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摘要：提高英语教学的有效性首先就要激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习信心，养成良好的学习习惯，形成有效学习策略。
关键词：英语 兴趣 有效性
一、针对学生年龄特征，营造良好的学习氛围
初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。学好一种语言一定要有相应的语言环境，教师要刻意创造英语环境。于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“數数”、“吃喝”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理，又满足要学方面的转化。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家环境里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。课前，根据教学内容，教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸学生，也可提出一个发人深思的问题抓住学生。教学中，要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。
三、打好语音基础，培养交际能力
我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终，做到长期训练，阶段侧重，综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。同时，交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。在具体训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力。还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。
四、使用多元化教学手段，体现教学法的多样性
如果只是千篇一律地重复，学生就很可能会厌烦。只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，都能产生这种效果。有些简单的句型，可布置学生下去备课，让他们来讲，老师适当给予帮助和鼓励，这样学生的积极性会相当高，十分投入，好多学生争着预定要讲下一课。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛。同时还可以利用多媒体教学法。根据心理学实验，人们获得外界事物的信息约80%———90%是通过眼睛输入，看过的东西比听过的东西更让人信服，且记得牢靠。如果既有视觉输入，又有听觉输入，则接受效果会更好。多媒体教学手段的应用为我们教师提供了许多便利条件。教学中把知识用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。
五、恰当评估激励，培养学习英语的自信心
在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good、Very good、Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。
六、课内外相结合，从“要我学”为“我要学”
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使 课内外结合，相得益彰。
总之，兴趣是最好的老师。只要充分调动学生的热情去学习没有学不好的课程。一个英语学习兴趣好的学生必然会带着这份热情从一次的成功走向另一次的辉煌。教师只有用自己的热情和爱学生的激情以个人的才能和良好的师德为圆心，用毫不吝啬的表扬加不断鼓励学生的优点为半径来划教学的圆，就会在三尺讲台的事业上越做越好，桃李满天下。
关键词：英语 兴趣 有效性
一、针对学生年龄特征，营造良好的学习氛围
初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。学好一种语言一定要有相应的语言环境，教师要刻意创造英语环境。于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“數数”、“吃喝”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，既可消除紧张心理，又满足要学方面的转化。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家环境里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。课前，根据教学内容，教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸学生，也可提出一个发人深思的问题抓住学生。教学中，要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。
三、打好语音基础，培养交际能力
我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终，做到长期训练，阶段侧重，综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。同时，交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。在具体训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力。还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。
四、使用多元化教学手段，体现教学法的多样性
如果只是千篇一律地重复，学生就很可能会厌烦。只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，都能产生这种效果。有些简单的句型，可布置学生下去备课，让他们来讲，老师适当给予帮助和鼓励，这样学生的积极性会相当高，十分投入，好多学生争着预定要讲下一课。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛。同时还可以利用多媒体教学法。根据心理学实验，人们获得外界事物的信息约80%———90%是通过眼睛输入，看过的东西比听过的东西更让人信服，且记得牢靠。如果既有视觉输入，又有听觉输入，则接受效果会更好。多媒体教学手段的应用为我们教师提供了许多便利条件。教学中把知识用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。
五、恰当评估激励，培养学习英语的自信心
在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good、Very good、Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。
六、课内外相结合，从“要我学”为“我要学”
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使 课内外结合，相得益彰。
总之，兴趣是最好的老师。只要充分调动学生的热情去学习没有学不好的课程。一个英语学习兴趣好的学生必然会带着这份热情从一次的成功走向另一次的辉煌。教师只有用自己的热情和爱学生的激情以个人的才能和良好的师德为圆心，用毫不吝啬的表扬加不断鼓励学生的优点为半径来划教学的圆，就会在三尺讲台的事业上越做越好，桃李满天下。