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【摘要】近年来，小学语文教学中教师非常注重构建信息化课堂，运用这一新兴的教学方式，能够方便教师在教学中利用信息技术展现直观的教学内容，以此激发学生学习兴趣。使学生积极参与教师设计的教学活动，并且在学习中快速理解各项知识点，从而推动学生牢固掌握知识，进一步提高学生学习效率，以及提高小学语文教学质量。本文就信息化条件下小学语文小组合作学习策略作出简要分析。
【关键词】信息化;小组合作;教学优势;教学策略
信息化教学即通过信息技术构建一个科技化、网络化的智能教学空间，其中信息技术的应用不仅包括网络资源、视频影像，同时也含有多种线上教学应用平台。小学语文基础教学对学生未来成长有着关键作用，通过小组合作模式的融入，学生在这个学习阶段可以养成良好的学习习惯，在信息化课堂中学生可以具备自主学习能力，提升学习效率。
一、信息化小组合作课堂的教学优势
1.1调动学生的学习兴趣
教学创新是我国能够培养高水平人才的基础，也是我国实现教育深化改革的保障，信息技术的发展给了教师更多的创新机会，拓展教学宽度。所以亟须应用适当的方法促进教育创新发展。信息化课堂的构建可以在授课过程中带给学生丰富的教学内容，尤其与小组合作的教学模式进行融合，由于这种学习模式比较新颖，很多学生都对教学过程很感兴趣。学生更容易融入到语文学习中，积极进行基于自身思维的思考，加强对知识的解析能力，提高学生的主观能动性。小学语文教师需要以教材为基础，制订科学有效的教学内容，提升信息化小组合作课堂的应用效果。
1.2强化教学互动
信息化课堂带来的不仅是丰富多彩的教学资源，同时也可以为课堂提供快捷的沟通方式。这位小组合作教学中的互动和讨论提供了帮助。课堂互动一直是我国课堂教学中的弱项，很多的孩子在开始学习之后不能立即做到吸收全部的知识概念，导致在实践运用所学知识，来解决一些实际问题的过程中经常会出现一些错误，甚至说是完全不清楚该如何组织自己的语言。教师通过信息化小组合作教学的有效设计，充分调动学生的发散思维，重点是学生对语文知识的深度理解。小学语文教师需要更多的思考，如何培养学生的发散思维，并促进学生对所学知识的系统消化吸收。教师不仅可以利用互动教学的内容设计引导学生探析日常生活中相关语文知识的综合应用，同时在进行互动教学过程中可以引入更多的相关联的拓展知识，培养学生的语言灵活应用技巧。
二、信息化小组合作课堂的教学策略
2.1加强学习情境创设
情境创设在语文课堂上的应用，利于小学生思考。这是对教育发展的一种尝试，为教师提供一种创新的思路。教学中运用情境教学，用不一样的课堂氛围，给学生内心更好的感受。通过情境教学，也是对课堂设计能力的一种考验，增加学习的热情。这是对小学生的一种有效手段，孩子的世界总是充满好奇，就要利用这种好奇，给学生做出有效的布置，让学生跟着情境教学中的思路走，学生感受到一种轻松的氛围，也促进思维的不断拓展，加深学生对语文的认知。举例来说，《亡羊补牢》的教学中，教师应利用信息化课堂中的影像、声音等资源创设情境课堂，让学生扮演相应角色。老师要对教学规划做好准备，将学生分为几个小组，学生要在小组内进行角色分配，了解故事内容。这种表演的形式，孩子们没有真正的接触过，而且对于学生的年纪来讲，难以完全地掌握表演的技巧。教师要对教学过程进行合理的指导，特别要帮助学生理解角色。需要发挥信息化课堂的优势来营造氛围，比如草原的景象、咩咩的羊叫声、以及狼来了等一些动态音效等，用这些元素来加强学生的实际体验。有的孩子扮演牧羊人，就要了解牧羊人的心理，熟悉一些行为特征，并通过信息化课堂的良好情境带入，提升学生的体验感。
2.2构建信息化小组阅读课堂
学生如果缺少有效的互动交流作为支撑，就很难完全投入到阅读过程中，只能进行应付式的学习，最终呈现出了学习效果也相对较差。所以，小学语文教师在设计阅读教学方案时必须对小组合作重视起来，从学生的角度出发，探索学生的所思所想，找到學生阅读中的不足，以此为切入点设计互动性的学习环节，逐步改变对阅读的固有看法，以感性思维为驱动力，对阅读方式展开探索，逐步发现语文的魅力所在，推动高效的语文阅读课堂的构建。举例来说，教师以《夏天里的成长》为核心进行解析，首先用信息资源构建教学场景，利用信息技术设计一个主题：“一年四季”，让学生融入自己的想法，然后结合对文章的分析来自主阅读。同时教师可以指导各个学习小组，利用信息设备的即时互动功能来讨论，给小组布置阅读思考任务：一年有四个季节，问什么作者说夏天才是迅速生长的季节呢，然后再指导学生把自己的想法或者对描写的理解用信息设备进行标记，看一看作者从哪几个角度渗透自己的思想。最后让学生们根据信息资源，进行基于自身情感的阅读，学生带着明确的方向进行阅读，提高语文教学质量。
结束语：
作为语文教师应该思考怎样让学生学习得更加轻松，更有效率，并借此养成良好的语文思考习惯。教师应对信息化课堂进行优化，结合小组合作教学模式，激发学生的学习兴趣，拓展学习的路径，增强学生语文学习质量。
参考文献：
孙猛. 小学语文信息化教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（7）：44.
覃少华. 小学语文信息化教学探索[J]. 读与写，2021，18（24）：57.
刘娅. 小学语文小组学习之我见[J]. 科学咨询，2021（16）：151.
【关键词】信息化;小组合作;教学优势;教学策略
信息化教学即通过信息技术构建一个科技化、网络化的智能教学空间，其中信息技术的应用不仅包括网络资源、视频影像，同时也含有多种线上教学应用平台。小学语文基础教学对学生未来成长有着关键作用，通过小组合作模式的融入，学生在这个学习阶段可以养成良好的学习习惯，在信息化课堂中学生可以具备自主学习能力，提升学习效率。
一、信息化小组合作课堂的教学优势
1.1调动学生的学习兴趣
教学创新是我国能够培养高水平人才的基础，也是我国实现教育深化改革的保障，信息技术的发展给了教师更多的创新机会，拓展教学宽度。所以亟须应用适当的方法促进教育创新发展。信息化课堂的构建可以在授课过程中带给学生丰富的教学内容，尤其与小组合作的教学模式进行融合，由于这种学习模式比较新颖，很多学生都对教学过程很感兴趣。学生更容易融入到语文学习中，积极进行基于自身思维的思考，加强对知识的解析能力，提高学生的主观能动性。小学语文教师需要以教材为基础，制订科学有效的教学内容，提升信息化小组合作课堂的应用效果。
1.2强化教学互动
信息化课堂带来的不仅是丰富多彩的教学资源，同时也可以为课堂提供快捷的沟通方式。这位小组合作教学中的互动和讨论提供了帮助。课堂互动一直是我国课堂教学中的弱项，很多的孩子在开始学习之后不能立即做到吸收全部的知识概念，导致在实践运用所学知识，来解决一些实际问题的过程中经常会出现一些错误，甚至说是完全不清楚该如何组织自己的语言。教师通过信息化小组合作教学的有效设计，充分调动学生的发散思维，重点是学生对语文知识的深度理解。小学语文教师需要更多的思考，如何培养学生的发散思维，并促进学生对所学知识的系统消化吸收。教师不仅可以利用互动教学的内容设计引导学生探析日常生活中相关语文知识的综合应用，同时在进行互动教学过程中可以引入更多的相关联的拓展知识，培养学生的语言灵活应用技巧。
二、信息化小组合作课堂的教学策略
2.1加强学习情境创设
情境创设在语文课堂上的应用，利于小学生思考。这是对教育发展的一种尝试，为教师提供一种创新的思路。教学中运用情境教学，用不一样的课堂氛围，给学生内心更好的感受。通过情境教学，也是对课堂设计能力的一种考验，增加学习的热情。这是对小学生的一种有效手段，孩子的世界总是充满好奇，就要利用这种好奇，给学生做出有效的布置，让学生跟着情境教学中的思路走，学生感受到一种轻松的氛围，也促进思维的不断拓展，加深学生对语文的认知。举例来说，《亡羊补牢》的教学中，教师应利用信息化课堂中的影像、声音等资源创设情境课堂，让学生扮演相应角色。老师要对教学规划做好准备，将学生分为几个小组，学生要在小组内进行角色分配，了解故事内容。这种表演的形式，孩子们没有真正的接触过，而且对于学生的年纪来讲，难以完全地掌握表演的技巧。教师要对教学过程进行合理的指导，特别要帮助学生理解角色。需要发挥信息化课堂的优势来营造氛围，比如草原的景象、咩咩的羊叫声、以及狼来了等一些动态音效等，用这些元素来加强学生的实际体验。有的孩子扮演牧羊人，就要了解牧羊人的心理，熟悉一些行为特征，并通过信息化课堂的良好情境带入，提升学生的体验感。
2.2构建信息化小组阅读课堂
学生如果缺少有效的互动交流作为支撑，就很难完全投入到阅读过程中，只能进行应付式的学习，最终呈现出了学习效果也相对较差。所以，小学语文教师在设计阅读教学方案时必须对小组合作重视起来，从学生的角度出发，探索学生的所思所想，找到學生阅读中的不足，以此为切入点设计互动性的学习环节，逐步改变对阅读的固有看法，以感性思维为驱动力，对阅读方式展开探索，逐步发现语文的魅力所在，推动高效的语文阅读课堂的构建。举例来说，教师以《夏天里的成长》为核心进行解析，首先用信息资源构建教学场景，利用信息技术设计一个主题：“一年四季”，让学生融入自己的想法，然后结合对文章的分析来自主阅读。同时教师可以指导各个学习小组，利用信息设备的即时互动功能来讨论，给小组布置阅读思考任务：一年有四个季节，问什么作者说夏天才是迅速生长的季节呢，然后再指导学生把自己的想法或者对描写的理解用信息设备进行标记，看一看作者从哪几个角度渗透自己的思想。最后让学生们根据信息资源，进行基于自身情感的阅读，学生带着明确的方向进行阅读，提高语文教学质量。
结束语：
作为语文教师应该思考怎样让学生学习得更加轻松，更有效率，并借此养成良好的语文思考习惯。教师应对信息化课堂进行优化，结合小组合作教学模式，激发学生的学习兴趣，拓展学习的路径，增强学生语文学习质量。
参考文献：
孙猛. 小学语文信息化教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（7）：44.
覃少华. 小学语文信息化教学探索[J]. 读与写，2021，18（24）：57.
刘娅. 小学语文小组学习之我见[J]. 科学咨询，2021（16）：151.