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【摘 要】随着我国素质教育改革的不断深入，对初中道德与法治教学也提出了更高的新要求，要求教师在教学中要树立学生的主体地位，发挥学生的主动性，提高学生自主探究学习能力，促进学生综合能力的全面发展。初中道德与法治课程能有效的培养学生的道德品质，树立学生正确的人生观、价值观和世界观，通过探究式教学的运用，可以充分的激发学生的学习积极性，提高课堂教学质量，使教学服务于学生的生活实际。但是，当前部分初中道德与法治课教师尚且没有摸索出有效的探究式教学措施，制约了该教学方法有效性的充分发挥。本文就探究式教学在初中道德与法治课中的应用策略进行阐述。
【关键词】探究式教学;初中;道德与法治;应用策略
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编號】2095-3089（2019）18-0083-02
引言
当前素质教育将学生定位为课堂教学的主人，但在传统的初中道德与法治教学中，教师占据着课堂的主体地位，利用粉笔、黑板对学生进行枯燥的灌输式知识传授，课堂教学气氛沉闷，学生在这样的氛围中，被动的进行知识的学习，从而限制了学生的自主学习能力和思维能力。而通过探究式教学的运用，有效地改变了传统的教学模式，使学生成为学习主体，教师做到引导作用，通过丰富的教学手段，激发学生对数学学习的兴趣，促使学生进行自主学习，并加强了师生之间、生生之间的互动交流，从而提升了学生的综合能力，培养的学生的道德品质，培养出受益终身的道德准绳，是中学生心理健康的牢固基石。
一、探究式教学模式的意义
探究式教学是指学生对道德与法治知识进行学习的过程中，通过教师创设的教学情境，能够进行独立思考和自主学习。教师在小学数学教学中要依据新课改的要求，运用科学的教学方法和丰富的教学手段，有针对性的引导学生进行自主探究学习。教师要尊重学生的主体地位，使学生真正的成为学习的主人，为学生营造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，开发学生的想象力和创造力，并加强师生之间的互动交流，与学生成为生活上的朋友，学习上的伙伴，真正的了解学生的实际需求，及时解决学生在学习中或生活中运到的问题，从而为学生自主学习创造条件。
探究式教学模式的运用，很好满足了这个阶段学生对外界事物的好奇心，利用各种情景等教学方式，让学生在老师的带动下融入到各种情景中，在各种自我探索中，学习道德与法治知识，这样不仅使得教学更加简单，而且更加容易的为学生树立良好的价值观、人生观。
二、探究式教学在初中道德与法治课中的应用策略
1.创新传统的课程教学观念。
教学观念是开展一切教学活动的指导思想，而互动教育与传统的被动、单向的教学模式有本质上的区别。因此，要想在初中道德与法治课教学中高效应用互动教学法组织教学活动，就需要教师大胆创新传统的课程教育观念，积极用素质教育理念武装自己的头脑，将其当成新时期开展教学活动的指导思想。在日常教学中，教师不仅应重视对教学结果的提升，而且还应充分关注教学过程，将培养学生良好的学习态度、有效的学习方法等当成主要教学目标，从而帮助学生逐渐养成积极参与、乐于思考、大胆创新的学习习惯。在新的互动教学观念引导下，教师应结合学生特点及课程内容，有针对性地采取措施引导学生主动向教师提问、自觉提出有价值的问题，并努力探究问题的答案，使得他们可在长期的思考与质疑中快速成长，最终成为一个富有个性、聪明智慧的中学生。
2.创设教学契机，引导学生“会学”。
每个学生都是独立的个体，因自身性格、成长环境的不同，有着独属于自己的思维形式、情感意志以及人格特性。教育应尊重每个学生的个体差异，使学生真正成为学习的主人翁，以促进每个学生的综合发展。然则相对于小学阶段来说，这个阶段的学生在思想上以及心理上都有了很大的成长，随着年龄的不断成熟，对社会中的事物认知能力也有了自己的见解。同时，初中时期的学生大多处于青春期，无论是生理上或心理上变化都极具不确定性，对学习的态度、表现波动也较强。为此，教师应努力为学生创设良好的学习环境，在课堂教学时，积极创设教学契机，激发学生发散思维，开动脑筋，“会学”与“学会”道德与法治。
3.问题探究互动。
教师在备课的同时要对问题的设置有一个准确的筛选，问题的提出一定要结合学生的生活环境、情感态度来展开，最好是当下热门的话题以及学生感兴趣的话题，然后适当的做出引导，最后做出总结性的讲述。在讲到法律知识的同时，老师就可以拿当前发生的法律事件来进行分析，学生因为对事件比较了解，也有了自己的是非观，老师在讲课应该把事件发生的原由以及如何处理进行说明，并将法律的概念引入进去，这样学生就会理解如何利用法律来维护自身的正当权利。当然老师也可以在事件讲述之后抛出几个观点让学生选择并探讨，如何有效的解决该事件、谁该承受法律的制裁等都可以让学生进行讨论，最终形成统一的认识。教师在课堂中要做好引导的工作，逐渐建立起学生维权的意识。
4.灵活运用案例进行探究。
通过案例讨论实施探究式教学，即教师引导学生对某一具体事件展开讨论，使学生对该事件达到全面、客观、正确的认识。例如，现在虐待动物的事件频发，教师可以将近期某一起具体的虐待动物事件拿到课堂上让学生讨论，讨论的范围可以包括当事人的行为、事件背后的原因、尊重爱护生命等很多方面，以使学生能够客观、公正地认识和评价相关事件，做出正确的价值判断。通过和学生一同探讨生活中的各种事情，各抒己见，在辩论中，让学生明白课文中所讲授的道德与法治知识。
结语
探究式教学模式还处于初级阶段，由于道德与法治课程贴近生活的独特性，让这种教学模式的应用可以变得容易许多。面对其他课程以及探究式教学模式的长久发展来说，我们还有很长的路要走，此文希望可以为道德与法治课程探究式教学模式起到些许作用。
参考文献
[1]臧柳成.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].考试周刊，2017（84）：81-81.
[2]刘丽.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探究[J].新课程（中学），2017（12）：177-177.
[3]廖茂红.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].考试周刊，2018（34）：130+149.
[4]沈秀芝.探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].新课程（下），2017（09）：58-58.
【关键词】探究式教学;初中;道德与法治;应用策略
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编號】2095-3089（2019）18-0083-02
引言
当前素质教育将学生定位为课堂教学的主人，但在传统的初中道德与法治教学中，教师占据着课堂的主体地位，利用粉笔、黑板对学生进行枯燥的灌输式知识传授，课堂教学气氛沉闷，学生在这样的氛围中，被动的进行知识的学习，从而限制了学生的自主学习能力和思维能力。而通过探究式教学的运用，有效地改变了传统的教学模式，使学生成为学习主体，教师做到引导作用，通过丰富的教学手段，激发学生对数学学习的兴趣，促使学生进行自主学习，并加强了师生之间、生生之间的互动交流，从而提升了学生的综合能力，培养的学生的道德品质，培养出受益终身的道德准绳，是中学生心理健康的牢固基石。
一、探究式教学模式的意义
探究式教学是指学生对道德与法治知识进行学习的过程中，通过教师创设的教学情境，能够进行独立思考和自主学习。教师在小学数学教学中要依据新课改的要求，运用科学的教学方法和丰富的教学手段，有针对性的引导学生进行自主探究学习。教师要尊重学生的主体地位，使学生真正的成为学习的主人，为学生营造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，开发学生的想象力和创造力，并加强师生之间的互动交流，与学生成为生活上的朋友，学习上的伙伴，真正的了解学生的实际需求，及时解决学生在学习中或生活中运到的问题，从而为学生自主学习创造条件。
探究式教学模式的运用，很好满足了这个阶段学生对外界事物的好奇心，利用各种情景等教学方式，让学生在老师的带动下融入到各种情景中，在各种自我探索中，学习道德与法治知识，这样不仅使得教学更加简单，而且更加容易的为学生树立良好的价值观、人生观。
二、探究式教学在初中道德与法治课中的应用策略
1.创新传统的课程教学观念。
教学观念是开展一切教学活动的指导思想，而互动教育与传统的被动、单向的教学模式有本质上的区别。因此，要想在初中道德与法治课教学中高效应用互动教学法组织教学活动，就需要教师大胆创新传统的课程教育观念，积极用素质教育理念武装自己的头脑，将其当成新时期开展教学活动的指导思想。在日常教学中，教师不仅应重视对教学结果的提升，而且还应充分关注教学过程，将培养学生良好的学习态度、有效的学习方法等当成主要教学目标，从而帮助学生逐渐养成积极参与、乐于思考、大胆创新的学习习惯。在新的互动教学观念引导下，教师应结合学生特点及课程内容，有针对性地采取措施引导学生主动向教师提问、自觉提出有价值的问题，并努力探究问题的答案，使得他们可在长期的思考与质疑中快速成长，最终成为一个富有个性、聪明智慧的中学生。
2.创设教学契机，引导学生“会学”。
每个学生都是独立的个体，因自身性格、成长环境的不同，有着独属于自己的思维形式、情感意志以及人格特性。教育应尊重每个学生的个体差异，使学生真正成为学习的主人翁，以促进每个学生的综合发展。然则相对于小学阶段来说，这个阶段的学生在思想上以及心理上都有了很大的成长，随着年龄的不断成熟，对社会中的事物认知能力也有了自己的见解。同时，初中时期的学生大多处于青春期，无论是生理上或心理上变化都极具不确定性，对学习的态度、表现波动也较强。为此，教师应努力为学生创设良好的学习环境，在课堂教学时，积极创设教学契机，激发学生发散思维，开动脑筋，“会学”与“学会”道德与法治。
3.问题探究互动。
教师在备课的同时要对问题的设置有一个准确的筛选，问题的提出一定要结合学生的生活环境、情感态度来展开，最好是当下热门的话题以及学生感兴趣的话题，然后适当的做出引导，最后做出总结性的讲述。在讲到法律知识的同时，老师就可以拿当前发生的法律事件来进行分析，学生因为对事件比较了解，也有了自己的是非观，老师在讲课应该把事件发生的原由以及如何处理进行说明，并将法律的概念引入进去，这样学生就会理解如何利用法律来维护自身的正当权利。当然老师也可以在事件讲述之后抛出几个观点让学生选择并探讨，如何有效的解决该事件、谁该承受法律的制裁等都可以让学生进行讨论，最终形成统一的认识。教师在课堂中要做好引导的工作，逐渐建立起学生维权的意识。
4.灵活运用案例进行探究。
通过案例讨论实施探究式教学，即教师引导学生对某一具体事件展开讨论，使学生对该事件达到全面、客观、正确的认识。例如，现在虐待动物的事件频发，教师可以将近期某一起具体的虐待动物事件拿到课堂上让学生讨论，讨论的范围可以包括当事人的行为、事件背后的原因、尊重爱护生命等很多方面，以使学生能够客观、公正地认识和评价相关事件，做出正确的价值判断。通过和学生一同探讨生活中的各种事情，各抒己见，在辩论中，让学生明白课文中所讲授的道德与法治知识。
结语
探究式教学模式还处于初级阶段，由于道德与法治课程贴近生活的独特性，让这种教学模式的应用可以变得容易许多。面对其他课程以及探究式教学模式的长久发展来说，我们还有很长的路要走，此文希望可以为道德与法治课程探究式教学模式起到些许作用。
参考文献
[1]臧柳成.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].考试周刊，2017（84）：81-81.
[2]刘丽.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探究[J].新课程（中学），2017（12）：177-177.
[3]廖茂红.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].考试周刊，2018（34）：130+149.
[4]沈秀芝.探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].新课程（下），2017（09）：58-58.