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幼儿园精粹管理是深圳市莲花北幼儿园结合幼儿园工作实际，立足于学前教育行业特点，运用自创的“思维六要素”理论（即数量、空间、时间、质量、因果性和必然性六个要素），在教育教学、保育保健、行政总务等方面，经过近10年的实践提升与课程研究后，探索出的一套系统的，改善幼儿园环境、安全、卫生、品质、效率、形象的，适用于学前教育机构精细化、专业化管理的方法。其宗旨是让薄弱幼儿园管理更规范、让规范幼儿园办学上等级、让示范幼儿园质量成品牌，并最终实现幼儿优质成长、教职工专业发挥、幼教行业全面提升的效果。
一、幼儿园精粹管理要素
精粹，精是方法，包括工作流程与规则的精简，幼儿园物品定量定性的精确和幼儿园教职工专业和爱心的精心。粹是本质，包括：普遍性，把握幼儿和行业管理的基本规律；系统性，确定严整有序的体系；价值性，促进幼儿、教职工和幼教行业的发展。
1. 数量要素——按标准进行分类及定量
精粹管理的首要工作是观察与分类，重点是界定工作或生活的必需品和非必需品，将之分类；然后把非必需品再分层次，依次为垃圾（需要抛掉）、转送或转化（亦可列为循环再用），其余的回仓；针对筛选出的必需品，再观察再分类，将必需品的数量减至最低用量，够用就好；最后，根据物品使用的高、中、低频率将物品放在最方便适宜的地方（如从身旁开始，最高使用率的物品放在最贴身的地方，中用量的放在稍远地方，最少用的放在最远的位置或存仓。）
2. 空间要素——什么地方放什么物品，什么物品放在什么地方
精粹管理的第二步是明确责任分工和物品的位置清晰、标识明确、指引专业、指导到位，以确保无论任何角落都有人管理，任何物品都能很方便、很有效率地使用和取放。
3. 时间要素——什么时候该做什么，做多长时间
时间要素强调以时间为节点，制定物品使用和事物运作过程中的时间标准，静态的有计划、动态的有流程、突发的有预案。在实施过程中，定期检查、维护和审核，以确保幼儿园各项工作安全、顺畅的运作。
4. 质量要素——我做的事情是什么，它是否有效、合理
质量要素的重点是维持透明度，运用视觉监察和颜色管理，做到整体环境简约实用、通风明亮、环保安全、无积水、无死角、无破损；物品存放和标识一目了然、清晰透明；运用目视管理，幼儿也能看得懂、做得到。质量要素的另一重点在于安全和量化操作流程、设备使用、危险预防及危险品警示等指引清晰，同时强调随着社会发展和情况变化，不断调整适宜的数据和标准，不断提升和完善，实现教职工自律自主、幼儿在规则与自由间实现平衡。
5. 因果性要素——我为什么要这样做，我这样做是否符合规律或规则
因果性要素是在上述四项要素的推行、实施、持续和完善的过程中，培训教职工的工作方法、行为准则和规则意识，促使教职工形成良好习惯、自动纠错，达到自省自律的境界。在处理事务的过程中，清楚为什么做、如何做，心中有方法、做事有标准。同时，通过创设整洁明亮、安全环保、标识清晰、要求明确的学习生活环境和人文环境，为幼儿良好习惯和自主生活能力的培养提供了潜移默化的可能性和必然性。
6. 必然性要素——采取此方法是否有发展进步的潜力，其潜力在何处
在精粹管理的探索和实践中，方法和标准不是一成不变的，必须本着精益求精的精神，在原有基础上不断地进行改善和提升，推陈出新。同时，还需怀着“空杯心态”，学习同行和跨界借鉴，充分体现和塑造学前教育行业的专业性，通过不断的积累、总结，形成一套系统的、适合幼儿园的精细化、专业化的优质管理方法。
二、幼儿园精粹管理标准（见下页表1）
三、幼儿园精粹管理的价值
1. 以幼儿发展为核心
精粹管理通过对六个要素的思考，为幼儿提供一个“安全、卫生、有序”的环境，避免意外伤害事故的发生，保障幼儿的生命健康，满足幼儿被呵护、关爱的心理需求，让幼儿感受到身心安定、舒适，才能获得心智上发展；提供一个“美的环境”，让幼儿有在家般的归属感和自在感，满足幼儿的审美需求，提高审美能力。精粹管理不仅能够为孩子提供整洁、有序、温馨的环境，还能反过来影响孩子的行为，即为幼儿提供“观察学习”的环境，发挥环境的隐性教育功能，激发幼儿的主动学习，促进幼儿自我意识、责任感、独立意识和创造能力的发展。例如，生活环境中的每件物品都要有名有家有主人、取放方便，每件事情都有图示告诉幼儿“我该怎样做”，每一个活动都有流程，幼儿在每天反复练习中感知做事的顺序性，学习用数词描述事情的排列顺序和位置，在生活中感知和理解数的意义；每天入园时，教职工主动向幼儿和家长及同事主动打招呼，幼儿也会受到熏陶养成文明礼貌的社会行为习惯；教师以身作则，并鼓励孩子经常整理、清洁和管理自己的物品，承擔并完成自己的任务。
2. 为幼儿园课程服务
自2007年开始，莲花北幼儿园开始着力建构幼儿园“健康·德行·聪明”三位一体课程，课程正处于“提出理念、分解目标”的初级阶段。考虑到健康教育是三位一体课程的基础，幼儿只有身体健康，养成良好的行为习惯和生活能力，才能更适宜的开展聪明课程和德行课程，以实现“身心健康会做事、德行美好会做人、聪敏明理会思考”的课程目标，幼儿园于2008年引进“五常法”，以完善健康教育为基础，同时在有序、自律、规则的环境中，实现幼儿德行发展和聪明发展的整合性教育目标与课程目标。
同时，幼儿园精粹管理使幼儿园的各项工作按一定程序有条不紊地进行，如课程中心的“家长一站式服务”“会议一小时”“一套工具”，各类文件、物品分类摆放，存放有序等，减少了教职工寻找物品的时间，提高了工作效率。效率的提高使得管理者和教师从事务性工作中解脱出来，创造了更多时间来关注、观察、解读和支持幼儿的活动，教师的专业性得以提高，幼儿园三位一体课程也有了实施时间和专业性的保障。
3. 体现研究型的园所文化
自办园以来，莲花北幼儿园坚持走“为孩子创造美好未来，为教职工增加人生价值，为社会举办优质学校”的内涵发展道路，将“教科研”视为园所发展的动力源泉。一方面立足深圳，希望为深圳幼儿提供好的学前教育，另一方面希望发挥学前教育行业专业性，以专业引领辐射更多幼儿园，为幼儿教育赢得行业尊重和话语权。
创新管理，让人人成为研究者。精粹管理明确幼儿园每件物品每个空间都有管理者，管理者要研究物品的存放和标识、空间的合理利用等问题，充分发挥了教职工的智慧和积极性。如，幼儿一日活动组织流程、学习环境创设标准、幼儿户外活动场地使用指引、保育工作流程、幼儿食品管理流程、消毒清洁流程、幼儿健康活动卡、幼儿禁止触摸标识等精粹管理内容，都是教职工将实践工作和研究有机结合的成果。
此外，利用课题引领，纵深推进。如，2009年开展的深圳市教育科学规划课题《幼儿园整合性健康课程的探索与实践》，2011年开展的深圳市福田区公益性课题《五常法在幼儿园现代管理中的探索与实践》、2015年开展的全国教育“十二五”科学规划课题《幼儿园精粹管理理论建构与实践探索研究》，以及2016年深圳市优秀教育成果推广项目《幼儿园精粹管理的推广研究》，通过开展课题研究，推动幼儿园精粹管理的科学发展。
一、幼儿园精粹管理要素
精粹，精是方法，包括工作流程与规则的精简，幼儿园物品定量定性的精确和幼儿园教职工专业和爱心的精心。粹是本质，包括：普遍性，把握幼儿和行业管理的基本规律；系统性，确定严整有序的体系；价值性，促进幼儿、教职工和幼教行业的发展。
1. 数量要素——按标准进行分类及定量
精粹管理的首要工作是观察与分类，重点是界定工作或生活的必需品和非必需品，将之分类；然后把非必需品再分层次，依次为垃圾（需要抛掉）、转送或转化（亦可列为循环再用），其余的回仓；针对筛选出的必需品，再观察再分类，将必需品的数量减至最低用量，够用就好；最后，根据物品使用的高、中、低频率将物品放在最方便适宜的地方（如从身旁开始，最高使用率的物品放在最贴身的地方，中用量的放在稍远地方，最少用的放在最远的位置或存仓。）
2. 空间要素——什么地方放什么物品，什么物品放在什么地方
精粹管理的第二步是明确责任分工和物品的位置清晰、标识明确、指引专业、指导到位，以确保无论任何角落都有人管理，任何物品都能很方便、很有效率地使用和取放。
3. 时间要素——什么时候该做什么，做多长时间
时间要素强调以时间为节点，制定物品使用和事物运作过程中的时间标准，静态的有计划、动态的有流程、突发的有预案。在实施过程中，定期检查、维护和审核，以确保幼儿园各项工作安全、顺畅的运作。
4. 质量要素——我做的事情是什么，它是否有效、合理
质量要素的重点是维持透明度，运用视觉监察和颜色管理，做到整体环境简约实用、通风明亮、环保安全、无积水、无死角、无破损；物品存放和标识一目了然、清晰透明；运用目视管理，幼儿也能看得懂、做得到。质量要素的另一重点在于安全和量化操作流程、设备使用、危险预防及危险品警示等指引清晰，同时强调随着社会发展和情况变化，不断调整适宜的数据和标准，不断提升和完善，实现教职工自律自主、幼儿在规则与自由间实现平衡。
5. 因果性要素——我为什么要这样做，我这样做是否符合规律或规则
因果性要素是在上述四项要素的推行、实施、持续和完善的过程中，培训教职工的工作方法、行为准则和规则意识，促使教职工形成良好习惯、自动纠错，达到自省自律的境界。在处理事务的过程中，清楚为什么做、如何做，心中有方法、做事有标准。同时，通过创设整洁明亮、安全环保、标识清晰、要求明确的学习生活环境和人文环境，为幼儿良好习惯和自主生活能力的培养提供了潜移默化的可能性和必然性。
6. 必然性要素——采取此方法是否有发展进步的潜力，其潜力在何处
在精粹管理的探索和实践中，方法和标准不是一成不变的，必须本着精益求精的精神，在原有基础上不断地进行改善和提升，推陈出新。同时，还需怀着“空杯心态”，学习同行和跨界借鉴，充分体现和塑造学前教育行业的专业性，通过不断的积累、总结，形成一套系统的、适合幼儿园的精细化、专业化的优质管理方法。
二、幼儿园精粹管理标准（见下页表1）
三、幼儿园精粹管理的价值
1. 以幼儿发展为核心
精粹管理通过对六个要素的思考，为幼儿提供一个“安全、卫生、有序”的环境，避免意外伤害事故的发生，保障幼儿的生命健康，满足幼儿被呵护、关爱的心理需求，让幼儿感受到身心安定、舒适，才能获得心智上发展；提供一个“美的环境”，让幼儿有在家般的归属感和自在感，满足幼儿的审美需求，提高审美能力。精粹管理不仅能够为孩子提供整洁、有序、温馨的环境，还能反过来影响孩子的行为，即为幼儿提供“观察学习”的环境，发挥环境的隐性教育功能，激发幼儿的主动学习，促进幼儿自我意识、责任感、独立意识和创造能力的发展。例如，生活环境中的每件物品都要有名有家有主人、取放方便，每件事情都有图示告诉幼儿“我该怎样做”，每一个活动都有流程，幼儿在每天反复练习中感知做事的顺序性，学习用数词描述事情的排列顺序和位置，在生活中感知和理解数的意义；每天入园时，教职工主动向幼儿和家长及同事主动打招呼，幼儿也会受到熏陶养成文明礼貌的社会行为习惯；教师以身作则，并鼓励孩子经常整理、清洁和管理自己的物品，承擔并完成自己的任务。
2. 为幼儿园课程服务
自2007年开始，莲花北幼儿园开始着力建构幼儿园“健康·德行·聪明”三位一体课程，课程正处于“提出理念、分解目标”的初级阶段。考虑到健康教育是三位一体课程的基础，幼儿只有身体健康，养成良好的行为习惯和生活能力，才能更适宜的开展聪明课程和德行课程，以实现“身心健康会做事、德行美好会做人、聪敏明理会思考”的课程目标，幼儿园于2008年引进“五常法”，以完善健康教育为基础，同时在有序、自律、规则的环境中，实现幼儿德行发展和聪明发展的整合性教育目标与课程目标。
同时，幼儿园精粹管理使幼儿园的各项工作按一定程序有条不紊地进行，如课程中心的“家长一站式服务”“会议一小时”“一套工具”，各类文件、物品分类摆放，存放有序等，减少了教职工寻找物品的时间，提高了工作效率。效率的提高使得管理者和教师从事务性工作中解脱出来，创造了更多时间来关注、观察、解读和支持幼儿的活动，教师的专业性得以提高，幼儿园三位一体课程也有了实施时间和专业性的保障。
3. 体现研究型的园所文化
自办园以来，莲花北幼儿园坚持走“为孩子创造美好未来，为教职工增加人生价值，为社会举办优质学校”的内涵发展道路，将“教科研”视为园所发展的动力源泉。一方面立足深圳，希望为深圳幼儿提供好的学前教育，另一方面希望发挥学前教育行业专业性，以专业引领辐射更多幼儿园，为幼儿教育赢得行业尊重和话语权。
创新管理，让人人成为研究者。精粹管理明确幼儿园每件物品每个空间都有管理者，管理者要研究物品的存放和标识、空间的合理利用等问题，充分发挥了教职工的智慧和积极性。如，幼儿一日活动组织流程、学习环境创设标准、幼儿户外活动场地使用指引、保育工作流程、幼儿食品管理流程、消毒清洁流程、幼儿健康活动卡、幼儿禁止触摸标识等精粹管理内容，都是教职工将实践工作和研究有机结合的成果。
此外，利用课题引领，纵深推进。如，2009年开展的深圳市教育科学规划课题《幼儿园整合性健康课程的探索与实践》，2011年开展的深圳市福田区公益性课题《五常法在幼儿园现代管理中的探索与实践》、2015年开展的全国教育“十二五”科学规划课题《幼儿园精粹管理理论建构与实践探索研究》，以及2016年深圳市优秀教育成果推广项目《幼儿园精粹管理的推广研究》，通过开展课题研究，推动幼儿园精粹管理的科学发展。