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摘 要：小学语文阅读教学作为学生语文阅读与理解能力培养的主要阵地，全面提高课堂教学质量显然是至关重要的，而教学资源能否得到充分利用则起到决定性的作用。为此，文章就立足资源的搜集与整理：为课堂导入提供有利前提;多种形式的资源利用：营造出良好的阅读氛围;以资源为中心的师生互评：确保阅读教学路径的最优化三个方面，将“资源中心”的小学语文阅读教学优化路径加以论述。
关键词：小学语文;阅读教学;“资源中心”;优化路径
引言：
就当前小学语文新课改所提出的新要求而言，学生阅读与理解能力的全面培养无疑是关键中的关键，教师如何提高学生该项能力的培养质量也由此成为一项重要研究课题。为此，文章就以“资源中心”为研究视角，就该课题展开深入的探究工作，希望能够为广大小学语文教师带来一定的帮助。
一、资源的搜集与整理：为课堂导入提供有利前提
毋庸置疑，无论是在任何教育阶段的语文课堂教学中，教学资源是否丰富关系到学生学习效率的高低，更关系到教师教学引导作用是否能够在最大程度上发挥出来，小学语文阅读教学依然如此，而这也意味着教学路径必须要以资源为中心进行不断的优化。具体实践路径的探索中，资源的搜集与整理显然是首要一环，因为该项工作决定小学语文阅读教学课堂导入工作是否能够达到理想目标，所以势必要加以高度重视。
以《开国大典》教学为例，在进入到课堂教学活动之前，教师要先通过互联网，针对相关历史资料进行广泛搜索，其中搜索范围包括相关正式影视资料和图片资料，以及国外相关评论信息等等。在做好资料搜集工作的基础上，接下来教师就要针对教学资源进行有效的整理和选定。在此过程中，先要就资料的背景、学生的接受程度做出相关的评估，最终将选定的教学资源加以整理，确保为学生更加深入的理解阅读文本带来强大的帮助作用。最后，教师则要针对所选定的教学资源进行后期的剪辑和制作，并且添加相关的文字介绍等等，力求学生在观看教学资源的同时，能够第一时间感受到重点所在，让学生的目光能够保持高度集中。这些前期准备工作显然为小学语文阅读教学提供了极为有利的前提条件，为学生阅读兴趣激发和营造良好阅读氛围提供重要的支撑作用。
二、多种形式的资源利用：营造出良好的阅读氛围
通过分析小学语文阅读教学的总体路径来看，营造出良好的阅读氛围无疑使课堂教学的关键一环，而这一关键环节必须在课堂基本部分来实现，这也意味着初步探求新知，以及深入解读环节则是重要平台。因此，以“资源为中心”的小学语文阅读教学优化路径必须将这两个环节作为重点，资源利用的形式也必须做到多样化。
以《狼牙山五壮士》教学为例，随着时间的推移，在进入初步探索新知的环节后，教师要善于将相关影片资料，以及老一辈革命工作者及家属的访谈资料呈现在学生面前，通过实际的战争描述，让学生能够间接亲临战场，感受到五壮士当时奋不顾身求独立的悲壮情感。随后要组织学生针对狼牙山五壮士的感人事迹进行情感抒发，为学生带着真情实感去阅读本课打下坚实基础。而进入到深入解读环节后，教师则要将相关文字资料作为主要选择，让学生能够以合作探究的形式，发掘文字记载中所展现的五壮士宁死不屈、血战到底的爱国主义精神，进而引导学生能够针对阅读文本进行深入解读、深刻体会、精确总结与概括，这恰恰是学生阅读能力有效培养的重要表征，阅读氛围显然与学生、教师的期望相一致。
三、以资源为中心的师生互评：确保阅读教学路径的最优化
结合小学语文阅读教学的实施路径来看，课堂教学的总结与评价是不可缺少的一部分，原因在于这一部分承载着师生明确教学成果，以及了解学生学习需两项重要工作内容。为此，在以“资源中心”的小学语文阅读教学中，优化其教学路径势必要将这一部分视为重点，而做到以资源为中心开展师生互评活动无疑是关键所在。
以《只有一个地球》教学为例，在进入到课堂教学收尾阶段后，教师必须做到先将课上重点与难点加以概括，并向学生阐明课上涉及到哪些教学资源，帮助学生明确课上学到的11个生字和生词，以及感受到阅读文本中所体现出的真实情感，力求学生能够形成一套适合自己的知识与能力结构。随后，教师要针对学生课上学习的最终成果以及状态做出明确点评，帮助学生客观认知学会了什么，哪些知识点的掌握与能力培养还存在提升空间，怎样进行科学的课后复习与巩固，保持最佳学习状态的方法是什么，以此来确保学生课上学习路径的高度明确。最后，教师要提倡学生针对课上教学的各个环节，就其资源的选择说出自己内心真实的看法与建议，在做出系统归纳总结后將其视为教学方案设计与调整的重要出发点，以此来确保今后阅读教学路径的最优化。
通过以上观点论述可以看出，在小学语文阅读教学中，真正做到以资源为中心有效开展各项教学活动并非易事，不仅要在课堂教学的各个环节精心选择，并将资源充分融入到课堂教学中去，还要切实做好教学手段的有效应用工作，由此方可实现学生阅读能力的切实培养与提升。为此，如何进一步完善上述三项工作就成为广大教师今后教研工作的重中之重，更是全面提升小学语文阅读教学质量的根本动力。
参考文献：
[1]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊.2017，（5）.
[2]宗建明.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].科学大众（科学教育）.2017，（2）.
关键词：小学语文;阅读教学;“资源中心”;优化路径
引言：
就当前小学语文新课改所提出的新要求而言，学生阅读与理解能力的全面培养无疑是关键中的关键，教师如何提高学生该项能力的培养质量也由此成为一项重要研究课题。为此，文章就以“资源中心”为研究视角，就该课题展开深入的探究工作，希望能够为广大小学语文教师带来一定的帮助。
一、资源的搜集与整理：为课堂导入提供有利前提
毋庸置疑，无论是在任何教育阶段的语文课堂教学中，教学资源是否丰富关系到学生学习效率的高低，更关系到教师教学引导作用是否能够在最大程度上发挥出来，小学语文阅读教学依然如此，而这也意味着教学路径必须要以资源为中心进行不断的优化。具体实践路径的探索中，资源的搜集与整理显然是首要一环，因为该项工作决定小学语文阅读教学课堂导入工作是否能够达到理想目标，所以势必要加以高度重视。
以《开国大典》教学为例，在进入到课堂教学活动之前，教师要先通过互联网，针对相关历史资料进行广泛搜索，其中搜索范围包括相关正式影视资料和图片资料，以及国外相关评论信息等等。在做好资料搜集工作的基础上，接下来教师就要针对教学资源进行有效的整理和选定。在此过程中，先要就资料的背景、学生的接受程度做出相关的评估，最终将选定的教学资源加以整理，确保为学生更加深入的理解阅读文本带来强大的帮助作用。最后，教师则要针对所选定的教学资源进行后期的剪辑和制作，并且添加相关的文字介绍等等，力求学生在观看教学资源的同时，能够第一时间感受到重点所在，让学生的目光能够保持高度集中。这些前期准备工作显然为小学语文阅读教学提供了极为有利的前提条件，为学生阅读兴趣激发和营造良好阅读氛围提供重要的支撑作用。
二、多种形式的资源利用：营造出良好的阅读氛围
通过分析小学语文阅读教学的总体路径来看，营造出良好的阅读氛围无疑使课堂教学的关键一环，而这一关键环节必须在课堂基本部分来实现，这也意味着初步探求新知，以及深入解读环节则是重要平台。因此，以“资源为中心”的小学语文阅读教学优化路径必须将这两个环节作为重点，资源利用的形式也必须做到多样化。
以《狼牙山五壮士》教学为例，随着时间的推移，在进入初步探索新知的环节后，教师要善于将相关影片资料，以及老一辈革命工作者及家属的访谈资料呈现在学生面前，通过实际的战争描述，让学生能够间接亲临战场，感受到五壮士当时奋不顾身求独立的悲壮情感。随后要组织学生针对狼牙山五壮士的感人事迹进行情感抒发，为学生带着真情实感去阅读本课打下坚实基础。而进入到深入解读环节后，教师则要将相关文字资料作为主要选择，让学生能够以合作探究的形式，发掘文字记载中所展现的五壮士宁死不屈、血战到底的爱国主义精神，进而引导学生能够针对阅读文本进行深入解读、深刻体会、精确总结与概括，这恰恰是学生阅读能力有效培养的重要表征，阅读氛围显然与学生、教师的期望相一致。
三、以资源为中心的师生互评：确保阅读教学路径的最优化
结合小学语文阅读教学的实施路径来看，课堂教学的总结与评价是不可缺少的一部分，原因在于这一部分承载着师生明确教学成果，以及了解学生学习需两项重要工作内容。为此，在以“资源中心”的小学语文阅读教学中，优化其教学路径势必要将这一部分视为重点，而做到以资源为中心开展师生互评活动无疑是关键所在。
以《只有一个地球》教学为例，在进入到课堂教学收尾阶段后，教师必须做到先将课上重点与难点加以概括，并向学生阐明课上涉及到哪些教学资源，帮助学生明确课上学到的11个生字和生词，以及感受到阅读文本中所体现出的真实情感，力求学生能够形成一套适合自己的知识与能力结构。随后，教师要针对学生课上学习的最终成果以及状态做出明确点评，帮助学生客观认知学会了什么，哪些知识点的掌握与能力培养还存在提升空间，怎样进行科学的课后复习与巩固，保持最佳学习状态的方法是什么，以此来确保学生课上学习路径的高度明确。最后，教师要提倡学生针对课上教学的各个环节，就其资源的选择说出自己内心真实的看法与建议，在做出系统归纳总结后將其视为教学方案设计与调整的重要出发点，以此来确保今后阅读教学路径的最优化。
通过以上观点论述可以看出，在小学语文阅读教学中，真正做到以资源为中心有效开展各项教学活动并非易事，不仅要在课堂教学的各个环节精心选择，并将资源充分融入到课堂教学中去，还要切实做好教学手段的有效应用工作，由此方可实现学生阅读能力的切实培养与提升。为此，如何进一步完善上述三项工作就成为广大教师今后教研工作的重中之重，更是全面提升小学语文阅读教学质量的根本动力。
参考文献：
[1]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊.2017，（5）.
[2]宗建明.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].科学大众（科学教育）.2017，（2）.