随着新课改的不断深入，高中英语教学也在不断地寻求突破。一天之中，早晨的记忆是最好的，因此教师应充分注重早读课，提高学生学习英语的效率，巩固学生的英语基础，使学生的英语水平得到快速提高。因此，本文着重探讨高中英语早读课有效性策略。

1. 高中英语早读课的重要性

　　教师应培养学生具有较强的英语语感，增强学生实际运用英语的能力与水平。所以，教师应充分利用导读的时间，让学生进行英语的朗读与记忆，促进学生获得有效进步。在日常早读课中，教师应对学生进行有效引导，重视学生的早读成果，充分提高学生的英语口语表达能力，使学生在日常生活中能够学以致用，从而提升学生综合能力。
　　从记忆的视角而言，记忆的黄金时期就是早晨，在早晨学生普遍处于清醒状态。因此，教师应充分利用早读时间，让学生进行英语的朗读与背诵，增强学生的英语口语能力，强化学生的记忆能力，并在此过程中，引导学生完成单词的拼写以及重点句型的记忆任务。

2. 高中英语早读课的有效性策略

　　教师应对早读课的重要作用有一个明确的认识，并改变以往的教学手段，促进早读课的有效进行，可以在早读课中向学生提出任务，让学生根据任务目标而进行有效的早读，并在此过程中，培养学生的合作意识，促进学生的全面进步。具体内容体现如下：
　　2.1 改变教学手段，提高对早读的认识
　　为使学生对于早读课能够有一个明确的认识，教师应以身作则，自身先充分明确早读课的重要作用，再向学生进行有效渗透。教师应改变传统的教学手段，在早读课中对学生起到监督的作用，而不是采用传统的教学理念，对学生的早读成果毫不重视，并且听之任之，让学生随意进行早读，这种方式势必会对学生的早读效率起到阻碍作用，不利于学生英语水平的进步。所以，在早读课进行的过程中，教师应充分注重其重要性，提高学生英语听说读写综合能力的进步，增强学生的英语词汇量的积累，帮助学生形成良好的早读习惯以及英语学习习惯，对学生起到受益终生的作用。
　　2.2 实施任务早读，培养学生合作意识
　　教师应将早读任务与学生的英语学习情况进行有效结合，针对学生英语学习中出现的问题，而进行合理有效的早读，使早读时间发挥出最大的优势，有效弥补学生英语学习的不足。并以据此，而对学生布置早读任务，任务的布置要具有一定的目的性，这里所说的任务，不是通常情况下的学习任务，而是任务设置的模式以学生的兴趣作为参考，而不是采用传统的早读模式，让学生沉闷被动的进行早读。教师可以利用小组合作的形式，采取一帮一，或者三帮一的形式，让学生在不断合作与相互拉动中而取得共同的进步。教师不应给予学生过重的早读压力，而造成学生早读的抵触情绪，应选择难度适中的早读任务，而有效激发学生的早读热情，提高学生的早读积极性，有助于对学生自信心的培养，使学生的英语水平获得切实有效的进步。
　　例如，在进行早读背诵或是朗读时，教师对学生实行有效分组，每三人一组，并在每组选取一位小组长，两名英语水平较优秀的组员，和一名英语水平较弱的组员，采取三帮一的方式，让三名学生促进一名学生的进步，对该名学生起到很好的带动作用，并参与到共同合作中，有助于充分培养学生的合作意识。
　　2.3 强化教师对早读的引导作用
　　由于高中英语知识的内容较为繁杂，其中蕴含的知识点较多，如果教师不对其进行充分的引导，很容易使学生找不到学生的方向，而感到无所适从，致使学生不能有效运用早读时间，来提升自身的实际英语水平。因此，在早读课中，教师应对学生起到有效的引导作用，由于不同学生的英语学习水平是不同的，所以教师应根据学生之间存在的差异性，而对学生设置不同的任务以及进行不同的引导，从而促进不同层次学生的共同进步。另外，教师应增强与学生之间的互动，使学生能够更加积极的投身到早读学习中，最终实现学生英语水平的实质性的进步。
　　例如，教师在为学生分配早读任务时，可以设定两个目标，其一是记忆12至15个单词。其二为记忆5至8个单词，让学生根据自身的记忆能力，而自行选择早读任务，通过这样的方式，不但能促使高中学生英语水平的总体进步，还能够使学生充实自身的英语词汇量，从而有效提高学习英语的效率。

3. 总结

　　总而言之，早读课对于高中英语教学而言十分重要，有助于增强学生英语词汇量的积累，促进学生英语水平的有效进步。教师应对学生进行充分引导，根据学生的实际英语水平而制定有效的早读目标，可以让学生以小组的形式进行早读，促进不同层次学生之间的共同进步，并有效培养学生的自主学习能力，使学生拥有良好的合作意识，最终促进学生的全面健康发展。
　　[1] 葛星. 高中英语早读课有效性策略探究[J]. 新課程（中）， 2014，（10）.
　　[2] 黄明敏， 吴金洪. 高中英语早读课有效性策略探究[J]. 科技创新导报， 2012（20）.
　　（作者单位：山东省邹平县第一中学）