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摘要：众所周知，学生是课堂活动的主体。构建以学生为主体的课堂活动，将有助于提升学生的学习质量和课堂效果。信息技术作为学生在小学教育阶段知识学习的一门基础学科，对学生的信息意识、实操能力、主体发展等方面起到积极作用。然而，在实际的教学发展中，大多数教师缺乏有效的管理手法和组织策略，导致学生的学习状态和主体作用发挥不足。因此，本文作者结合自身教学经验，对提升小学信息技术教学质量的方法展开研究。
关键词：小学信息技术;课堂教学;教学质量
目前，在小学信息技术课堂活动中，学生大多存在学习兴趣不足、课堂理解不深、基础掌握不牢等问题，究其原因，主要体现在教师的“教”和学生的“学”这两个方面。其一，教师大多沿用传统教法，缺乏创新，导致学生的参与效果和学习质量得不到提升;其二，学生缺乏科学的学习方法和探究思路，未能有效建立体系化的学习目标，导致学生的学习基础产生问题。因此，针对这一问题，本文从当前小学信息技术课堂教学中所存在的问题、提升小学信息技术课堂教学质量的具体策略两个方面出发对此进行探究。
一、当前小学信息技术课堂教学中所存在的问题
通过对小学信息技术课堂教学活动的开展情况进行分析，从中发现课堂教学中主要存在以下问题：第一，教法运用不当。教学方法的有效运用，不仅能保证课堂教学活动的有效开展，还能提升学生的课堂质量。但在当前的教学发展中，大多数教师缺乏多样化的引导策略，导致学生的学习效果难以提升。第二，组织形式单一。学生作为课堂活动的主体，其课堂环节的设计和实施应从学生的主体出发，但在实际的教学发展中，部分教师受本位思想影响，忽视其学生的主体作用，进而影响其学生的参与效果和课堂体验。第三，学习方式欠缺。部分学生在课堂学习中存在目标不明确、针对性不强、准备性不足等问题，缺乏合理、有效的学习方法，进而导致学生在课堂知识点的学习和理解中存在不足。
二、提升小学信息技术课堂教学质量的具体策略
1、转变学习方式
学习方式是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。其良好的学习方式，不仅能提升学生对课堂知识的学习效果，还能加深其主体理解，打牢学习基础。因此，在信息技术课堂活动中，教师应结合学生的实际情况，及时转变学习方式，正确引导学生的学习方向，把握课堂组织效果。同时，在学习方式的运用与培养上，教师还应考虑学生个体的发展狀态，采取针对性的教学策略，提升学生整体的学习质量。如在“认识机器人”的教学中，这是关于机器人的概念和分类等内容，为了使学生充分掌握课堂知识，调动学生的学习兴趣，我采取导学互动的学习方式，预设相应的导学问题，如“什么是机器人？”“根据使用范围，机器人有哪些分类？”“机器人有哪些应用？”等，组织学生展开自主学习活动。通过导学互动的方式，不仅能加深学生对课堂知识点的理解，还能培养学生自主学习的能力，保证课堂活动的有效实施。
2、组织任务驱动
任务驱动主要是学生在教师的帮助下，围绕一个共同的任务活动中心，通过自主探索和互动协作的方式，完成既定任务的一种学习实践活动。不同于传统的教学方式，其任务驱动更加注重学生的学习自主性和主体性，使学生在不断探索的过程中获取成就感，进而培养学生勇于进取的自学能力。因此，在信息技术课堂活动中，教师可以根据教情发展，灵活实施任务驱动，合理制定任务目标，满足学生对新知的求知心理，从而达到有效教学的课堂效果。如在“机器人沿线行走”的教学中，考虑到本课的教学难度较大，为了使学生学会编写机器人沿轨迹线行走程序、在系统中添加和设置灰度传感器等知识点，对此，我采取任务驱动法，并设置三个主题任务：①机器人在给线上行走②机器人左偏行走③机器人右偏行走，使学生在自主操作、实践体验的过程中，加深理解，让学生在解决问题的过程中体会成功的快乐。
3、开展小组探究
在信息技术知识的学习过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生差异化现象，导致学生个体的学习效果存在不足。因此，在信息技术课堂活动中，教师应时刻关注学生个体的学情状况，及时调整课堂策略，把握学生的培养方向，满足不同阶段学生的主体需求和发展需要，从而促进学生整体水平的发展。如在“认识开源机器人”的教学中，考虑到学生个体的差异化现象，我及时调整教学方法，组织学生以小组合作的方式展开学习活动，并按照组内异质、组间同质的原则，保证学生与学生之间、学生与小组之间的合作互动，进而提升学生的整体的学习质量。此外，结合各组的发展情况，设置不同的探究问题，如“开源机器人每一层板上都有什么部件？”“常用的传感器种类有哪些？”等问题，保证小组探究的质量和效果。
综上所述，通过对学习方式的转变、任务驱动的组织、小组探究的开展，不仅能激发学生对课堂知识的探究兴趣，还能使学生的整体水平得到加强，有助于夯实学生的课堂基础，促进学生的主体发展。同时，从问题入手，及时调整教学策略和学习方式，正确引导学生的发展方向，从而保证学生得到真实、有效的学习效果，这个对提升课堂教学的质量起到积极作用。
参考文献：
[1]朱建华.创新教学模式，提高小学信息技术教学质量[J].新课程（小学），2017（12）：154-154.
[2]阿呷毕起.浅析提升小学信息技术教学质量的方法[J].魅力中国，2017（10）：176-176.
陈强 江苏苏州市吴江区程开甲小学
关键词：小学信息技术;课堂教学;教学质量
目前，在小学信息技术课堂活动中，学生大多存在学习兴趣不足、课堂理解不深、基础掌握不牢等问题，究其原因，主要体现在教师的“教”和学生的“学”这两个方面。其一，教师大多沿用传统教法，缺乏创新，导致学生的参与效果和学习质量得不到提升;其二，学生缺乏科学的学习方法和探究思路，未能有效建立体系化的学习目标，导致学生的学习基础产生问题。因此，针对这一问题，本文从当前小学信息技术课堂教学中所存在的问题、提升小学信息技术课堂教学质量的具体策略两个方面出发对此进行探究。
一、当前小学信息技术课堂教学中所存在的问题
通过对小学信息技术课堂教学活动的开展情况进行分析，从中发现课堂教学中主要存在以下问题：第一，教法运用不当。教学方法的有效运用，不仅能保证课堂教学活动的有效开展，还能提升学生的课堂质量。但在当前的教学发展中，大多数教师缺乏多样化的引导策略，导致学生的学习效果难以提升。第二，组织形式单一。学生作为课堂活动的主体，其课堂环节的设计和实施应从学生的主体出发，但在实际的教学发展中，部分教师受本位思想影响，忽视其学生的主体作用，进而影响其学生的参与效果和课堂体验。第三，学习方式欠缺。部分学生在课堂学习中存在目标不明确、针对性不强、准备性不足等问题，缺乏合理、有效的学习方法，进而导致学生在课堂知识点的学习和理解中存在不足。
二、提升小学信息技术课堂教学质量的具体策略
1、转变学习方式
学习方式是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。其良好的学习方式，不仅能提升学生对课堂知识的学习效果，还能加深其主体理解，打牢学习基础。因此，在信息技术课堂活动中，教师应结合学生的实际情况，及时转变学习方式，正确引导学生的学习方向，把握课堂组织效果。同时，在学习方式的运用与培养上，教师还应考虑学生个体的发展狀态，采取针对性的教学策略，提升学生整体的学习质量。如在“认识机器人”的教学中，这是关于机器人的概念和分类等内容，为了使学生充分掌握课堂知识，调动学生的学习兴趣，我采取导学互动的学习方式，预设相应的导学问题，如“什么是机器人？”“根据使用范围，机器人有哪些分类？”“机器人有哪些应用？”等，组织学生展开自主学习活动。通过导学互动的方式，不仅能加深学生对课堂知识点的理解，还能培养学生自主学习的能力，保证课堂活动的有效实施。
2、组织任务驱动
任务驱动主要是学生在教师的帮助下，围绕一个共同的任务活动中心，通过自主探索和互动协作的方式，完成既定任务的一种学习实践活动。不同于传统的教学方式，其任务驱动更加注重学生的学习自主性和主体性，使学生在不断探索的过程中获取成就感，进而培养学生勇于进取的自学能力。因此，在信息技术课堂活动中，教师可以根据教情发展，灵活实施任务驱动，合理制定任务目标，满足学生对新知的求知心理，从而达到有效教学的课堂效果。如在“机器人沿线行走”的教学中，考虑到本课的教学难度较大，为了使学生学会编写机器人沿轨迹线行走程序、在系统中添加和设置灰度传感器等知识点，对此，我采取任务驱动法，并设置三个主题任务：①机器人在给线上行走②机器人左偏行走③机器人右偏行走，使学生在自主操作、实践体验的过程中，加深理解，让学生在解决问题的过程中体会成功的快乐。
3、开展小组探究
在信息技术知识的学习过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生差异化现象，导致学生个体的学习效果存在不足。因此，在信息技术课堂活动中，教师应时刻关注学生个体的学情状况，及时调整课堂策略，把握学生的培养方向，满足不同阶段学生的主体需求和发展需要，从而促进学生整体水平的发展。如在“认识开源机器人”的教学中，考虑到学生个体的差异化现象，我及时调整教学方法，组织学生以小组合作的方式展开学习活动，并按照组内异质、组间同质的原则，保证学生与学生之间、学生与小组之间的合作互动，进而提升学生的整体的学习质量。此外，结合各组的发展情况，设置不同的探究问题，如“开源机器人每一层板上都有什么部件？”“常用的传感器种类有哪些？”等问题，保证小组探究的质量和效果。
综上所述，通过对学习方式的转变、任务驱动的组织、小组探究的开展，不仅能激发学生对课堂知识的探究兴趣，还能使学生的整体水平得到加强，有助于夯实学生的课堂基础，促进学生的主体发展。同时，从问题入手，及时调整教学策略和学习方式，正确引导学生的发展方向，从而保证学生得到真实、有效的学习效果，这个对提升课堂教学的质量起到积极作用。
参考文献：
[1]朱建华.创新教学模式，提高小学信息技术教学质量[J].新课程（小学），2017（12）：154-154.
[2]阿呷毕起.浅析提升小学信息技术教学质量的方法[J].魅力中国，2017（10）：176-176.
陈强 江苏苏州市吴江区程开甲小学