“情景探究”教学法在大学课程体系中的发展方向研究

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  摘要:传统的应试教育往往忽略学生学习的主体性和合作意识、交流能力的培养,学生很难适应知识经济发展的要求。这就需要我们教师积极提高自身素质,转变教育观念,改革人才培养模式,努力实施启发式教育。情境探究教学通过选用典型材料,创设特定情境,引导学生主动探究,能较好地适应素质教育的要求,提高学生的知识合作能力、交流能力、就业能力。
  关键词:情景探究教学;大学课程体系;发展方向
  中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:2095-9214(2015)07-0111-01
  引言
  “情景探究”教学法作为教学改革的重要成果,在教学过程中发挥着巨大的优势。大学生就业指导课这样实践性强的课程,更需要情景教学法在大学课程中,“情景探究”教学法的应用改变了传统的大学课堂,给学生更多的自由,学生在“情景探究”教学法所营造的学习环境中更加主动地学习,通过探讨和研究对学习内容形成更加深刻的认识,同时通过交流和合作提高自身的合作能力和交流能力。
  1.大学课程开展现实情况
  在大学课程体系中,大学生就业指导课这样实践性强的课程,更需要情景教学法。因为受到各种因素的限制而存在许多问题和不足,各个课程的教学效果不是很理想。首先,以往的大学课程教学手段比较单一,教学模式基本上就是照着课本讲述,即使在多媒体教学逐渐代替或减少黑板板书,学生记笔记也在逐渐以拷贝教师ppt所代替,但其教学的手段仍是很单一的。如果讲述内容是枯燥的理论,大学老师在讲授时又再枯燥一点,大学生就很容易对课程学习产生厌烦心理。目前大多数大学课程的教学方式基本上都还是采用满堂灌的模式,老师讲什么,学生就得记什么,学生学习缺乏主动权和主动精神。就算有一些课堂方面的互动,也以老师问问题,学生回答问题为主。大学生在大多数课程的开展过程中很少有参与和互动的机会,压抑了学生的自主性,导致课程的开展效果较低。其次,以往的大学课程在教学信息方面的容量比较小,教学的范围不够宽泛。课本、多媒体和黑板无法将充足的教学信息展示给学生,后来借助情景教学法丰富了教学手段,能够展示更多的教学信息,给学生更多的自由、更加主动地学习。
  2.“情景探究”教学法的有利作用
  “情景探究”教学法是非常有效的教学方法,不管是在中学阶段还是在大学阶段,都发挥着巨大的优势。首先,“情景探究”教学法能够打造更好的课堂氛围,增强学生对课程学习的感悟。作为一种全新的教学方法,“情景探究”教学法对于课程教学效果的提高具有非常重要的作用。为了提高学生的学习效果,提高教师的教学质量,关键在于抓住学生的眼球,把学生的注意力引到课堂上来。而“情景探究”教学法在大学课堂中的应用,给大学生创造了自由的课堂氛围,学生能够更加自由地说出自己对课堂教学的想法。“情景探究”教学法能够缩短大学老师和大学生之间的距离,使得老师更加深入地了解学生的具体情况,教学内容更加具有针对性,学生也能够更加了解老师,更加信任老师,更加接受教学。
  其次,“情景探究”教学法有利于提高学生的素质和涵养。在大学课程中应用“情景探究”教学法,就需要设置基于书本知识有关的情景而进行的对话,让学生共同合作,对话题进行深入探讨和研究,在交流和合作中学习知识。在这个过程当中,学生不仅提高了自己的胆量,而且还提高了实际运用的能力。学生在自由轻松的学习环境中深入学习,能够提起学生的兴趣,提高学习的效果。最后,“情景探究”教学法有利于促进大学生之间的合作,增进学生之间的交流和沟通。“情景探究”教学法跟其他教学方法不同,它更加注重学生之间的合作和交流,以及学生对于学习内容的探讨和研究。在大学课程中应用“情景探究”教学法,需要把学生分为几个小组,学生在各个小组内相互讨论和研究。该方法注重大学生之间的合作,以及学生的自主探究,所以不仅能够提高学生的学习能力,还能够提高学生的合作能力和交流能力。
  3.“情景探究”教学法在大学课程体系中的发展方向
  “情景探究”教学法是在进行教学的过程中,老师设定固定的教学情境,让学生在情境中互相交流和合作,探讨和研究学习内容,从而提起学生的兴趣,提高学生的语言表达能力,锻炼学生的思维方式等综合能力,提高学生的学习效果。“情景探究”教学法在大学课程体系中的发展方向,将从就业指导课程逐渐扩展到其他课程。“情景探究”教学法在就业指导课程中的应用比较广泛,该方法在就业指导教学中获得良好的效果,因此需要推广到其他课程的教学中。在创立情景的时候,需要注重把教学情境跟教学内容结合起来,不能脱离课程的教学内容而独立存在。此外,还需要结合学生的具体情况,根据学生的需要来创立符合实际情况的情景。教学情境还需要结合实际生活,如在教授就业指导课面试技巧这样的内容时,在课堂设置引入“真实场景”,这样学生就能够在情景中更加投入,获得较真实的体会和领悟。在大学课程体系中,使用“情景探究”教学法的老师对学生进行鼓励,鼓励学生发表自己的意见,促使其更加愿意交流。在开展“情景探究”教学的过程中,老师会引导学生如何在合作中吸取对方的优点,弥补自身的缺点,从而促进双方的进步。通过老师的引导不仅能够提高学生的合作能力,而且还能够增加学生之间的感情。
  4.结语
  随着我国高等教育的不断改革,高等教育的水平也在不断提高。各大高等院校对教学方法进行改革和创新,“情景探究”教学法就是重大改革成果。“情景探究”教学法改变了传统的教学模式,在大学课程中应用“情景探究”教学法具有非常重要的作用,不仅能够给学生营造良好的课堂氛围,让学生在更加自由的环境中探讨和研究课程知识,提高学生的学习效果和实际运用的能力,同时提高学生的合作能力和交流能力,提高大学课程的教学质量。
  (作者单位:四川大学锦江学院)
  参考文献:
  [1]潘俊,情景模拟教学法研究[J];广西教育;2013年03期,
  [2]李建伟,情景模拟教学法在高职院校就业指导课程中的应用《才智》 2014年31期
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  [4]梁业胜;情景模拟教学法在大学生面试教学中的应用探析[J];中国电力教育;2009年03期
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