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摘要：文言文是初中语文学习中非常重要的内容，通过文言文的学习不仅可以提升自我学识，而且可以丰富思维认知，可以提升学生的语文综合素养，可以让学生的语文学习上升到一个新的高度，這就让文言文教学中的语感培养显得极为重要。基于此，本文就初中文言文教学中语感培养进行研究，以供参考。
关键词：初中语文；文言文学习；语感培养；实践应用
文言文是我国古代的一种书面语言组成的文章，会用“文言文”已经演变成学识的象征。文言文注重典故、骈骊对仗、音律工整，其是灿若历史夜空中的星辰，又似传统文化宝库中的一串串珍珠，学好文言文，对于培养中学生高雅的审美情趣，塑造中学生健全的人格，养成勤奋上进、堪当大任的健旺的民族精神，都是必不可少的。因此，教师在进行语文教学过程中需要注重培养学生文言文的语感，让学生的文言文素养得以提升。
一、初中文言文教学中培养语感的必要性
文言文的学习，对刚步人中学尚未学会系统学习的学生来说，等于开启了一道认知我国古典文学精华的大门。而实际在教学中，更多老师未能改变传统的教学观念，只求原原本本的句句翻译，忽视了文言文的表达精华和语言淬炼艺术。课堂上只有教师反反复复的拖沓冗长的诵读，听不到学生的朗朗上口的读书声。这种做法无异于强注灌输，行为动机虽好，本质上却更多的在做徒劳无用功。加强文言文语感教学是改变文言文教学中这一弊端的有效方法之一，同时文言文语感也是学习文言文的重要突破口，也只有让学生的文言文语感不断获得提升，学生的语文综合素养才会在逐渐学习的过程中得以优化。
二、语感培养，重在指导学生正确诵读
文言文的主要品味是深入语言内部、有着特殊的语言神韵。品味语言神韵，是文言文语感教学的重要步骤。教师主要任务是给学生提供方法和范例，指引学生自觉地揣摩、寻找、研讨那些语言典范、语感因素强的词、句、段，所以正确朗读文言文就成为了学好文言文的必要条件。
1.师生互动激发学生自主学习的兴趣
师生之间的互动能够让学生的学习积极性得到提高，能够带给学生全新的学习感受，更加可以让学生在此过程中提升对文言文的语感。通过师生之间、生生之间的互动可以让学生的学习兴趣在此过程中得以养成，可以让兴趣引导学生语感的形成。比如，笔者在进行《陋室铭》教学是时候，并没有简单让学生进行文章的阅读，而是让学生组成小组，通过小组讨论的方式对文章的相关内容予以深入研究，对其中的相关联系进行探索，在此过程中让学生感受作者所想要表达的内涵，从而感受作者的高尚情操，感受作者的深意。笔者还让同学们结合自己的认知对文章进行“翻译”，对于存在共性的问题予以有针对性的指正，强化学生的记忆和认识。此外，笔者还让同学们“编创”相关的故事对其予以场景展现，更加激发了学生们的学习兴趣，深化了学生的文言文语感。
2.语感培养，重在指导学生正确诵读
言文中存在通假、古音异读等情况，不可误一字，只要是多诵数遍，书读百遍，其意自现。正确的诵读对语感的培养和文言文的理解是非常重要的。起点的正确与否决定了将来的结果。教师要鼓励学生在课余时间正确的诵读文言文，学生作为能动的主体，潜移默化的受到文言文所表达的内容内涵及精神影响，阅读记诵的过程，既积累一定的知识经验和能力，又在头脑中形成一个相对稳定的高雅的审美情趣。比如，笔者在进行《童趣》教学的过程中，便让学生首先对文章进行阅读，对于其中有错误的字词，笔者并没有立即指出，而是让学生充当老师，对于其他同学阅读过程中出现的错误予以“指正”，通过学生自己的“眼、口、鼻”来对文章予以正确诵读。同时，笔者还引导同学们用“心”来进行阅读，全身灌注集中精神去读，去理解，做到口、眼、心一致。
3.背诵文章体会内涵，增加学习文章底蕴
经过淬炼的古文其灵魂是传诵千古的原因之一。这就要求学生在理解文章基础的同时，通过诵读，能孕育心灵、培养胸中浩然正气、良好的思想道德情操。比方说，笔者在进行《岳阳楼记》教学过程中，通过教师的讲解，使学生能明白，要以一颗平和之心面对眼前的一切，生活也才会因此多姿多彩，需要忘记过去的失败，为阴沉沉的牢笼开一扇窗，阳光会争先恐后地进来，阳光能照亮成功的路，这样才会以一颗宽容的心去面对万千事态，进而海纳百川，有容乃大。以此作为契机让学生对其进行背诵，并结合教师所给出的启发和感悟对其文章的文化底蕴予以理解。通过这样的方式，学生们不仅学习了文言文的内容，而且学习了中华民族的传统的文化底蕴和文化精华，让学生去欣赏、去品味、接受语言艺术的熏陶，从而使学生真正体会到文言文流传千古的独特文化艺术魅力，让学生的文言文语感得以强化。
三、结语
文言文语感的培养离不开诵读的过程，离不开多种教学方式的应用，离不开学生对于古诗词的接触。因此，教师在进行文言文教学过程中，更加需要让学生“使其言皆若出于吾之口”，更加需要让学生“使其意皆若出于吾之心”，只有让学生的心理与文言文相贯通，通过教师的循循善诱，才能够让文言文的学习得以深化，才能够让学生的语感得以提升，才能够让学生从内心深处感受文言文的魅力，让学生的文言文学习效果予以强化。
关键词：初中语文；文言文学习；语感培养；实践应用
文言文是我国古代的一种书面语言组成的文章，会用“文言文”已经演变成学识的象征。文言文注重典故、骈骊对仗、音律工整，其是灿若历史夜空中的星辰，又似传统文化宝库中的一串串珍珠，学好文言文，对于培养中学生高雅的审美情趣，塑造中学生健全的人格，养成勤奋上进、堪当大任的健旺的民族精神，都是必不可少的。因此，教师在进行语文教学过程中需要注重培养学生文言文的语感，让学生的文言文素养得以提升。
一、初中文言文教学中培养语感的必要性
文言文的学习，对刚步人中学尚未学会系统学习的学生来说，等于开启了一道认知我国古典文学精华的大门。而实际在教学中，更多老师未能改变传统的教学观念，只求原原本本的句句翻译，忽视了文言文的表达精华和语言淬炼艺术。课堂上只有教师反反复复的拖沓冗长的诵读，听不到学生的朗朗上口的读书声。这种做法无异于强注灌输，行为动机虽好，本质上却更多的在做徒劳无用功。加强文言文语感教学是改变文言文教学中这一弊端的有效方法之一，同时文言文语感也是学习文言文的重要突破口，也只有让学生的文言文语感不断获得提升，学生的语文综合素养才会在逐渐学习的过程中得以优化。
二、语感培养，重在指导学生正确诵读
文言文的主要品味是深入语言内部、有着特殊的语言神韵。品味语言神韵，是文言文语感教学的重要步骤。教师主要任务是给学生提供方法和范例，指引学生自觉地揣摩、寻找、研讨那些语言典范、语感因素强的词、句、段，所以正确朗读文言文就成为了学好文言文的必要条件。
1.师生互动激发学生自主学习的兴趣
师生之间的互动能够让学生的学习积极性得到提高，能够带给学生全新的学习感受，更加可以让学生在此过程中提升对文言文的语感。通过师生之间、生生之间的互动可以让学生的学习兴趣在此过程中得以养成，可以让兴趣引导学生语感的形成。比如，笔者在进行《陋室铭》教学是时候，并没有简单让学生进行文章的阅读，而是让学生组成小组，通过小组讨论的方式对文章的相关内容予以深入研究，对其中的相关联系进行探索，在此过程中让学生感受作者所想要表达的内涵，从而感受作者的高尚情操，感受作者的深意。笔者还让同学们结合自己的认知对文章进行“翻译”，对于存在共性的问题予以有针对性的指正，强化学生的记忆和认识。此外，笔者还让同学们“编创”相关的故事对其予以场景展现，更加激发了学生们的学习兴趣，深化了学生的文言文语感。
2.语感培养，重在指导学生正确诵读
言文中存在通假、古音异读等情况，不可误一字，只要是多诵数遍，书读百遍，其意自现。正确的诵读对语感的培养和文言文的理解是非常重要的。起点的正确与否决定了将来的结果。教师要鼓励学生在课余时间正确的诵读文言文，学生作为能动的主体，潜移默化的受到文言文所表达的内容内涵及精神影响，阅读记诵的过程，既积累一定的知识经验和能力，又在头脑中形成一个相对稳定的高雅的审美情趣。比如，笔者在进行《童趣》教学的过程中，便让学生首先对文章进行阅读，对于其中有错误的字词，笔者并没有立即指出，而是让学生充当老师，对于其他同学阅读过程中出现的错误予以“指正”，通过学生自己的“眼、口、鼻”来对文章予以正确诵读。同时，笔者还引导同学们用“心”来进行阅读，全身灌注集中精神去读，去理解，做到口、眼、心一致。
3.背诵文章体会内涵，增加学习文章底蕴
经过淬炼的古文其灵魂是传诵千古的原因之一。这就要求学生在理解文章基础的同时，通过诵读，能孕育心灵、培养胸中浩然正气、良好的思想道德情操。比方说，笔者在进行《岳阳楼记》教学过程中，通过教师的讲解，使学生能明白，要以一颗平和之心面对眼前的一切，生活也才会因此多姿多彩，需要忘记过去的失败，为阴沉沉的牢笼开一扇窗，阳光会争先恐后地进来，阳光能照亮成功的路，这样才会以一颗宽容的心去面对万千事态，进而海纳百川，有容乃大。以此作为契机让学生对其进行背诵，并结合教师所给出的启发和感悟对其文章的文化底蕴予以理解。通过这样的方式，学生们不仅学习了文言文的内容，而且学习了中华民族的传统的文化底蕴和文化精华，让学生去欣赏、去品味、接受语言艺术的熏陶，从而使学生真正体会到文言文流传千古的独特文化艺术魅力，让学生的文言文语感得以强化。
三、结语
文言文语感的培养离不开诵读的过程，离不开多种教学方式的应用，离不开学生对于古诗词的接触。因此，教师在进行文言文教学过程中，更加需要让学生“使其言皆若出于吾之口”，更加需要让学生“使其意皆若出于吾之心”，只有让学生的心理与文言文相贯通，通过教师的循循善诱，才能够让文言文的学习得以深化，才能够让学生的语感得以提升，才能够让学生从内心深处感受文言文的魅力，让学生的文言文学习效果予以强化。