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摘要：高中政治教學与其他教学一样，不能只停留于理论教学，而应在实际生活或者具体事例中加以验证和应用，否则教学极易流于形式，教育极易失去意义。因此，本文提出以下三点策略，即借助生活话题，合理导入新课;运用生活事例，完成难点突破;联系生活实际，开展课后实践，希望能借此助高中政治教学发展一臂之力。
关键词：高中政治;生活;改善;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-301
在高中政治教学中，大多数教师都会联系生活实际，但教学依旧存在众多问题。一方面，学生的学习兴趣普遍不高，教师的教学手段相对传统，无法达到增强学生积极性等目的，所以课堂氛围比较沉闷，教学效果较差。另一方面，部分教师不会主动亲近、了解学生，师生关系比较疏远，课堂交流较少。因此，为了提高高中政治教学水平，为了提升人才培养率，相关人员还应再接再厉。
一、借助生活话题，合理导入新课
与初中生相比，高中生已经具备较为独立的人格，而且他们对生活有自己的认识和感悟，所以教师在教学中借助适当的生活话题导入新课，不仅有助于激发学生的学习兴趣，有利于营造出轻松、愉悦的学习氛围，还能在一定程度上减轻学生对新课的抵触情绪，提高学生的专注程度。比如，教师在教学“多彩的消费”前，可以借助零用钱的使用这一生活话题，高效完成教学导入。具体来说，教师可以先让学生分享一下自己是对压岁钱或者零用钱的安排和使用情况;其次让学生从父母的消费偏好和具体行为出发，对比父母的消费行为与自身的差别;然后，让他们试着回答生活中消费行为的类型;紧接着，以与学生联系最紧密的消费类型为依据，让学生结合自己的实际情况，思考并讨论影响他们消费行为的因素。也就是说，让他们思考在什么情况下他们会遏制自己的消费，哪些情况下又会大肆消费;最后，对学生的回答予以点评，加以表扬。值得注意的是，生活水平不同，家庭环境不同，学生的消费行为和消费观念会有一定的差异，所以教师应鼓励同学们积极发言，避免消费行为过于集中，防止教学效果受到影响。
二、运用生活事例，完成难点突破
我国高中政治教学内容包括“经济生活”“政治生活”“文化生活”和“哲学生活”，对学生来说，“文化生活”和“哲学生活”的难度较大，这主要是因为它们本身比较枯燥，而且离学生的学习和生活比较远，所以学生的兴趣较低，从而教学效果将不如预期。其实，如果教师在教学过程中，立足于生活，那么“文化生活”和“哲学生活”等教学难点将会被一一突破。比如，教师在教学“文化的继承性与文化发展”时，可以联系端午、中秋等节日。具体来说，教师在教学前，可以先请学生解释中秋节的由来，讲述相关的神话故事，以此激发学生的学习兴趣;然后，让学生从生活实际出发，分享和交流他们过中秋节的方式，以此营造良好的讨论和学习氛围;紧接着，教师可以播放与中秋节有关的视频，朗诵有关的诗词，以此帮助学生理解中秋节和我国传统文化的关系;最后，教师应就中秋节中体现出的文化继承与发展进行详细阐述和解释，借此达到完善教学的目的。此外，为了增强教学效果，教师还可以让学生观看《我在故宫修文物》《中国文化之谜》等纪录片，以此帮助他们了解文化继承与发展的过程以及重要性和必要性。值得注意的是，如果教师只在口头上介绍这些纪录片，那么真正去了解和观看学生将极少，因此教师可以先在课堂上播放一些片段，引发学生兴趣后再加以介绍和推荐。
三、联系生活实际，开展课后实践
实际上高中政治教学不是纸上谈兵，很多内容都需要结合生活实践才能真正理解，很多知识实践过后意义也能凸显出来，因此教师应积极鼓励并组织学生开展课后实践。比如，教师在教学“影响价格的因素”时，为了让学生更好地理解价值决定价格，消费心理影响商品价格，供求影响价格等内容。教师可以鼓励学生周末帮家里买菜或者买一些必需品，并提醒他们注意观察不同商品的价格以及同类商品不同时间点的价格。具体来说，学生可以在买菜的过程中，发现到同等重量的牛肉和猪肉，牛肉的价格远远高于猪肉，这是因为某种层面上牛肉的价值高于猪肉。而且，学生可以在商场中发现同样是香蕉，外观好更受消费者青睐，所以买的人就多。另外如果父母不加干预，让学生随心所欲地购物，那么学生将以自己的偏好和需求选择商品，而这有助于学生进一步理解消费心理对价格的影响。为了让学生明白供求影响价格的原理，教师可以鼓励学生去调查那些自由售卖者，即自己制定商品价格自由交易的商人，以此了解他们制定商品价格的方式和依据。通过调查，学生就会发现在商品供给充足的情况下，价格不会太低，可一旦出现其他店也买同样质量的同类型商品，那么供给增加后，价格会适当下降。但如果没有竞争者，消费者又对其趋之若鹜，那么价格将提高。也即是说需求增加，价格上升。
综上所述，将生活案例融入高中思想政治教学当中，对学生世界观、人生观、价值观的培养有重要意义，还能在一定程度上增强学生的综合素养和能力。另一方面，这有助于优化高中政治教学效果，有利于学校教学地位的增强，对我国人才培养也有重要作用。
参考文献：
[1]王炳男. 微课在高中思想政治教学中的应用研究[D].西北师范大学，2017.
[2]葛冬佳. 基于法治素养培育的高中思想政治课研究[D].苏州大学，2017.
关键词：高中政治;生活;改善;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-301
在高中政治教学中，大多数教师都会联系生活实际，但教学依旧存在众多问题。一方面，学生的学习兴趣普遍不高，教师的教学手段相对传统，无法达到增强学生积极性等目的，所以课堂氛围比较沉闷，教学效果较差。另一方面，部分教师不会主动亲近、了解学生，师生关系比较疏远，课堂交流较少。因此，为了提高高中政治教学水平，为了提升人才培养率，相关人员还应再接再厉。
一、借助生活话题，合理导入新课
与初中生相比，高中生已经具备较为独立的人格，而且他们对生活有自己的认识和感悟，所以教师在教学中借助适当的生活话题导入新课，不仅有助于激发学生的学习兴趣，有利于营造出轻松、愉悦的学习氛围，还能在一定程度上减轻学生对新课的抵触情绪，提高学生的专注程度。比如，教师在教学“多彩的消费”前，可以借助零用钱的使用这一生活话题，高效完成教学导入。具体来说，教师可以先让学生分享一下自己是对压岁钱或者零用钱的安排和使用情况;其次让学生从父母的消费偏好和具体行为出发，对比父母的消费行为与自身的差别;然后，让他们试着回答生活中消费行为的类型;紧接着，以与学生联系最紧密的消费类型为依据，让学生结合自己的实际情况，思考并讨论影响他们消费行为的因素。也就是说，让他们思考在什么情况下他们会遏制自己的消费，哪些情况下又会大肆消费;最后，对学生的回答予以点评，加以表扬。值得注意的是，生活水平不同，家庭环境不同，学生的消费行为和消费观念会有一定的差异，所以教师应鼓励同学们积极发言，避免消费行为过于集中，防止教学效果受到影响。
二、运用生活事例，完成难点突破
我国高中政治教学内容包括“经济生活”“政治生活”“文化生活”和“哲学生活”，对学生来说，“文化生活”和“哲学生活”的难度较大，这主要是因为它们本身比较枯燥，而且离学生的学习和生活比较远，所以学生的兴趣较低，从而教学效果将不如预期。其实，如果教师在教学过程中，立足于生活，那么“文化生活”和“哲学生活”等教学难点将会被一一突破。比如，教师在教学“文化的继承性与文化发展”时，可以联系端午、中秋等节日。具体来说，教师在教学前，可以先请学生解释中秋节的由来，讲述相关的神话故事，以此激发学生的学习兴趣;然后，让学生从生活实际出发，分享和交流他们过中秋节的方式，以此营造良好的讨论和学习氛围;紧接着，教师可以播放与中秋节有关的视频，朗诵有关的诗词，以此帮助学生理解中秋节和我国传统文化的关系;最后，教师应就中秋节中体现出的文化继承与发展进行详细阐述和解释，借此达到完善教学的目的。此外，为了增强教学效果，教师还可以让学生观看《我在故宫修文物》《中国文化之谜》等纪录片，以此帮助他们了解文化继承与发展的过程以及重要性和必要性。值得注意的是，如果教师只在口头上介绍这些纪录片，那么真正去了解和观看学生将极少，因此教师可以先在课堂上播放一些片段，引发学生兴趣后再加以介绍和推荐。
三、联系生活实际，开展课后实践
实际上高中政治教学不是纸上谈兵，很多内容都需要结合生活实践才能真正理解，很多知识实践过后意义也能凸显出来，因此教师应积极鼓励并组织学生开展课后实践。比如，教师在教学“影响价格的因素”时，为了让学生更好地理解价值决定价格，消费心理影响商品价格，供求影响价格等内容。教师可以鼓励学生周末帮家里买菜或者买一些必需品，并提醒他们注意观察不同商品的价格以及同类商品不同时间点的价格。具体来说，学生可以在买菜的过程中，发现到同等重量的牛肉和猪肉，牛肉的价格远远高于猪肉，这是因为某种层面上牛肉的价值高于猪肉。而且，学生可以在商场中发现同样是香蕉，外观好更受消费者青睐，所以买的人就多。另外如果父母不加干预，让学生随心所欲地购物，那么学生将以自己的偏好和需求选择商品，而这有助于学生进一步理解消费心理对价格的影响。为了让学生明白供求影响价格的原理，教师可以鼓励学生去调查那些自由售卖者，即自己制定商品价格自由交易的商人，以此了解他们制定商品价格的方式和依据。通过调查，学生就会发现在商品供给充足的情况下，价格不会太低，可一旦出现其他店也买同样质量的同类型商品，那么供给增加后，价格会适当下降。但如果没有竞争者，消费者又对其趋之若鹜，那么价格将提高。也即是说需求增加，价格上升。
综上所述，将生活案例融入高中思想政治教学当中，对学生世界观、人生观、价值观的培养有重要意义，还能在一定程度上增强学生的综合素养和能力。另一方面，这有助于优化高中政治教学效果，有利于学校教学地位的增强，对我国人才培养也有重要作用。
参考文献：
[1]王炳男. 微课在高中思想政治教学中的应用研究[D].西北师范大学，2017.
[2]葛冬佳. 基于法治素养培育的高中思想政治课研究[D].苏州大学，2017.