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小学语文是义务教育阶段一门最重要的基础性学科，在教学中如何优化语文课堂教学、提高课堂教学效能，是广大教师不断探索和研究的课题。
笔者现结合多年的教学实践，谈几点切实可行的做法。
一、注重愉快教学
教育心理学告诉我们，人轻松愉快的时候大脑皮层的细胞最活跃，这时学习的效果才是最好的，这也是愉快教学的理论依据。所以，每节课我都会留出15分钟左右的时间让学生进行比赛活动。大致过程是这样的：在教学一篇课文之前，我先让学生自学，提出自己想知道的问题，然后把学生提的问题全部收上来进行整理，把有价值的问题做成小条儿。比赛时，每组派一名代表上前抽条儿，抽到哪道题就去讨论哪道题，其中有8分钟的小组成员交流、1分钟的代表发言、2分钟的总结评比。
如在教学《小站》这篇课文时，我整理出这样几道题：为什么说这喷泉、这杏花能给旅客们带来温暖的春意？第三段最后一句话，想象一下小站的两位工作人员正在商量着什么？小站周围的环境怎样？这样写有何作用？假如你是旅客，你会如何评价这里的工作人员？根据是什么？由于是比赛式的学习，在阅读讨论中同学们不甘落后，各抒己见，课堂气氛异常活跃，也使学生对原本有些生疏的教材不但很快熟悉了，而且产生了浓厚的兴趣，甚至能有独特的见解。如由小站周围的环境想到小站地点的偏僻，进而想到这是把周围的环境与喷泉、杏花进行对比，进一步衬托出工作人员全心全意为旅客服务的精神。这样，不但让学生在自我学习中探索到了学法，还使学生的想象能力和表达能力得到了提高。
二、拓宽知识来源
语文是一门实践性很强的学科，单靠课堂讲练，很难满足各个层次学生发展的需要。语文教学不能停留在只要求学生掌握课本的知识上面，还要把学生引向课外，纵横联系，内外结合，拓宽知识来源，给课堂注入活力，让课堂焕发生机。
一是课内外结合。如学了《小壁虎借尾巴》后，可让学生查阅资料或访问亲友，搞清松鼠、啄木鸟、袋鼠、猴子等其他动物借尾巴的用处，想象小壁虎向这些动物借尾巴的情景，仿照课文的段式练习说话。
二是学科间联系。如学习《让我们荡起双桨》、《在希望的田野上》等课文，可让学生搜集一些自己喜欢的歌曲，赏析歌词，欣赏旋律。这样，让学生在生动活泼的学习活动中受到了创新和实践能力的锻炼。
三是校内外沟通。如教师带学生外出参观、访问，开阔学生视野；利用现代媒体诸如电视、广播、计算机网络等，拓展语文学习的渠道。这样给学生创造多渠道的实践机会，引导学生把课堂所学到的知识运用到生活实践中，既有利于培养学生的实践能力，又有利于形成学生初步的创新能力。
三、倡导读写结合
叶圣陶先生说：“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维、训练语言，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础至关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文应该把“练”放在突出的位置上。
我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本、读练相融，才能让学生真正积累语言、感悟内化语言、迁移运用语言，学生的语言运用能力、语言素养才能全面提高，我们的阅读教学才能真正扎实有效。读练结合，切实进行语言文字训练，对低年级学生而言，首先教师要引导学生对词语进行推敲和品味，设计灵活多样的练习；其次可以说代写，融口语训练和思想品德为一体，比如可以看动画说、用词语说、想象说、联系实际生活说等等。
四、运用多媒体技术
借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或教学中无法表达的内容用多媒体展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞行过程中如何辨别障碍物和方向。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了效率。
多媒体还能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜能的开发。多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，不仅激发了学生的学习兴趣、开阔了学生的视野，同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于课堂教学全过程，从而大大地提高了课堂效能。课堂是师生的生命活动场，语文教学中教师要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以生为本，要从关注生命的高度细心地呵护学生，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，真正成为保护个性、培育生命的乐园。
笔者现结合多年的教学实践，谈几点切实可行的做法。
一、注重愉快教学
教育心理学告诉我们，人轻松愉快的时候大脑皮层的细胞最活跃，这时学习的效果才是最好的，这也是愉快教学的理论依据。所以，每节课我都会留出15分钟左右的时间让学生进行比赛活动。大致过程是这样的：在教学一篇课文之前，我先让学生自学，提出自己想知道的问题，然后把学生提的问题全部收上来进行整理，把有价值的问题做成小条儿。比赛时，每组派一名代表上前抽条儿，抽到哪道题就去讨论哪道题，其中有8分钟的小组成员交流、1分钟的代表发言、2分钟的总结评比。
如在教学《小站》这篇课文时，我整理出这样几道题：为什么说这喷泉、这杏花能给旅客们带来温暖的春意？第三段最后一句话，想象一下小站的两位工作人员正在商量着什么？小站周围的环境怎样？这样写有何作用？假如你是旅客，你会如何评价这里的工作人员？根据是什么？由于是比赛式的学习，在阅读讨论中同学们不甘落后，各抒己见，课堂气氛异常活跃，也使学生对原本有些生疏的教材不但很快熟悉了，而且产生了浓厚的兴趣，甚至能有独特的见解。如由小站周围的环境想到小站地点的偏僻，进而想到这是把周围的环境与喷泉、杏花进行对比，进一步衬托出工作人员全心全意为旅客服务的精神。这样，不但让学生在自我学习中探索到了学法，还使学生的想象能力和表达能力得到了提高。
二、拓宽知识来源
语文是一门实践性很强的学科，单靠课堂讲练，很难满足各个层次学生发展的需要。语文教学不能停留在只要求学生掌握课本的知识上面，还要把学生引向课外，纵横联系，内外结合，拓宽知识来源，给课堂注入活力，让课堂焕发生机。
一是课内外结合。如学了《小壁虎借尾巴》后，可让学生查阅资料或访问亲友，搞清松鼠、啄木鸟、袋鼠、猴子等其他动物借尾巴的用处，想象小壁虎向这些动物借尾巴的情景，仿照课文的段式练习说话。
二是学科间联系。如学习《让我们荡起双桨》、《在希望的田野上》等课文，可让学生搜集一些自己喜欢的歌曲，赏析歌词，欣赏旋律。这样，让学生在生动活泼的学习活动中受到了创新和实践能力的锻炼。
三是校内外沟通。如教师带学生外出参观、访问，开阔学生视野；利用现代媒体诸如电视、广播、计算机网络等，拓展语文学习的渠道。这样给学生创造多渠道的实践机会，引导学生把课堂所学到的知识运用到生活实践中，既有利于培养学生的实践能力，又有利于形成学生初步的创新能力。
三、倡导读写结合
叶圣陶先生说：“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维、训练语言，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础至关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文应该把“练”放在突出的位置上。
我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本、读练相融，才能让学生真正积累语言、感悟内化语言、迁移运用语言，学生的语言运用能力、语言素养才能全面提高，我们的阅读教学才能真正扎实有效。读练结合，切实进行语言文字训练，对低年级学生而言，首先教师要引导学生对词语进行推敲和品味，设计灵活多样的练习；其次可以说代写，融口语训练和思想品德为一体，比如可以看动画说、用词语说、想象说、联系实际生活说等等。
四、运用多媒体技术
借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或教学中无法表达的内容用多媒体展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞行过程中如何辨别障碍物和方向。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了效率。
多媒体还能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜能的开发。多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，不仅激发了学生的学习兴趣、开阔了学生的视野，同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于课堂教学全过程，从而大大地提高了课堂效能。课堂是师生的生命活动场，语文教学中教师要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以生为本，要从关注生命的高度细心地呵护学生，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，真正成为保护个性、培育生命的乐园。