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说明：
“玩具超市”是班级中的一个区角，是家长与孩子将自己家中已经不玩的、齐全的、有七八成新的玩具收集于此，并按类摆放。幼儿可凭“借物证”到“玩具超市”中借玩具（可将玩具带回家），每一次限借一样玩具，并于下一个开放时间归还。此项活动深受众多家长与孩子的喜欢。
尴尬一： “这是女孩子的玩具”
今天是“玩具超市”开张的第一天，离园时超市里迎来了刘毅这对母子。
妈妈：你挑选自己喜欢的玩具吧。
儿子（将超市橱架上的玩具逐个看了一遍，挑中芭比娃娃，神情高兴）：妈妈，我喜欢这个芭比娃娃。
妈妈（惊讶，似乎有点不太相信）：啊，你会梳头吗？这是给芭比娃娃梳头、换衣服的。
儿子（得意、自豪）：会呀，你看，她可以换好多种发型，还可以换好多不一样的衣服呢。
妈妈：你平时不是特别喜欢变形金刚吗？看，这儿就有一个。
儿子（拿着芭比娃娃认真看着，有些失落）：变形金刚我玩过好多次，这芭比娃娃我都没玩过，我想试一试。
妈妈：这不太好吧，这是女孩子玩的，咱们换别的吧。
儿子（撒娇）：不嘛，不嘛，我今天就是想借这个玩具。
妈妈（严肃）：你看，都没有一个男孩子玩这种玩具，还是换别的吧。
儿子（满脸不高兴）：妈妈，你不是让我挑自己喜欢的吗？我就喜欢这芭比娃娃。
妈妈（生气）：你怎么这么不听话，再这样就不要借了，我们走。
说完，妈妈从刘毅手中一把将芭比娃娃放回橱架上，随手给他选了一个变形金刚就一前一后地离开超市了。
分析：
这是个任性不讲理的母亲，明明承诺“让孩子挑自己最喜欢的”，可是当孩子真的选了自己喜欢的玩具时，这位妈妈却用自己的想法、自己的好恶来左右孩子的需求、感觉和喜好，本质上没有把孩子当成独立的个体来看待，有意无意地强迫孩子按照成人的意愿去选择。而且很鲜明地看出，妈妈在为孩子选择玩具方面存在着性别取向，认为男孩子就应该玩男孩的玩具、女孩玩女孩的玩具，并以此来引导幼儿进行自我认同。
隐患：
长此以往，孩子会以成人的是非观来约束自己的行为，这样培养出来的孩子可能会逆来顺受、缺乏主见，或者具有强烈的逆反心态。
尴尬二： “爸爸给你买玩具”
又到了“玩具超市”开放时段，孩子们陆陆续续到超市里借玩具。陈诚一走到超市门口，就被爸爸叫住了：“孩子，我们先回家。”
陈诚诧异地说：“我的玩具还没借呢，今天我想借镶嵌板。”
爸爸牵着孩子的手往外拉：“就是那镶嵌板吧？不借了，不借了，呆会儿我带你去外面的玩具店买。”
陈诚丈二和尚摸不着头脑：“玩具超市里不是有吗？可以借的，不用买。”
爸爸压低了声音对孩子说：“哎呀，这边的玩具借了还要归还，上次你借的拼图，少了几片害得我到处找，太麻烦了。我给你买玩具，你爱怎么玩就怎么玩。”
孩子就这么被爸爸牵拉着走出了玩具超市，一路还悻悻然地回头张望。
分析：
显然是爸爸不愿意借玩具，之所以不借是因为爸爸害怕保管玩具、害怕承担玩具丢失后的责任，因此在爸爸眼中，要想避免这种情况的发生，最好的办法就是独自拥有玩具。爸爸的“责任缺失”无形中也剥夺了孩子作为玩具主人所应尽的收拾、整理、保管玩具的权利和义务，从而也彰显了爸爸在对待孩子玩玩具这一问题上大多采取的是放任自由式的态度，忽略了幼儿正确使用、保管玩具等良好习惯的建立与养成。
隐患：
家长这样的做法会在一定程度上强化孩子的占有欲，助长其恣意索取的品行……
尴尬三： “玩具不是这样玩”
黄新在玩具超市里转悠了一会儿，拿起跳棋玩了起来，妈妈随即也坐了下来陪同孩子。黄新玩跳棋真可谓与众不同，他把各种颜色的玻璃珠沿着棋盘边缘摆放，一边摆一边念念有词：“红、黄、黑……”妈妈看着看着似乎有点等不及了，说：“不对，跳棋要这样摆，来，跟妈妈一起把一样颜色的珠子放在自己面前的三角形格子里。”妈妈边说边动手摆珠子。
“现在，要先将第一排的珠子往前进一格，接着……”眼看妈妈就要开始下棋了，可黄新呢？他正目不转睛地将玻璃珠一层层往上垒高，小脸逐渐兴奋起来：“你看，像金字塔一样。”这个突如其来的作品并没有激起妈妈的热情，相反，妈妈紧皱眉头埋怨道：“哎呀，不是这样玩呀。”接着手忙脚乱地“帮助”黄新将跳棋恢复原样，孩子脸上的笑容不见了……
分析：
遗憾的是孩子的玩、孩子的创造没有进入妈妈的视野，妈妈只是将眼光紧紧集中在玩具本身特定的功能与玩法上，她依托自身固有的、程式化的经验把孩子的游戏变得复杂、深奥，似乎生怕孩子从小就“玩物丧志”，非得让孩子在规规矩矩的玩中受教育。家长对玩具赋予过高期望， 过分强调玩具的某种价值、某种功用，使得即使是玩玩具也给儿童平添了很多压力。
隐患：
顺应了父母，泯灭的是孩子的心智、创造品质。这样的孩子通常只能“依样画葫芦”，容易形成思维定势。可能家长认为帮助孩子掌握更多的技能是身为父母的责任，其实反而抑制了孩子的创造力。
以上案例让我们感受到幼儿在选择玩具、使用玩具的过程当中，家长起着极为重要的作用，家长的认识与观点往往支配着孩子的行为，甚至对其心理产生深远的影响。聪明的爸爸妈妈应该让孩子做游戏的主人！
“玩具超市”是班级中的一个区角，是家长与孩子将自己家中已经不玩的、齐全的、有七八成新的玩具收集于此，并按类摆放。幼儿可凭“借物证”到“玩具超市”中借玩具（可将玩具带回家），每一次限借一样玩具，并于下一个开放时间归还。此项活动深受众多家长与孩子的喜欢。
尴尬一： “这是女孩子的玩具”
今天是“玩具超市”开张的第一天，离园时超市里迎来了刘毅这对母子。
妈妈：你挑选自己喜欢的玩具吧。
儿子（将超市橱架上的玩具逐个看了一遍，挑中芭比娃娃，神情高兴）：妈妈，我喜欢这个芭比娃娃。
妈妈（惊讶，似乎有点不太相信）：啊，你会梳头吗？这是给芭比娃娃梳头、换衣服的。
儿子（得意、自豪）：会呀，你看，她可以换好多种发型，还可以换好多不一样的衣服呢。
妈妈：你平时不是特别喜欢变形金刚吗？看，这儿就有一个。
儿子（拿着芭比娃娃认真看着，有些失落）：变形金刚我玩过好多次，这芭比娃娃我都没玩过，我想试一试。
妈妈：这不太好吧，这是女孩子玩的，咱们换别的吧。
儿子（撒娇）：不嘛，不嘛，我今天就是想借这个玩具。
妈妈（严肃）：你看，都没有一个男孩子玩这种玩具，还是换别的吧。
儿子（满脸不高兴）：妈妈，你不是让我挑自己喜欢的吗？我就喜欢这芭比娃娃。
妈妈（生气）：你怎么这么不听话，再这样就不要借了，我们走。
说完，妈妈从刘毅手中一把将芭比娃娃放回橱架上，随手给他选了一个变形金刚就一前一后地离开超市了。
分析：
这是个任性不讲理的母亲，明明承诺“让孩子挑自己最喜欢的”，可是当孩子真的选了自己喜欢的玩具时，这位妈妈却用自己的想法、自己的好恶来左右孩子的需求、感觉和喜好，本质上没有把孩子当成独立的个体来看待，有意无意地强迫孩子按照成人的意愿去选择。而且很鲜明地看出，妈妈在为孩子选择玩具方面存在着性别取向，认为男孩子就应该玩男孩的玩具、女孩玩女孩的玩具，并以此来引导幼儿进行自我认同。
隐患：
长此以往，孩子会以成人的是非观来约束自己的行为，这样培养出来的孩子可能会逆来顺受、缺乏主见，或者具有强烈的逆反心态。
尴尬二： “爸爸给你买玩具”
又到了“玩具超市”开放时段，孩子们陆陆续续到超市里借玩具。陈诚一走到超市门口，就被爸爸叫住了：“孩子，我们先回家。”
陈诚诧异地说：“我的玩具还没借呢，今天我想借镶嵌板。”
爸爸牵着孩子的手往外拉：“就是那镶嵌板吧？不借了，不借了，呆会儿我带你去外面的玩具店买。”
陈诚丈二和尚摸不着头脑：“玩具超市里不是有吗？可以借的，不用买。”
爸爸压低了声音对孩子说：“哎呀，这边的玩具借了还要归还，上次你借的拼图，少了几片害得我到处找，太麻烦了。我给你买玩具，你爱怎么玩就怎么玩。”
孩子就这么被爸爸牵拉着走出了玩具超市，一路还悻悻然地回头张望。
分析：
显然是爸爸不愿意借玩具，之所以不借是因为爸爸害怕保管玩具、害怕承担玩具丢失后的责任，因此在爸爸眼中，要想避免这种情况的发生，最好的办法就是独自拥有玩具。爸爸的“责任缺失”无形中也剥夺了孩子作为玩具主人所应尽的收拾、整理、保管玩具的权利和义务，从而也彰显了爸爸在对待孩子玩玩具这一问题上大多采取的是放任自由式的态度，忽略了幼儿正确使用、保管玩具等良好习惯的建立与养成。
隐患：
家长这样的做法会在一定程度上强化孩子的占有欲，助长其恣意索取的品行……
尴尬三： “玩具不是这样玩”
黄新在玩具超市里转悠了一会儿，拿起跳棋玩了起来，妈妈随即也坐了下来陪同孩子。黄新玩跳棋真可谓与众不同，他把各种颜色的玻璃珠沿着棋盘边缘摆放，一边摆一边念念有词：“红、黄、黑……”妈妈看着看着似乎有点等不及了，说：“不对，跳棋要这样摆，来，跟妈妈一起把一样颜色的珠子放在自己面前的三角形格子里。”妈妈边说边动手摆珠子。
“现在，要先将第一排的珠子往前进一格，接着……”眼看妈妈就要开始下棋了，可黄新呢？他正目不转睛地将玻璃珠一层层往上垒高，小脸逐渐兴奋起来：“你看，像金字塔一样。”这个突如其来的作品并没有激起妈妈的热情，相反，妈妈紧皱眉头埋怨道：“哎呀，不是这样玩呀。”接着手忙脚乱地“帮助”黄新将跳棋恢复原样，孩子脸上的笑容不见了……
分析：
遗憾的是孩子的玩、孩子的创造没有进入妈妈的视野，妈妈只是将眼光紧紧集中在玩具本身特定的功能与玩法上，她依托自身固有的、程式化的经验把孩子的游戏变得复杂、深奥，似乎生怕孩子从小就“玩物丧志”，非得让孩子在规规矩矩的玩中受教育。家长对玩具赋予过高期望， 过分强调玩具的某种价值、某种功用，使得即使是玩玩具也给儿童平添了很多压力。
隐患：
顺应了父母，泯灭的是孩子的心智、创造品质。这样的孩子通常只能“依样画葫芦”，容易形成思维定势。可能家长认为帮助孩子掌握更多的技能是身为父母的责任，其实反而抑制了孩子的创造力。
以上案例让我们感受到幼儿在选择玩具、使用玩具的过程当中，家长起着极为重要的作用，家长的认识与观点往往支配着孩子的行为，甚至对其心理产生深远的影响。聪明的爸爸妈妈应该让孩子做游戏的主人！