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随着计算机的普及和应用，信息技术在美术中的大量运用，结合现代信息技术的美术创作展现出了多种多样的创作手法，电脑美术设计在平面设计、产品包装设计、广告装潢创意等领域的出众表现，更是充分体现了美术与现代电脑技术高度融合的设计思想和理念。计算机已经走进学校成为学生的必修课程之一，在职业高中开设电脑美术设计课程不仅是赶时髦，更是与时俱进的觉悟和进步。但是，在职业高中开设电脑美术设计课程还存在着诸多问题，使得教学效果不尽如人意。如何在职业高中电脑美术设计课中实现高效教学，成为美术教学工作者研究的一个方向。
一、职业高中电脑美术设计中存在的问题
首先，缺乏适用电脑美术教学的教材。电脑美术教材的重要性不言而喻，在学生和教师面前也有各种版本的教材，然而这些教材中，大多数讲的都是如何应用某个软件。比如，photoshop基础教材3D STUDIO MAX初级入门等。这些教材通篇讲的都是对软件的使用，如什么是魔棒工具、什么是图层等，学生花了大量的时间和精力学习，却不能用电脑软件上的画笔画出一幅自己的作品，学生对颜色、阴影、光线等的处理依然一无所知，更谈不上什么作图的技巧了。这样的结果导致电脑教学课程的定位和侧重点发生了变化，使得美术课变成了计算机课，从而导致专业课程和美术课程的分离。如何在电脑美术设计中把信息技术课程和美术课程进行整合，这是电脑美术教学存在的问题之一。
其次，电脑美术教师的匮乏。职业高中的电脑美术教学要求教师不仅要具备美术专业的知识和技能，而且对计算机水平也提出了较高的要求，教师即使不需要很专业的计算机知识，至少也要对计算机的软硬件，尤其是和美术相关的软件达到熟练使用的程度。熟悉计算机的基本操作是比较容易，但是熟练使用Photoshop、CorelDRAW、3D STUDIO MAX、FLASH、Frontpage等软件不下一番工夫是不行的。电脑美术设计作为一个新兴的专业，使得这方面的教师严重不足，一些教师是信息技术教师转业过来，或者是美术教师培训后再上岗。计算机和美术的专业跨度之大，使得很多教师在教学过程中往往侧重一个方面而另一方面严重不足。
最后，学生学习电脑美术设计缺少必要的知识储备。电脑美术设计课程是一门融合了美术和信息技术软硬件的课程，学生要学习这门课程，必须要有一定的知识储备。以某大学开设的电脑美术专业为例，学生在学习电脑美术之前，必须要学习计算机基础、计算机输入输出设备使用、素描、色彩等课程，这些都是电脑美术专业的主要课程。由此可见，美术和计算机二者是缺一不可的，电脑美术课程的这个特点决定了信息技术作为美术创作的辅助工具要服从于美术创作，而美术创作的水平高低又取决于对软件的熟练程度。
二、对电脑美术设计课程的几点看法
首先，对电脑美术课程教材的选择的思考。在电脑美术课程教材的选择上要有一个明确的目标，也就是说这本教材的出发点和侧重点不是软件学习，而是美术知识的学习，软件只是作为一个辅助的工具。一本好的教材，应该是从美术的角度出发，在软件的辅助过程中，如何展现出艺术的美感和软件工具起到的重要作用。教材在编排上，首先要关注软件基础学习，高中生的课时和精力都很有限，不可能每个软件都让学生去学习去熟悉。因此要选择一个合适的软件作为学生学习的主要软件，其他软件则通过1～2个课时来介绍。在这里笔者建议以photoshop作为学生的主要学习软件，photoshop具有应用广泛、实用性强的特点，学生不需要学习很专业的知识就能掌握一定的技巧。常见的如数码照片的基础处理、数码照片的瑕疵修复、照片色调的个性化调整、人物容貌及身材修饰、数码照片创意合成、写真及婚纱照片的处理、数码照片衍生产品的制作等。这些都能让学生体会到用计算机绘画的乐趣和意义，体会到和传统作画的区别。在对其他软件的介绍上主要是以赏析为主，这样的目的是让学生体会到这些工具的价值和乐趣所在。比如，在介绍3D STUDIO MAX时，通过成品的展示让学生体会到3D MAX的用处，进而以某一个作品为例进行演示，让学生对该工具有一定的认识和熟悉。如果学生对该软件有兴趣，自然会利用自己的课余时间来认识掌握，毕竟每个人适用的软件和兴趣是不一样的。教材应该体现出这样的多样性，给学生见识的机会。
其次，要准确定位电脑美术设计课程。电脑美术设计课程的定位决定了教师所教授的内容和方法。在高中电脑美术教学中存在的问题是既要学习信息技术也要学习美术知识。对于学生来说，信息技术要学，美术知识也要学，二者之间是没有任何矛盾和冲突的，最深层次的原因在于学生的学习时间和精力有限。电脑美术设计课一周只有1～2个课时，在如此有限时间里，教师必然要有所取舍。电脑美术设计课程决定了课程性质是以美术教育为主的，因此，教师的主要目的还是对学生进行美术熏陶。
教师要明确电脑美术设计课程是让学生学会用工具来进行美术创作，培养的是学生的美术素质，这是贯穿于整个课程的要求和标准。教师不论是软件的使用还是演示，以及学生在上机时的操作练习，都要注意体现美学的要求，让美术和创作工具有机地整合，做到和谐统一。高中电脑美术课作为学生通向美术殿堂的一个窗口，它不是要让学生具备多么专业的技能，而是要让学生感受到美术的艺术之美。不管是信息技术的学习还是美术知识的深入学习，这些都是学生在进入大学后要学习的课程，因此，高中电脑美术课不必太拘泥于细节，而是要让学生具备基础的美术知识和学习美术的能力。
最后，注重提高教师的专业能力。电脑美术课程对教师提出了较高的要求，加上学生的电脑知识水平参差不齐，更需要教师具备良好的职业技能。一方面，教师要具备美术教学的专业技能，这是美术教学的基本要求，另一方面教师能熟练操作电脑。电脑美术设计的教学载体是电脑，电脑出问题，课堂教学就无法继续进行，因此教师不仅要能熟练使用软件工具，还要能解决计算机常见的软硬件问题，这是教学能够顺利进行的最基本保障。不然，电脑一出问题，教师就茫然而不知所措，不仅学生的学习兴趣丧失，教师对自己的教学能力也会产生怀疑和不自信。21世纪是知识爆炸的时代，教师和学生一样，处在不断学习的过程中，这样才能与时俱进，提高自己充分利用信息资源来快速高效解决问题的能力。
电脑美术设计课程的开设，一方面可以在学生中挖掘出这方面的人才，不至于埋没了学生的天赋和才干；另一方面，通过美术教学来让学生感受美术的艺术性，从而达到陶冶学生情操、培养学生学习兴趣的目的。在当今社会上横流的金钱至上观和实用价值观使得学生和家长对美术存在着偏见和误会，认为读美术的出路无非就是当老师或开画廊。一些高二的学生出于自己的爱好利用课余时间来练习，甚至还会遭到一些文化课教师的批评，认为学生应该把精力和时间集中在文化课上。这个问题是怎么造成的呢？是从新中国成立后到20世纪90年代高中美术的空白造成的误解，使得师生的审美观出现偏差。这不是专业技术或者技巧的问题，要改变这种现象的唯一办法就是普及美术知识，这也是高中美术教学的根本目标所在。
参考文献
[1]李强.电脑美术设计课程教学改革探索[J].江西广播电视大学学报，2006（3）.
[2]张健.职业学校电脑美术设计专业教学改革初探[J].现代阅读，2011（5）.
[3]邱晓岩.浅谈高职院校电脑美术设计的教学定位[J].肇庆学院学报，2004（6）.
[4]李林璠.论电脑美术设计专业教学[J].湖南城建高等专科学院学报，2003（9）.
（责任编辑 袁 妮）
一、职业高中电脑美术设计中存在的问题
首先，缺乏适用电脑美术教学的教材。电脑美术教材的重要性不言而喻，在学生和教师面前也有各种版本的教材，然而这些教材中，大多数讲的都是如何应用某个软件。比如，photoshop基础教材3D STUDIO MAX初级入门等。这些教材通篇讲的都是对软件的使用，如什么是魔棒工具、什么是图层等，学生花了大量的时间和精力学习，却不能用电脑软件上的画笔画出一幅自己的作品，学生对颜色、阴影、光线等的处理依然一无所知，更谈不上什么作图的技巧了。这样的结果导致电脑教学课程的定位和侧重点发生了变化，使得美术课变成了计算机课，从而导致专业课程和美术课程的分离。如何在电脑美术设计中把信息技术课程和美术课程进行整合，这是电脑美术教学存在的问题之一。
其次，电脑美术教师的匮乏。职业高中的电脑美术教学要求教师不仅要具备美术专业的知识和技能，而且对计算机水平也提出了较高的要求，教师即使不需要很专业的计算机知识，至少也要对计算机的软硬件，尤其是和美术相关的软件达到熟练使用的程度。熟悉计算机的基本操作是比较容易，但是熟练使用Photoshop、CorelDRAW、3D STUDIO MAX、FLASH、Frontpage等软件不下一番工夫是不行的。电脑美术设计作为一个新兴的专业，使得这方面的教师严重不足，一些教师是信息技术教师转业过来，或者是美术教师培训后再上岗。计算机和美术的专业跨度之大，使得很多教师在教学过程中往往侧重一个方面而另一方面严重不足。
最后，学生学习电脑美术设计缺少必要的知识储备。电脑美术设计课程是一门融合了美术和信息技术软硬件的课程，学生要学习这门课程，必须要有一定的知识储备。以某大学开设的电脑美术专业为例，学生在学习电脑美术之前，必须要学习计算机基础、计算机输入输出设备使用、素描、色彩等课程，这些都是电脑美术专业的主要课程。由此可见，美术和计算机二者是缺一不可的，电脑美术课程的这个特点决定了信息技术作为美术创作的辅助工具要服从于美术创作，而美术创作的水平高低又取决于对软件的熟练程度。
二、对电脑美术设计课程的几点看法
首先，对电脑美术课程教材的选择的思考。在电脑美术课程教材的选择上要有一个明确的目标，也就是说这本教材的出发点和侧重点不是软件学习，而是美术知识的学习，软件只是作为一个辅助的工具。一本好的教材，应该是从美术的角度出发，在软件的辅助过程中，如何展现出艺术的美感和软件工具起到的重要作用。教材在编排上，首先要关注软件基础学习，高中生的课时和精力都很有限，不可能每个软件都让学生去学习去熟悉。因此要选择一个合适的软件作为学生学习的主要软件，其他软件则通过1～2个课时来介绍。在这里笔者建议以photoshop作为学生的主要学习软件，photoshop具有应用广泛、实用性强的特点，学生不需要学习很专业的知识就能掌握一定的技巧。常见的如数码照片的基础处理、数码照片的瑕疵修复、照片色调的个性化调整、人物容貌及身材修饰、数码照片创意合成、写真及婚纱照片的处理、数码照片衍生产品的制作等。这些都能让学生体会到用计算机绘画的乐趣和意义，体会到和传统作画的区别。在对其他软件的介绍上主要是以赏析为主，这样的目的是让学生体会到这些工具的价值和乐趣所在。比如，在介绍3D STUDIO MAX时，通过成品的展示让学生体会到3D MAX的用处，进而以某一个作品为例进行演示，让学生对该工具有一定的认识和熟悉。如果学生对该软件有兴趣，自然会利用自己的课余时间来认识掌握，毕竟每个人适用的软件和兴趣是不一样的。教材应该体现出这样的多样性，给学生见识的机会。
其次，要准确定位电脑美术设计课程。电脑美术设计课程的定位决定了教师所教授的内容和方法。在高中电脑美术教学中存在的问题是既要学习信息技术也要学习美术知识。对于学生来说，信息技术要学，美术知识也要学，二者之间是没有任何矛盾和冲突的，最深层次的原因在于学生的学习时间和精力有限。电脑美术设计课一周只有1～2个课时，在如此有限时间里，教师必然要有所取舍。电脑美术设计课程决定了课程性质是以美术教育为主的，因此，教师的主要目的还是对学生进行美术熏陶。
教师要明确电脑美术设计课程是让学生学会用工具来进行美术创作，培养的是学生的美术素质，这是贯穿于整个课程的要求和标准。教师不论是软件的使用还是演示，以及学生在上机时的操作练习，都要注意体现美学的要求，让美术和创作工具有机地整合，做到和谐统一。高中电脑美术课作为学生通向美术殿堂的一个窗口，它不是要让学生具备多么专业的技能，而是要让学生感受到美术的艺术之美。不管是信息技术的学习还是美术知识的深入学习，这些都是学生在进入大学后要学习的课程，因此，高中电脑美术课不必太拘泥于细节，而是要让学生具备基础的美术知识和学习美术的能力。
最后，注重提高教师的专业能力。电脑美术课程对教师提出了较高的要求，加上学生的电脑知识水平参差不齐，更需要教师具备良好的职业技能。一方面，教师要具备美术教学的专业技能，这是美术教学的基本要求，另一方面教师能熟练操作电脑。电脑美术设计的教学载体是电脑，电脑出问题，课堂教学就无法继续进行，因此教师不仅要能熟练使用软件工具，还要能解决计算机常见的软硬件问题，这是教学能够顺利进行的最基本保障。不然，电脑一出问题，教师就茫然而不知所措，不仅学生的学习兴趣丧失，教师对自己的教学能力也会产生怀疑和不自信。21世纪是知识爆炸的时代，教师和学生一样，处在不断学习的过程中，这样才能与时俱进，提高自己充分利用信息资源来快速高效解决问题的能力。
电脑美术设计课程的开设，一方面可以在学生中挖掘出这方面的人才，不至于埋没了学生的天赋和才干；另一方面，通过美术教学来让学生感受美术的艺术性，从而达到陶冶学生情操、培养学生学习兴趣的目的。在当今社会上横流的金钱至上观和实用价值观使得学生和家长对美术存在着偏见和误会，认为读美术的出路无非就是当老师或开画廊。一些高二的学生出于自己的爱好利用课余时间来练习，甚至还会遭到一些文化课教师的批评，认为学生应该把精力和时间集中在文化课上。这个问题是怎么造成的呢？是从新中国成立后到20世纪90年代高中美术的空白造成的误解，使得师生的审美观出现偏差。这不是专业技术或者技巧的问题，要改变这种现象的唯一办法就是普及美术知识，这也是高中美术教学的根本目标所在。
参考文献
[1]李强.电脑美术设计课程教学改革探索[J].江西广播电视大学学报，2006（3）.
[2]张健.职业学校电脑美术设计专业教学改革初探[J].现代阅读，2011（5）.
[3]邱晓岩.浅谈高职院校电脑美术设计的教学定位[J].肇庆学院学报，2004（6）.
[4]李林璠.论电脑美术设计专业教学[J].湖南城建高等专科学院学报，2003（9）.
（责任编辑 袁 妮）