初中化学是化学教学的启蒙阶段，每个初中生都怀着好奇心进人初中阶段。通过多年的教学实践，我感到大多数同学都能掌握基础知识，但有的学生学得不好，刚学不久就出现了两极分化现象，产生了一部分后进生。
　　下面，我就如何转化后进生、提高化学教学质量谈一点肤浅的认识。
　　
　　一、后进生形成的原因
　　
　　1、部分学生智商差，接受能力弱。主观想学好化学，但记忆、分析能力欠佳。
　　2、学习目的不明确，缺乏学习的主动性。
　　3、学习方法欠佳。他们对初中化学内容理解不清，不善于用归纳、比较的方法找出学习规律。
　　后进生的形成还受社会、家庭以及学校教育因素的影响。
　　不管后进生的出现是何种因素造成的，作为教育者都要正确对待他们。
　　
　　二、改变观念，积极转化
　　
　　后进生也并不是一无是处，他们有一定的上进心和较强的自尊心。
　　l、后进生比优等生更需要关心和爱护。一种极普通的现象是：后进生经常受到教师的批评、同学的讥笑、家长的训斥，他们往往具有较强的自卑心理，总认为低人一等，被人看不起。试想，以这样的心理状态投入学习，成绩何以提高？因此，对后进生需要倍加呵护，尊重他们、信任他们，以激起他们前进的勇气和信心。
　　2、后进生的原有知识水平、能力和学习态度等方面存在着差异，这种差异需要教育给以承认，并要思考如何面对他们进行教学。教育者需要在教学方法的选择、手段的准备、教学结构的安排及教学难度的把握上有所策划和组织，从而达到最佳教育效果。作为教育者，应选择合理的教育手段，培养其学习兴趣，使他们养成良好的学习习惯，这样学习成绩才会有明显的提高。
　　
　　三、注重情感教育，激发后进生的学习自觉性
　　
　　后進生的情感细腻、脆弱，如果我们在平时的教学中挫伤了他们的自尊心、积极性，就极易将他们推到反面，使他们产生对立情绪，以至破罐破摔、厌学逃学，甚至变为流生。
　　现代中学生与以往的中学生相比，有较大的变化。受家庭、社会的影响，交往比较广泛。但他们的交往具有一定的局限性，仅凭感情交往，较易感情用事，对自己喜欢的教师毕恭毕敬；而对自己不喜欢的教师却敢顶撞挑衅。实践证明，学生对哪个教师有感情，对这个教师所教的功课也就学得好。如果我们化学教师对待后进生能投入大量的情感交往，把他们视为真正的兄弟、姐妹，结成忘年之交，在思想上给予引导、心理上给予疏导、学习上给予辅导、生活上给予关心，相信后进生会视你为知己，对你信赖、对你佩服，由此迁移到你所教的科目——化学，对化学感兴趣，认为学不好化学就对不起你。这就是“投之以桃，报之以李”的效应。