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摘 要：英语教学中培养学生积极主动、独立高效地学习英语的能力比任何其他规定的目标更为重要。探索并总结积极、有效的英语学习策略就成了减轻负担、全面提高学生素质和教育质量的重要途径。本文从多方面浅谈中学英语学习的策略。
关键词：英语;学习策略；分析
心理学家、教学法家以学习语言的过程（包括模拟信息处理过程）、活动、途径、方法 、技巧等为依据，阐明学习策略是在学习过程中有效地学习（规则系统）的途径、程序、方法和技巧的内隐思路和外显行为。由于学生学习英语的目的是掌握一定量的语言知识、技能和为交际初步运用英语的能力，因此，我们根据学习英语的目的、内容、过程和方法，可以界定学习策略是引起语言知识、技能、交际的能力、智力和情感因素持久变化的、有效的活动、途径、措施和方法（思路和行为）的综合体。
一、学习策略的构成因素
研究学习策略的构成因素有助于确定研究学习策略的范围、层次和类型，从而提高英语教学质量。当前心理学家从不同的角度或标准研究学习策略的构成因素，得出不同的分类体系。
心理学家根据不同标准对学习策略构成因素作出范围广阔的阐述。综上所述，并根据我们的英语教学实验的经验，我们可以把它们归纳成三大策略：情意策略、认知策略和智力策略。
属于情意策略的有：情感监控、社会学习、情感动机和社会情意策略等。
属于认知策略的有：理解和保持策略、语言是一个系统、语言形式、记忆策略、学习策略、提取和使用策略、语言是交际工具、语言功能、交际策略、社交策略、表达策略、监控、评价策略等。
属于智力策略的有：计划、选择、注意、综合和自我管理策略等元认知策略。
三大策略互相联系，互相促进，它们又各含有自身多种策略。
二、学习策略中的情意策略
通过10多年的探索研究，我们归纳出以下英语学习的有效的情意策略。
1．学生是学习的主人。树立学生是学习的主人、协调者和创造者的观念。学生学习的效率主要依靠学生自己积极主动参与各项学习活动。
2．具有独立自学和自我教育的能力。在已有的知识基础上，通过独立自学获取语言知识、语言技能和为交际运用英语的能力。独立自学的程式是：定向—听课—操练—运用一复习一交际—小结一反馈—调节。
3．学会有效的学习方法。根据语言知识的内容和特点，根据听说读写技能训练及交际活动的内容和特点，学会使用有效的学习方法。
4．了解学习过程，掌握学习规律。学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析、了解自己掌握语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。
5．激励学习动机和兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的学习气氛。动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、 最活跃的因素。学生明确学习目的，对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习气氛。
6．积极主动参与有效的多种学习活动。学生是学习的主人，积极主动动用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，参与各种学习活动，特别是各种机械性、意义性和交际性的操练活动，所学语言知识才能获得理解，为交际运用英语的能力才能更好地掌握。
7．多信息、高密度、快节奏、勤反复。学生能寻找一切机会用正常语速的英语理解和吸收信息，参与内容广、容量大、密度高、节奏快的操练和 交际活动，这是足量的信息输入和一定量的输出的根本保证。及时的、有计划地经常复习和在新的情景中运用知识是使知识防止遗忘和随意提取的重要手段。
8．良好的学习风格。在学习过程中养成正常的、持久的、良好的学习习惯，自觉积极地、独立创造性地参与各种学习活动；培养认真听课、遵守课堂纪律、积极思考、踊跃举手发言和及时复习、独立作业等良好的学习风格。
9．师生融洽，学生相互合作沟通。师生关系融洽，学生乐意接受教师的指导和帮助，学生间能经常按此时此地的情景合作，协调地进行言语 交际活动，交流信息。
10．积极投入相互协作的两人交际活动、小组和集体交际活动。发挥学生是学习主人翁的精神，降低心理压力，创建轻松愉快、团结协作的学习氛围，激励学生自觉、自愿、自由、积极地投入相互协作的两人、小组和集体的言语交际活动，以培养为交际初步运用英语的能力。
三、记忆单词的学习策略
我国中学学生初学英语时最大的困难就是单词记不牢，这就成为学习英语的拦路虎，原因是见词不能读，听音不会写。这主要是由于英语本身的历史发展的结果，造成英语的发音和文字，即音和形不一致。为了解决英语音与形不一致的现象给学生学习带来的困难，为了培养学生见词能读、听词能写的能力，当前我国新编九年制义务教育中、小学英语教材都是采用音标注音的策略。利用音标注音为拐棍，使英语音与形 联系起来。学生看到英语单词的形，根据音标注音为中介，读出英语的词句。
我们训练学生记忆单词的学习策略是采用直接按字母、字母组合的发音规律拼读拼写单词（简称直接拼音 ）以培养学生见词能读、听音能写的能力。
要求学生除在情景功能对话中运用、巩固、记忆单词外，还可以培养学生掌握按字母、字母组合直接拼读拼写单词的能力的策略，以达到见词能读、听音能写的目的。
真心地希望通过师生共同地努力，运用正确的学习策略，真正提高学生的学习效率，让新课改取得真正地成功。
关键词：英语;学习策略；分析
心理学家、教学法家以学习语言的过程（包括模拟信息处理过程）、活动、途径、方法 、技巧等为依据，阐明学习策略是在学习过程中有效地学习（规则系统）的途径、程序、方法和技巧的内隐思路和外显行为。由于学生学习英语的目的是掌握一定量的语言知识、技能和为交际初步运用英语的能力，因此，我们根据学习英语的目的、内容、过程和方法，可以界定学习策略是引起语言知识、技能、交际的能力、智力和情感因素持久变化的、有效的活动、途径、措施和方法（思路和行为）的综合体。
一、学习策略的构成因素
研究学习策略的构成因素有助于确定研究学习策略的范围、层次和类型，从而提高英语教学质量。当前心理学家从不同的角度或标准研究学习策略的构成因素，得出不同的分类体系。
心理学家根据不同标准对学习策略构成因素作出范围广阔的阐述。综上所述，并根据我们的英语教学实验的经验，我们可以把它们归纳成三大策略：情意策略、认知策略和智力策略。
属于情意策略的有：情感监控、社会学习、情感动机和社会情意策略等。
属于认知策略的有：理解和保持策略、语言是一个系统、语言形式、记忆策略、学习策略、提取和使用策略、语言是交际工具、语言功能、交际策略、社交策略、表达策略、监控、评价策略等。
属于智力策略的有：计划、选择、注意、综合和自我管理策略等元认知策略。
三大策略互相联系，互相促进，它们又各含有自身多种策略。
二、学习策略中的情意策略
通过10多年的探索研究，我们归纳出以下英语学习的有效的情意策略。
1．学生是学习的主人。树立学生是学习的主人、协调者和创造者的观念。学生学习的效率主要依靠学生自己积极主动参与各项学习活动。
2．具有独立自学和自我教育的能力。在已有的知识基础上，通过独立自学获取语言知识、语言技能和为交际运用英语的能力。独立自学的程式是：定向—听课—操练—运用一复习一交际—小结一反馈—调节。
3．学会有效的学习方法。根据语言知识的内容和特点，根据听说读写技能训练及交际活动的内容和特点，学会使用有效的学习方法。
4．了解学习过程，掌握学习规律。学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析、了解自己掌握语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。
5．激励学习动机和兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的学习气氛。动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、 最活跃的因素。学生明确学习目的，对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习气氛。
6．积极主动参与有效的多种学习活动。学生是学习的主人，积极主动动用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，参与各种学习活动，特别是各种机械性、意义性和交际性的操练活动，所学语言知识才能获得理解，为交际运用英语的能力才能更好地掌握。
7．多信息、高密度、快节奏、勤反复。学生能寻找一切机会用正常语速的英语理解和吸收信息，参与内容广、容量大、密度高、节奏快的操练和 交际活动，这是足量的信息输入和一定量的输出的根本保证。及时的、有计划地经常复习和在新的情景中运用知识是使知识防止遗忘和随意提取的重要手段。
8．良好的学习风格。在学习过程中养成正常的、持久的、良好的学习习惯，自觉积极地、独立创造性地参与各种学习活动；培养认真听课、遵守课堂纪律、积极思考、踊跃举手发言和及时复习、独立作业等良好的学习风格。
9．师生融洽，学生相互合作沟通。师生关系融洽，学生乐意接受教师的指导和帮助，学生间能经常按此时此地的情景合作，协调地进行言语 交际活动，交流信息。
10．积极投入相互协作的两人交际活动、小组和集体交际活动。发挥学生是学习主人翁的精神，降低心理压力，创建轻松愉快、团结协作的学习氛围，激励学生自觉、自愿、自由、积极地投入相互协作的两人、小组和集体的言语交际活动，以培养为交际初步运用英语的能力。
三、记忆单词的学习策略
我国中学学生初学英语时最大的困难就是单词记不牢，这就成为学习英语的拦路虎，原因是见词不能读，听音不会写。这主要是由于英语本身的历史发展的结果，造成英语的发音和文字，即音和形不一致。为了解决英语音与形不一致的现象给学生学习带来的困难，为了培养学生见词能读、听词能写的能力，当前我国新编九年制义务教育中、小学英语教材都是采用音标注音的策略。利用音标注音为拐棍，使英语音与形 联系起来。学生看到英语单词的形，根据音标注音为中介，读出英语的词句。
我们训练学生记忆单词的学习策略是采用直接按字母、字母组合的发音规律拼读拼写单词（简称直接拼音 ）以培养学生见词能读、听音能写的能力。
要求学生除在情景功能对话中运用、巩固、记忆单词外，还可以培养学生掌握按字母、字母组合直接拼读拼写单词的能力的策略，以达到见词能读、听音能写的目的。
真心地希望通过师生共同地努力，运用正确的学习策略，真正提高学生的学习效率，让新课改取得真正地成功。