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【摘 要】社会性是学前教育立德树人的重要内容，混龄游戏的特点非常适合幼儿社会化，幼儿教师应当充分认识混龄游戏对于幼儿社会化的育人价值，选择有利于培养幼儿社会性的混龄游戏项目，开展有利于幼儿社会化的混龄游戏活动。
【关键词】幼儿；社会性；混龄游戏；重要主题
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0242-02
混龄游戏是幼儿园立德树人的重要方式，能够培养幼儿的社会意识，能够帮助幼儿学会与人交往、树立集体主义思想；培养幼儿遵守规则的自觉性；帮助幼儿不怕困难、力所能及，形成敢于担当的责任感。为幼儿融入社会奠定基础。
一、混龄游戏具有社会性的育人价值。
混龄游戏把3～6岁的幼儿按照项目主题要求编排在一起开展游戏教育，不同年龄的幼儿在同一个游戏里互相合作、互相帮助，逐步学会理解他人、关心他人，能够调整幼儿的情绪，树立幼儿的自信心，满足不同年龄发展的个性化需要。其特征是模仿真实的社会生活，培养幼儿的社会适应性。
（一）混龄游戏符合幼教改革
“人生百年，立于幼学”。学前教育改革的出发点是促进幼儿健康成长，绘制幼儿美好的人生蓝图，就要选择符合幼儿年龄特点和身心发展规律的教育方式，帮助幼儿打好成长的基础。学前教育改革的落脚点不仅仅是看护幼儿自然生长，更重要的是“幼有所育，学有所教”。“幼有所育”要求学前教育活动能够促进幼儿身体和心智都得到发育；“学有所教”要求学前教育活动能够增长幼儿知识、形成幼儿自身发展需要的基本品格。混龄游戏寓教于乐，是培育幼儿生活、学习基本技能的有效方式，符合立德树人教育根本任务的要求，已经成为当下学前教育改革的重要方式。
（二）培育幼儿生长的基本品格
混龄游戏能够开发幼儿同伴教育资源，实现“儿童教儿童”的幼教主张，幼儿同伴相互活动、相互学习，产生欣赏同伴、模仿同伴优秀的品质的行为。小龄幼儿在混龄游戏中耳濡目染大龄幼儿的帮助、爱护、关心，就能够产生善待他人的愉悦感，萌芽互助友爱的社会常识。大龄幼儿会获得助人为乐的体验，增强自己的自信心。混龄游戏项目的完成需要不同年龄的孩子在思想和行为上相互协调，形成尊重自己、尊重他人的品质。
幼儿在完成游戏项目的过程中，会遇到各种各样的困难，需要幼儿自己及其与同伴一起努力解决问题，能够增强幼儿克服困难的勇气和决心。
二、选择有益于幼儿社会性的混龄游戏项目
理念是行为的先导，混龄游戏社会性的教育理念能够促进幼儿老师提高混龄教育的专业技能，选择丰富多彩的、适宜幼儿社会性的混龄游戏项目。
（一）选择主题鲜明的项目
混龄游戏是学前教育主要的活动方式，按照培养幼儿的教育内容，可以在三年的幼儿园生活中开展系列化的混齡游戏活动，可以设计健康、语言为主题的系列化幼儿混龄游戏项目，主要为小班幼儿教育服务，也可以为大班幼儿训练巩固已经学习的知识和技能服务。可以设计社会性、科学性、艺术性为主题的系列化混龄游戏项目，培养大班学生社会性的同时带动小、中班的学生；可以设计自信心、责任心、同情心系列主题混龄游戏项目，培养幼儿融入社会的初步技能。
（二）选择生动活泼的项目
混龄游戏集趣味性、知识性、综合性、教育性于一体，其特点是在幼儿愉悦身心的活动中陶怡幼儿的情操，加快幼儿的社会化进程。游戏项目的选择必须做到符合幼儿年龄特点、充满活力、生动有趣。如以培养幼儿自信心为主题的混龄游戏项目，主要有敏捷性的《瞎子摸拐子》《鱼网》《猜拳跨步》；健体的《贴烧饼》《两人三足》《丢沙包》《老鹰抓小鸡》；体验生命诞生的《孵小鸡》；具有挑战性的晋级游戏，《同舟共济》《弹药运输》《穿越封锁》等。
三、开展有益于幼儿社会性的混龄游戏活动
创设模拟社会生活的混龄游戏教学情境，避免单调言语说教，能够生动地潜移默化幼儿的社会性。指导幼儿混龄游戏活动过程中渗透端正幼儿社会态度教育、培养幼儿热爱社会的情感，能够帮助幼儿形成良好的社会品质。
（一）因人而宜转换科目
混龄游戏应该关注不同年龄幼儿的需求，合理搭配不同科目的活动。依据幼儿年龄组的情况确定使用大班还是中班、小班教材。可以让不同年龄组进行同一科目，年龄大的组复习巩固，并带动年龄小的组；让不同年龄组进行不同科目，相对独立地满足不同年龄组的活动需求。三个年龄段幼儿组合一起的混龄游戏可以选择序列化的项目或者教材内容，便于幼儿相互活动、多渠道获取信息、差异化利用资源、多元体验、拓展知识，适合不同年龄幼儿社会认同的教育。
（二）因材施教安排时段
混龄游戏时段安排应该依据游戏的内容多少、难度大小等因素确定，还要依据幼儿体质及最近发展区等情况。大多数幼儿园采取局部混龄，时间短、人数少、训练量小，活动次数频繁。也有依据周教学计划，开展普遍性的半日混龄，半日混龄有助于儿童之间的合作与克服困难。依据幼儿园活动计划安排的整日混龄游戏不多，但是每进行一次，都应该周密计划、准备，深刻影响幼儿的社会化。
（三）异质分组个别辅导
混龄游戏组织中，幼儿分组直接关系到幼儿社会化的实际效果，通常采用年龄较大跨度的“垂直混龄组”，这种方式可以将3～6岁儿童交叉编排一个小组，有利于知识、能力、经验、兴趣不同的幼儿相互交流、取长补短。强调小组异龄互动、以大带小、同伴辅助、资源共享的同时，需要老师重视个别指导，采用多种方法鼓励一些个性化的幼儿社会化。
幼儿是民族的未来，加强幼儿社会性教育是新时代立德树人的要求，也是幼儿自身成长发展的自在要求。幼儿老师应当树立儿童社会化教育理念，探索混龄游戏培养幼儿社会性的方式方法，围绕幼儿社会化的主题，探索适宜儿童身心健康的混龄游戏教育路径。促进幼儿社会认知发展，促进幼儿社会情感发生，萌芽社会认同意识。
【作者简介】
王培培（1985～），江苏省宿迁市人，二级教师，研究方向：幼儿教育方式的选择、改进、创新。
【关键词】幼儿；社会性；混龄游戏；重要主题
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0242-02
混龄游戏是幼儿园立德树人的重要方式，能够培养幼儿的社会意识，能够帮助幼儿学会与人交往、树立集体主义思想；培养幼儿遵守规则的自觉性；帮助幼儿不怕困难、力所能及，形成敢于担当的责任感。为幼儿融入社会奠定基础。
一、混龄游戏具有社会性的育人价值。
混龄游戏把3～6岁的幼儿按照项目主题要求编排在一起开展游戏教育，不同年龄的幼儿在同一个游戏里互相合作、互相帮助，逐步学会理解他人、关心他人，能够调整幼儿的情绪，树立幼儿的自信心，满足不同年龄发展的个性化需要。其特征是模仿真实的社会生活，培养幼儿的社会适应性。
（一）混龄游戏符合幼教改革
“人生百年，立于幼学”。学前教育改革的出发点是促进幼儿健康成长，绘制幼儿美好的人生蓝图，就要选择符合幼儿年龄特点和身心发展规律的教育方式，帮助幼儿打好成长的基础。学前教育改革的落脚点不仅仅是看护幼儿自然生长，更重要的是“幼有所育，学有所教”。“幼有所育”要求学前教育活动能够促进幼儿身体和心智都得到发育；“学有所教”要求学前教育活动能够增长幼儿知识、形成幼儿自身发展需要的基本品格。混龄游戏寓教于乐，是培育幼儿生活、学习基本技能的有效方式，符合立德树人教育根本任务的要求，已经成为当下学前教育改革的重要方式。
（二）培育幼儿生长的基本品格
混龄游戏能够开发幼儿同伴教育资源，实现“儿童教儿童”的幼教主张，幼儿同伴相互活动、相互学习，产生欣赏同伴、模仿同伴优秀的品质的行为。小龄幼儿在混龄游戏中耳濡目染大龄幼儿的帮助、爱护、关心，就能够产生善待他人的愉悦感，萌芽互助友爱的社会常识。大龄幼儿会获得助人为乐的体验，增强自己的自信心。混龄游戏项目的完成需要不同年龄的孩子在思想和行为上相互协调，形成尊重自己、尊重他人的品质。
幼儿在完成游戏项目的过程中，会遇到各种各样的困难，需要幼儿自己及其与同伴一起努力解决问题，能够增强幼儿克服困难的勇气和决心。
二、选择有益于幼儿社会性的混龄游戏项目
理念是行为的先导，混龄游戏社会性的教育理念能够促进幼儿老师提高混龄教育的专业技能，选择丰富多彩的、适宜幼儿社会性的混龄游戏项目。
（一）选择主题鲜明的项目
混龄游戏是学前教育主要的活动方式，按照培养幼儿的教育内容，可以在三年的幼儿园生活中开展系列化的混齡游戏活动，可以设计健康、语言为主题的系列化幼儿混龄游戏项目，主要为小班幼儿教育服务，也可以为大班幼儿训练巩固已经学习的知识和技能服务。可以设计社会性、科学性、艺术性为主题的系列化混龄游戏项目，培养大班学生社会性的同时带动小、中班的学生；可以设计自信心、责任心、同情心系列主题混龄游戏项目，培养幼儿融入社会的初步技能。
（二）选择生动活泼的项目
混龄游戏集趣味性、知识性、综合性、教育性于一体，其特点是在幼儿愉悦身心的活动中陶怡幼儿的情操，加快幼儿的社会化进程。游戏项目的选择必须做到符合幼儿年龄特点、充满活力、生动有趣。如以培养幼儿自信心为主题的混龄游戏项目，主要有敏捷性的《瞎子摸拐子》《鱼网》《猜拳跨步》；健体的《贴烧饼》《两人三足》《丢沙包》《老鹰抓小鸡》；体验生命诞生的《孵小鸡》；具有挑战性的晋级游戏，《同舟共济》《弹药运输》《穿越封锁》等。
三、开展有益于幼儿社会性的混龄游戏活动
创设模拟社会生活的混龄游戏教学情境，避免单调言语说教，能够生动地潜移默化幼儿的社会性。指导幼儿混龄游戏活动过程中渗透端正幼儿社会态度教育、培养幼儿热爱社会的情感，能够帮助幼儿形成良好的社会品质。
（一）因人而宜转换科目
混龄游戏应该关注不同年龄幼儿的需求，合理搭配不同科目的活动。依据幼儿年龄组的情况确定使用大班还是中班、小班教材。可以让不同年龄组进行同一科目，年龄大的组复习巩固，并带动年龄小的组；让不同年龄组进行不同科目，相对独立地满足不同年龄组的活动需求。三个年龄段幼儿组合一起的混龄游戏可以选择序列化的项目或者教材内容，便于幼儿相互活动、多渠道获取信息、差异化利用资源、多元体验、拓展知识，适合不同年龄幼儿社会认同的教育。
（二）因材施教安排时段
混龄游戏时段安排应该依据游戏的内容多少、难度大小等因素确定，还要依据幼儿体质及最近发展区等情况。大多数幼儿园采取局部混龄，时间短、人数少、训练量小，活动次数频繁。也有依据周教学计划，开展普遍性的半日混龄，半日混龄有助于儿童之间的合作与克服困难。依据幼儿园活动计划安排的整日混龄游戏不多，但是每进行一次，都应该周密计划、准备，深刻影响幼儿的社会化。
（三）异质分组个别辅导
混龄游戏组织中，幼儿分组直接关系到幼儿社会化的实际效果，通常采用年龄较大跨度的“垂直混龄组”，这种方式可以将3～6岁儿童交叉编排一个小组，有利于知识、能力、经验、兴趣不同的幼儿相互交流、取长补短。强调小组异龄互动、以大带小、同伴辅助、资源共享的同时，需要老师重视个别指导，采用多种方法鼓励一些个性化的幼儿社会化。
幼儿是民族的未来，加强幼儿社会性教育是新时代立德树人的要求，也是幼儿自身成长发展的自在要求。幼儿老师应当树立儿童社会化教育理念，探索混龄游戏培养幼儿社会性的方式方法，围绕幼儿社会化的主题，探索适宜儿童身心健康的混龄游戏教育路径。促进幼儿社会认知发展，促进幼儿社会情感发生，萌芽社会认同意识。
【作者简介】
王培培（1985～），江苏省宿迁市人，二级教师，研究方向：幼儿教育方式的选择、改进、创新。