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摘要：在高中的物理课堂教学，特别是实验教学中需要的是在因材施教的基础上大胆放手。让学生在自己动手的基础上主动思考，积极探究，实现教育过程的新的突破，实现教师在引导学生主动参与整个教学过程的前提下，师生互动，激發学生的学习物理的积极性，培养学生掌握物理知识的能力，挖掘学生内在的潜力，在新课程改革背景下，在教师有意识的指导下使每个学生都得到充分的发展。
关键词：新课改 高中物理 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-11
一直以来，高中物理的教学，一直沿用的是灌输式教学。这样做的目的一方面是为了使基本物理知识的传授和技能的训练能够更扎实和有效，另一方面是为了最大程度吸引学生的注意力，掌握教师所传授的基本知识和基本技能。这样做的目的是为了对付不久之后的高考和陪伴着高中学生生活的各项考试。面对这样的现实情况，可以预见到伴随着国家新课程标准的全面实施。尤其是随着普通高中物理课程的标准实验教材的面世，进入实验区的教学课堂，高中物理教学无论是在理论课堂教学还是在实验操作层面，都会面临许多新的挑战。因而，高中的物理教学怎么能在新课程改革的背景下组织教学，本文从以下几个方面进行探索：
1 高中物理实验课堂中存在的问题
1.1 学生只是知识的接受体，教学过程中统一模式、统一过程
在传统的课堂教学过程中，学生被看做是知识的接受体，教师按照学生的正态分布，按照班级的平均水平来设计和教授教学内容，统一教学模式，统一教育过程。在这样的过程中，学生之间存在的客观差异不能够得到照顾。而在应试教育的大背景下，教师在教学过程中只是把有关于应试的知识点灌输给学生，这样一刀切的后果就是背离了因材施教的教学原则，严重的时候甚至会伤害到学生的自尊心、自信心，妨碍他们的成长。
1.2 教师的教学效果“以成绩论英雄”
长期以来，考试是教学评价的一种最重要也是最主要的手段，它对于教师的教学效果的评价有着主导作用。“以成绩论英雄”，而这个考试的内容，我们必须认真、用心地研究这个标准：到底要考什么、怎么考才是对于学生和教师都科学合理并且公平公正？不讳言地说，应试考试的功能被过分地强调，很多时候，它甚至成为决定教师和学生命运的一个唯一的硬性指标，这样的前提就不可避免地让教师和学生都走上应试教育的不归路。正所谓是“一个愿打，一个愿挨”。新课程标准中要求要“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的峥别与选拔的功能”。这就是要对学生的评价从知识与技能两个方面，还要从教学的过程和学习的方法进行评价。那么这个评价不仅要卷面评价，还有试验的操作的评价;过程不仅是对结果进行评价，还要对过程进行评价;不仅是单方面的教师对学生进行评价，学生和同学之间、学生对于自己都要有评价等等。这就要求学校、教师、和上级各个教育主管部门共同努力，从根本上改变“以成绩论英雄”的评学制度，只有这样新课改才有获得真正意义的成功。
2 促进高中物理实验教学的有效方法
2.1 通过让学生自己动手实验，促进学生动手能力和独立思考能力
在物理实验教学中，如果在教学过程中设计一些有研究性的实验，相对于传统的测量、验证结果的实验而言，更加有利于促进学生动手能力和独立思考能力的培养，激发他们对于物理学习的激情。而每一节实验课，在指导学生实验的过程中可以有意识的加强学生的人格培养。将这种培养有意识地贯通到实验教学各个的方面，通过让学生自己思考、动手实验，帮助他们建立和培养自信心，从根本上改变学生对老师思想上依赖的坏习惯。在这个过程中，一旦实验现象与书本中结论不同，就自然地会使学生对书本结论产生怀疑，继而促使学生去追求科学真理的意识。
2.2 将高中物理课教学扩展到课外
高中物理课教学如果扩展到课外，特别是将学生的试验教学课堂内外相结合，扩展学生的知识面并培养学生的创新能力，教学效果会更好。课外试验由于没有明确给出实验所需的器材、没有指明每个步骤和每一个过程的现象，每个细节都需要学生自己去思考和完成，这对于培养学生创新精神以及各种能力都起着重要的作用。
学生在课外实验时，教师不能袖手旁观，而是要适当地引导，不要让他们屡战屡败。学生们通过实验的过程，体验着自己从提出问题、想象猜测、设计实验过程、搜集试验数据、验证结果、群体交流，这个过程会极大地增强学生自主学习的乐趣，发挥了学习的创新能力。这比教师在课堂上满堂灌效果要好得多。实践也证明了坚持做课外实验的同学，分析能力、创新能力都得到较大发展。增加物理的课外实验，是一种激活学生的创造潜能、培养学生的创新精神的新办法。
综上所述，在新课程改革背景下，针对传统物理教学课堂中的问题，防守给学生，将课堂延伸到课外是开展创造能力教育、体现物理高中教学改革的周苏红，目的在于培养学生的各种思维能力、动手实践能力及培养学生的创新精神，是实施素质教育的一个重要方面。教师要更新观念，就要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学行为，充分地体现以“学生为主体”展开物理课堂教学。更要不断更新教学观念、改进平时的教学行为，要让学生动脑的同时也动手，善于发掘实验中蕴藏的科学思想，精心设计富有启发性的实验方案，通过试验的过程对学习成果进行反思，重新审查原理论证，更完整和深刻地理解了书本的内容和结论，激活了学生的思维，开阔了思路，使学生思维的灵活性在训练中得到培养和发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]徐永忠.剖析错因，反思教学[J]数学通报，2003，10.
[3]殷伟康.论反思性教学[J].现代教育科学，2002，4.
[4]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
关键词：新课改 高中物理 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-11
一直以来，高中物理的教学，一直沿用的是灌输式教学。这样做的目的一方面是为了使基本物理知识的传授和技能的训练能够更扎实和有效，另一方面是为了最大程度吸引学生的注意力，掌握教师所传授的基本知识和基本技能。这样做的目的是为了对付不久之后的高考和陪伴着高中学生生活的各项考试。面对这样的现实情况，可以预见到伴随着国家新课程标准的全面实施。尤其是随着普通高中物理课程的标准实验教材的面世，进入实验区的教学课堂，高中物理教学无论是在理论课堂教学还是在实验操作层面，都会面临许多新的挑战。因而，高中的物理教学怎么能在新课程改革的背景下组织教学，本文从以下几个方面进行探索：
1 高中物理实验课堂中存在的问题
1.1 学生只是知识的接受体，教学过程中统一模式、统一过程
在传统的课堂教学过程中，学生被看做是知识的接受体，教师按照学生的正态分布，按照班级的平均水平来设计和教授教学内容，统一教学模式，统一教育过程。在这样的过程中，学生之间存在的客观差异不能够得到照顾。而在应试教育的大背景下，教师在教学过程中只是把有关于应试的知识点灌输给学生，这样一刀切的后果就是背离了因材施教的教学原则，严重的时候甚至会伤害到学生的自尊心、自信心，妨碍他们的成长。
1.2 教师的教学效果“以成绩论英雄”
长期以来，考试是教学评价的一种最重要也是最主要的手段，它对于教师的教学效果的评价有着主导作用。“以成绩论英雄”，而这个考试的内容，我们必须认真、用心地研究这个标准：到底要考什么、怎么考才是对于学生和教师都科学合理并且公平公正？不讳言地说，应试考试的功能被过分地强调，很多时候，它甚至成为决定教师和学生命运的一个唯一的硬性指标，这样的前提就不可避免地让教师和学生都走上应试教育的不归路。正所谓是“一个愿打，一个愿挨”。新课程标准中要求要“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的峥别与选拔的功能”。这就是要对学生的评价从知识与技能两个方面，还要从教学的过程和学习的方法进行评价。那么这个评价不仅要卷面评价，还有试验的操作的评价;过程不仅是对结果进行评价，还要对过程进行评价;不仅是单方面的教师对学生进行评价，学生和同学之间、学生对于自己都要有评价等等。这就要求学校、教师、和上级各个教育主管部门共同努力，从根本上改变“以成绩论英雄”的评学制度，只有这样新课改才有获得真正意义的成功。
2 促进高中物理实验教学的有效方法
2.1 通过让学生自己动手实验，促进学生动手能力和独立思考能力
在物理实验教学中，如果在教学过程中设计一些有研究性的实验，相对于传统的测量、验证结果的实验而言，更加有利于促进学生动手能力和独立思考能力的培养，激发他们对于物理学习的激情。而每一节实验课，在指导学生实验的过程中可以有意识的加强学生的人格培养。将这种培养有意识地贯通到实验教学各个的方面，通过让学生自己思考、动手实验，帮助他们建立和培养自信心，从根本上改变学生对老师思想上依赖的坏习惯。在这个过程中，一旦实验现象与书本中结论不同，就自然地会使学生对书本结论产生怀疑，继而促使学生去追求科学真理的意识。
2.2 将高中物理课教学扩展到课外
高中物理课教学如果扩展到课外，特别是将学生的试验教学课堂内外相结合，扩展学生的知识面并培养学生的创新能力，教学效果会更好。课外试验由于没有明确给出实验所需的器材、没有指明每个步骤和每一个过程的现象，每个细节都需要学生自己去思考和完成，这对于培养学生创新精神以及各种能力都起着重要的作用。
学生在课外实验时，教师不能袖手旁观，而是要适当地引导，不要让他们屡战屡败。学生们通过实验的过程，体验着自己从提出问题、想象猜测、设计实验过程、搜集试验数据、验证结果、群体交流，这个过程会极大地增强学生自主学习的乐趣，发挥了学习的创新能力。这比教师在课堂上满堂灌效果要好得多。实践也证明了坚持做课外实验的同学，分析能力、创新能力都得到较大发展。增加物理的课外实验，是一种激活学生的创造潜能、培养学生的创新精神的新办法。
综上所述，在新课程改革背景下，针对传统物理教学课堂中的问题，防守给学生，将课堂延伸到课外是开展创造能力教育、体现物理高中教学改革的周苏红，目的在于培养学生的各种思维能力、动手实践能力及培养学生的创新精神，是实施素质教育的一个重要方面。教师要更新观念，就要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统教学行为，充分地体现以“学生为主体”展开物理课堂教学。更要不断更新教学观念、改进平时的教学行为，要让学生动脑的同时也动手，善于发掘实验中蕴藏的科学思想，精心设计富有启发性的实验方案，通过试验的过程对学习成果进行反思，重新审查原理论证，更完整和深刻地理解了书本的内容和结论，激活了学生的思维，开阔了思路，使学生思维的灵活性在训练中得到培养和发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]徐永忠.剖析错因，反思教学[J]数学通报，2003，10.
[3]殷伟康.论反思性教学[J].现代教育科学，2002，4.
[4]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.