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古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在课堂上将相关的知识讲透彻，学生听得明明白白，学生掌握的也仅是死的知识，不能融会贯通。若是教师在课堂上善于引导、点拨，学生努力探索，逐渐自求而得，以至达到对所学知识能举一反三、触类旁通，可以说这是教学的最理想境界，也是教学的最大成功。其实，“学贵有得”的教学原则，自古有之，是学生成长的“点金术”，著名的教育家叶圣陶曾说过：“教师当须教，而尤须导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之……”可见，教师在课堂上培养了学生的自学能力，那么，学生将会受益终生。
如何方能到达这种境界呢？多年的教学实践证明：巧妙点拨是很关键的一环。我个人认为“点”就是给学生指点要害、点明主旨；“拨”就是为学生拨开疑难、剔除障碍、疏通思路的意思。为此，在教学过程中，要使学生自求得之，我们教师就要在以下几个方面给予很好的点拨：
一、抓住文章的写作思路
在讲授新课文过程中，要使学生“自求得之”，一个很重要的方面，就是要让学生自行抓住作者的写作思路，深入到课文的内容中去，接受教育，陶冶性情；独立思考，善于分析；化为己有，吸取营养。如何点拨呢？我在讲授鲁迅先生的《藤野先生》时，找来了魏巍的《我的老师》这篇文章，让学生学会在比较中欣赏。在课堂上，我印发了这两篇课文的主题、题材、人物的性格、写作顺序、表现手法、语言风格等内容的分析总表，要求学生自学这两篇文章，独立消化课文的内容，自行填好这张表。然后，分学习小组进行讨论评议，教师及时给予适当的点拨。这样一来，学生就在教师的重点点拨下，通过自学，顺着文章的思路，逐步深入到课文的内容中去,感知这两位不同时代，不同性别，不同年龄，不同性格，却有着同样高尚情操的老师形象，自然而然地将作品中的“情”，移到学生的心上，让他们增智益志，受感染，受教育，从而达到语文教育的最佳境界。
二、抓住逻辑顺序、变化层次
提高学生的自学能力，就要善于引导学生抓住文章的逻辑层次，逐层深入到课文中去，自己发现问题、解决问题。这正如英国教育家斯宾塞所说：“教师应引导学生，自己探索，自己推论，给他讲的应少些，而引导他们去发现的尽量多些。”那如何引导学生自我发现呢？我在教《岳阳楼记》时，让学生朗读描写洞庭湖阴晴景色的段落。学生总觉得写得很好，却说不出原因。于是，我抓住词语搭配、景物层次变化的顺序、所采用的修辞手法等方面去点拨学生，引导他们自学，细心体味。这样，学生就开始发现问题了，从发现“霏霏”、“冥冥”、“波澜不惊”、“郁郁”这一类词的形象意义，到发现“淫雨霏霏”、“连月不开”、“上下天光”、“一碧万顷”这些关键语句对表现时间变化，景色变化过程的作用。这么一来，学生从文章逻辑变化的层次中，悟出文章的精妙──从阴冷天气到晴朗天气，由湖面到沙滩，作者抓住了时空变化的特点，描写了景物明暗变化的过程。由
此，学生也享受到自我发现的乐趣。
三、抓住重点难点理解、领会一篇课文的关键是抓住课文的重点难点。抓住了它，就可以通过比较分析，举一反
三，层层进发，上通下达，理解全文。这也是“自求得之”的重要环节。例如九年级下册的《公输》中“公输盘见楚王”这一段是全文的重点和难点。公输盘的大段说辞，普通的中学生一时是难以理解的。为了让学生体会极富表现力的语言，去感知人物的精神和性格特佂。我引导学生从以下几方面思考：
１、引导学生结合对话人物的身份去感知语言的魅力；
２、体会长短句交错运用的艺术效果；
３、体会说辞中运用的对比、夸张等手法的作用。
学生围绕这些问题展开议论，明白了公输盘的这段说辞运用对比、夸张的手法，极言楚国幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。而长短句的交错运用，语气时急时缓，充分显示出语言的无穷魅力。
四、抓住学习方法
学而“自求得之”，教师的重要作用，在于教会学生自己学习、自己去探求摸索，自己求之自得。这当中最重要
的一点，就是要教给学生“点金术”──掌握学习方法，并加以灵活运用。这也是当今人才所应具备的宝贵品质。为此，一位教育家指出：将来的文盲不是没有知识的人，而是没有学会自己学习的人。因此，重在学习方法上的点拨，教给学生“点金术”，是“学贵自得”、“自求得之”的关键所在。
指点学生学习方法，除了一些常规性的预习、听课、复习、作业、课外阅读等外，一个很重要的方法，就是要使学生在学习的过程中，注意形成一个自学的序列。此外，还要掌握、认识事物发展过程的序列、掌握思维发展过程的序列……为此，教师就要注意从学生的实际出发，精心设计各种练习，在训练中加以点拨、引导。如在设计学生自读的训练时，我就设计了一整套的方法，有疏通式、提要式、提示式、质疑式、评点式、评论式等，大体形成了一个由易到难由浅到深的循序渐进的序列。这样一来，就给学生“自求得之”指出了一条明确的道路，久而久之，自得之功必然深厚。
此外，点拨学生“自求得之”，教师在思想方法上，要善于鼓励学生发扬敢于探索、勇于创新的精神，让学生在创新中求取乐趣。我们在教学过程中，还要经常注意抓住学生思想上的闪光点，加以激发、诱导，促使他们智慧得到不断的升华，使思维变得越来越丰富。
（作者联通：718100陕西省米指县印斗镇中学）
如何方能到达这种境界呢？多年的教学实践证明：巧妙点拨是很关键的一环。我个人认为“点”就是给学生指点要害、点明主旨；“拨”就是为学生拨开疑难、剔除障碍、疏通思路的意思。为此，在教学过程中，要使学生自求得之，我们教师就要在以下几个方面给予很好的点拨：
一、抓住文章的写作思路
在讲授新课文过程中，要使学生“自求得之”，一个很重要的方面，就是要让学生自行抓住作者的写作思路，深入到课文的内容中去，接受教育，陶冶性情；独立思考，善于分析；化为己有，吸取营养。如何点拨呢？我在讲授鲁迅先生的《藤野先生》时，找来了魏巍的《我的老师》这篇文章，让学生学会在比较中欣赏。在课堂上，我印发了这两篇课文的主题、题材、人物的性格、写作顺序、表现手法、语言风格等内容的分析总表，要求学生自学这两篇文章，独立消化课文的内容，自行填好这张表。然后，分学习小组进行讨论评议，教师及时给予适当的点拨。这样一来，学生就在教师的重点点拨下，通过自学，顺着文章的思路，逐步深入到课文的内容中去,感知这两位不同时代，不同性别，不同年龄，不同性格，却有着同样高尚情操的老师形象，自然而然地将作品中的“情”，移到学生的心上，让他们增智益志，受感染，受教育，从而达到语文教育的最佳境界。
二、抓住逻辑顺序、变化层次
提高学生的自学能力，就要善于引导学生抓住文章的逻辑层次，逐层深入到课文中去，自己发现问题、解决问题。这正如英国教育家斯宾塞所说：“教师应引导学生，自己探索，自己推论，给他讲的应少些，而引导他们去发现的尽量多些。”那如何引导学生自我发现呢？我在教《岳阳楼记》时，让学生朗读描写洞庭湖阴晴景色的段落。学生总觉得写得很好，却说不出原因。于是，我抓住词语搭配、景物层次变化的顺序、所采用的修辞手法等方面去点拨学生，引导他们自学，细心体味。这样，学生就开始发现问题了，从发现“霏霏”、“冥冥”、“波澜不惊”、“郁郁”这一类词的形象意义，到发现“淫雨霏霏”、“连月不开”、“上下天光”、“一碧万顷”这些关键语句对表现时间变化，景色变化过程的作用。这么一来，学生从文章逻辑变化的层次中，悟出文章的精妙──从阴冷天气到晴朗天气，由湖面到沙滩，作者抓住了时空变化的特点，描写了景物明暗变化的过程。由
此，学生也享受到自我发现的乐趣。
三、抓住重点难点理解、领会一篇课文的关键是抓住课文的重点难点。抓住了它，就可以通过比较分析，举一反
三，层层进发，上通下达，理解全文。这也是“自求得之”的重要环节。例如九年级下册的《公输》中“公输盘见楚王”这一段是全文的重点和难点。公输盘的大段说辞，普通的中学生一时是难以理解的。为了让学生体会极富表现力的语言，去感知人物的精神和性格特佂。我引导学生从以下几方面思考：
１、引导学生结合对话人物的身份去感知语言的魅力；
２、体会长短句交错运用的艺术效果；
３、体会说辞中运用的对比、夸张等手法的作用。
学生围绕这些问题展开议论，明白了公输盘的这段说辞运用对比、夸张的手法，极言楚国幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。而长短句的交错运用，语气时急时缓，充分显示出语言的无穷魅力。
四、抓住学习方法
学而“自求得之”，教师的重要作用，在于教会学生自己学习、自己去探求摸索，自己求之自得。这当中最重要
的一点，就是要教给学生“点金术”──掌握学习方法，并加以灵活运用。这也是当今人才所应具备的宝贵品质。为此，一位教育家指出：将来的文盲不是没有知识的人，而是没有学会自己学习的人。因此，重在学习方法上的点拨，教给学生“点金术”，是“学贵自得”、“自求得之”的关键所在。
指点学生学习方法，除了一些常规性的预习、听课、复习、作业、课外阅读等外，一个很重要的方法，就是要使学生在学习的过程中，注意形成一个自学的序列。此外，还要掌握、认识事物发展过程的序列、掌握思维发展过程的序列……为此，教师就要注意从学生的实际出发，精心设计各种练习，在训练中加以点拨、引导。如在设计学生自读的训练时，我就设计了一整套的方法，有疏通式、提要式、提示式、质疑式、评点式、评论式等，大体形成了一个由易到难由浅到深的循序渐进的序列。这样一来，就给学生“自求得之”指出了一条明确的道路，久而久之，自得之功必然深厚。
此外，点拨学生“自求得之”，教师在思想方法上，要善于鼓励学生发扬敢于探索、勇于创新的精神，让学生在创新中求取乐趣。我们在教学过程中，还要经常注意抓住学生思想上的闪光点，加以激发、诱导，促使他们智慧得到不断的升华，使思维变得越来越丰富。
（作者联通：718100陕西省米指县印斗镇中学）