，明确了在什么情况下会出现“死点”位置，用什么方法去克服等。这就促使学生去思考，去改进操作。此外还可以通过动手拆装缝纫机的踏板机构，自行车链条等来丰富感性认识。通过实际操作不但提高了学生的操作能力，也激发了学生的求知欲。
我深信，经过我们的共同努力，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨的创新性教学研究与实践，必将日益深入，并有力推动我国职业教育的改革和发展。
（作者单位：262600①山东省临朐县职业中等专业学校②五井镇教育办公室)