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摘要: 信息论主要研究信息的获取、变换、传输、处理等问题。充分认识、掌握、运用信息理论,有利于提高通信系统的传输效率和可靠性。职业高中英语教学过程的各个环节,也可以借鉴、运用信息理论,比如职业高中英语教学就是通过师生之间、生生之间的英语语言的信息输出、信息输入、信息交流、信息贮存,达到教与学信息的相互作用。教师可以通过课前预习、同桌会话、公开会话、指导会话、课内讨论、布置作业和课内练习等环节,构建信息互动教学体系,提高教学质量。
关键词: 职业高中英语教学信息论现代教育理论
信息论最早产生于通信领域,早期又叫作通信理论。它主要研究信息的获取、变换、传输、处理等问题,其任务是解决电子通信技术的编码和抗干扰等问题,从而提高通信系统的传输效率和可靠性。
从信息论的角度分析,教学系统也可以看作是信息系统,比如职业高中英语教学就是通过教师与学生。学生与学生之间的英语语言的信息输出、信息输入、信息交流、信息贮存,达到教与学信息的相互作用。
1.课前预习——信息前馈。在讲解新课文时,教师指导学生做好预习工作。这是信息交流前的反馈活动。教师要求学生在预习中模仿教材,利用以前学过的旧知识进行自我会话。理解课文,逐渐熟悉未学过的单词、短语、语法和句型,并用书面形式纪录下来。
2.同桌会话——信息交流。教师根据新课文要求,指导学生在同桌之间进行语言对话。因为英语教学的任务主要是读、说、写、用,而评议的自由交流是读、说的关键,这是新旧知识信息的交流。学生可以利用早自习进行这项工作。同桌之间评议信息交流,不但会提高英语会话兴趣,促进双方友谊,而且还会培养他们自由会话的能力。这里的信息交流不仅仅是新课文预习的内容,而且也是对以往知识信息回顾的一种交流。
3.公开会话——学生第一次输出信息,也是教师第一次得到信息反馈。教师在讲授新课文之前,要了解学生的预习情况,就必须要求学生对新课文内容公开会话。学生有了与同桌会话的基础,开始第一次在全班范围内,就新课文进行输出信息——自己预习的成果。这也是教师第一次得到的信息反馈——了解到学生预习的情况,从而了解到学生在会话中存在的共性问题和个性问题,了解到学生掌握新单词、新语法方面的收获和不足,从而了解到学生的自学能力和自学水平。
教师根据这些信息反馈,有的放矢地来安排教学内容,让教与学互动起来,达到双赢的效果——学生在愉快中掌握了知识,培养了能力,教师则圆满地完成了教学任务。
4.指导会话——教师第一次向學生进行新信息输入,学生第一次接受新信息。教师针对学生公开会话的情况,进行扼要总结,在肯定成果的基础上,顺理成章地引出要讲的新课文,有计划、有目的地把学生会话中不太熟悉的新单词、新语法知识等信息及时输入给学生,然后对新课文进行必要的分析和翻译;同时还结合以前学过的知识、语法,融会贯通地讲解,不但能举一反三,而且能举三返一;另外教师要让学生学会词不离句、句不离文,把单词、短词、语法放在特殊的语境中深刻记忆、灵活运用。
5.课内讨论——新的信息交流和信息的自我调控。教师针对新课文的内容提出问题,让学生用英语会话方式来进行讨论。这样,一方面训练学生的口语能力,另一方面让学生在信息交流中获得联想、想象及至灵感,扩大他们的知识信息量,让他们进行信息自我调控。教师在讨论中,不断地获得信息反馈,及时进行信息输入,把正确的新知识、新信息,不失时机地输入给学生,让他们及时了解、及时掌握、及时自如应用。必须指出的是,教师输给学生的信息必须是正确的,而且学习的方法也必须是正确的,这样的信息输入对学生来说,才是终身受用不尽的。
教师在输入正确信息时,还可以因材施教、因人施教,把学生主动接受信息的积极性和兴趣充分调动起来。
6.课内练习——信息的输入和信息储存。教师在课堂内,有时用板书向学生进行文字信息输出,有时用语言向学生进行语言文字信息输出,让学生在课堂内做文字练习。这样,学生在课内进行文字信息的接受,进行信息储存和信息记忆工作,容易使新信息得到巩固。教师把新课文中关键的单词、短语、语法分别用英语和汉语的语言和文字信息表达出来,让学生便于记忆和储存。同时,教师还应鼓励学生就新的知识点进行置疑、提问,让全体学生都活跃起来,积极主动地探求新的知识信息。教师在得到学生的二次信息反馈时,为他们解疑答难,再次向他们输出正确的知识信息。在课堂内,教师还必须要求学生把新课文的难点、疑点及教师的讲解,全部用书面文字的形式记录下来,以此强化知识信息的接受。
7.布置作业——巩固信息记忆和信息储存。教师在课堂结束前,要给学生布置口语练习和文字练习的作业,这是使信息输入得到强化、巩固和储存的必要措施。俗话说“拳不离手,曲不离口”,语言就是在不断动口、动手中得以巩固和提高的。
在英语教学中运用信息论仅仅是一种尝试。今后,我们还要把控制论和系统论引进英语教学中,让学生在新思维、新观念中得到最优良的教育。
关键词: 职业高中英语教学信息论现代教育理论
信息论最早产生于通信领域,早期又叫作通信理论。它主要研究信息的获取、变换、传输、处理等问题,其任务是解决电子通信技术的编码和抗干扰等问题,从而提高通信系统的传输效率和可靠性。
从信息论的角度分析,教学系统也可以看作是信息系统,比如职业高中英语教学就是通过教师与学生。学生与学生之间的英语语言的信息输出、信息输入、信息交流、信息贮存,达到教与学信息的相互作用。
1.课前预习——信息前馈。在讲解新课文时,教师指导学生做好预习工作。这是信息交流前的反馈活动。教师要求学生在预习中模仿教材,利用以前学过的旧知识进行自我会话。理解课文,逐渐熟悉未学过的单词、短语、语法和句型,并用书面形式纪录下来。
2.同桌会话——信息交流。教师根据新课文要求,指导学生在同桌之间进行语言对话。因为英语教学的任务主要是读、说、写、用,而评议的自由交流是读、说的关键,这是新旧知识信息的交流。学生可以利用早自习进行这项工作。同桌之间评议信息交流,不但会提高英语会话兴趣,促进双方友谊,而且还会培养他们自由会话的能力。这里的信息交流不仅仅是新课文预习的内容,而且也是对以往知识信息回顾的一种交流。
3.公开会话——学生第一次输出信息,也是教师第一次得到信息反馈。教师在讲授新课文之前,要了解学生的预习情况,就必须要求学生对新课文内容公开会话。学生有了与同桌会话的基础,开始第一次在全班范围内,就新课文进行输出信息——自己预习的成果。这也是教师第一次得到的信息反馈——了解到学生预习的情况,从而了解到学生在会话中存在的共性问题和个性问题,了解到学生掌握新单词、新语法方面的收获和不足,从而了解到学生的自学能力和自学水平。
教师根据这些信息反馈,有的放矢地来安排教学内容,让教与学互动起来,达到双赢的效果——学生在愉快中掌握了知识,培养了能力,教师则圆满地完成了教学任务。
4.指导会话——教师第一次向學生进行新信息输入,学生第一次接受新信息。教师针对学生公开会话的情况,进行扼要总结,在肯定成果的基础上,顺理成章地引出要讲的新课文,有计划、有目的地把学生会话中不太熟悉的新单词、新语法知识等信息及时输入给学生,然后对新课文进行必要的分析和翻译;同时还结合以前学过的知识、语法,融会贯通地讲解,不但能举一反三,而且能举三返一;另外教师要让学生学会词不离句、句不离文,把单词、短词、语法放在特殊的语境中深刻记忆、灵活运用。
5.课内讨论——新的信息交流和信息的自我调控。教师针对新课文的内容提出问题,让学生用英语会话方式来进行讨论。这样,一方面训练学生的口语能力,另一方面让学生在信息交流中获得联想、想象及至灵感,扩大他们的知识信息量,让他们进行信息自我调控。教师在讨论中,不断地获得信息反馈,及时进行信息输入,把正确的新知识、新信息,不失时机地输入给学生,让他们及时了解、及时掌握、及时自如应用。必须指出的是,教师输给学生的信息必须是正确的,而且学习的方法也必须是正确的,这样的信息输入对学生来说,才是终身受用不尽的。
教师在输入正确信息时,还可以因材施教、因人施教,把学生主动接受信息的积极性和兴趣充分调动起来。
6.课内练习——信息的输入和信息储存。教师在课堂内,有时用板书向学生进行文字信息输出,有时用语言向学生进行语言文字信息输出,让学生在课堂内做文字练习。这样,学生在课内进行文字信息的接受,进行信息储存和信息记忆工作,容易使新信息得到巩固。教师把新课文中关键的单词、短语、语法分别用英语和汉语的语言和文字信息表达出来,让学生便于记忆和储存。同时,教师还应鼓励学生就新的知识点进行置疑、提问,让全体学生都活跃起来,积极主动地探求新的知识信息。教师在得到学生的二次信息反馈时,为他们解疑答难,再次向他们输出正确的知识信息。在课堂内,教师还必须要求学生把新课文的难点、疑点及教师的讲解,全部用书面文字的形式记录下来,以此强化知识信息的接受。
7.布置作业——巩固信息记忆和信息储存。教师在课堂结束前,要给学生布置口语练习和文字练习的作业,这是使信息输入得到强化、巩固和储存的必要措施。俗话说“拳不离手,曲不离口”,语言就是在不断动口、动手中得以巩固和提高的。
在英语教学中运用信息论仅仅是一种尝试。今后,我们还要把控制论和系统论引进英语教学中,让学生在新思维、新观念中得到最优良的教育。