小学语文综合性学习方式初探

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  综合性学习在语文教学及学生成长中具有极其重要的地位。但是在实际教学过程中,由于认识不到位、资源不丰富、过程不重视、活动无力度,特别是缺乏有效的学习方式等诸多因素的制约,小学语文综合性学习经常是低效甚至是流于形式的。那么在综合性学习中,如何才能改变以教师、课堂、书本为中心的传统学习方式,逐步形成能够充分调动和发挥学生主体性的多元化的学习方式呢?
  一、深入调研,摸清现状
  为了深入了解学生对综合性学习的认识、态度以及在综合性学习中的现状,我精心设计了问卷并在老师和学生中分别进行调查,由此获取了宝贵的的第一手资料。从调查中可以很直观地发现:综合性学习深受学生欢迎,教师也能认识到综合性学习的重要性,更愿意想法设法把这项活动搞好。但由于受各种主客观因素的影响,效果并不那么尽如人意。
  二、探究实践,寻求良方
  为了充分调动孩子们的学习兴趣,扎实搞好每一次综合性学习,我经常深入学生中间,了解孩子们的喜好,然后根据本班实际情况确定活动主题,精心设计活动方案,将综合性学习与孩子们的学习、生活相联系,与大自然相结合,努力拓展语文综合性学习的领域。比如,组织学生陶艺村之行和“走进大自然”,活动本身就深受孩子们欢迎,学习效果自然是毋庸置疑的!
  同时,我及时进行案例分析,并在教学随笔中写下自己的点滴感受。在此过程中我发现:孩子们虽然喜欢语文综合性学习,但由于缺乏好的学习方式,他们经常会在学习过程中表现出“老虎吃天——无处下爪”的迷茫。这种情况又该如何解决呢?经过自己实践、组内交流、查阅资料、请教专家等途径,我欣喜地发现《语文课程标准》已经明确提及,而我区引进的MS-EEPO有效教育的理念和方法也与之不谋而合,那就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我们要做的,就是将这一方式扎扎实实且灵活有效地运用起来。
  1.充分尊重孩子们的自主权。在“走进童话王国”综合性学习中,孩子们有的想读故事,有的想讲故事,有的想画故事,有的愿意演故事,有的愿意续编故事,还有的想自己编故事……于是,我充分尊重孩子们的自主权,让他们根据自己的意愿组建团队,进行此次综合性学习,孩子们个个摩拳擦掌,跃跃欲试。
  2.大力倡导孩子们合作学习。MS-EEPO倡导团队学习,这一点也与新课标的理念极为相符。在综合性学习过程中,我总是提倡孩子们组建团队、分工合作,实现优势互补,使每一次综合性学习不仅能圆满完成任务,同时也让孩子们学会了理解、尊重、团结、合作……可谓收获满满!
  3.积极引导孩子们深入探究。在综合性学习“大自然的发现”中,孩子们对于小蚂蚁怎样传递消息,小蝌蚪如何变为青蛙,黄豆、绿豆怎样变成豆芽等问题颇感兴趣,怎么办?直接告诉他们答案固然省时省力,但如果让他们自己想办法探究、自己找到答案岂不更有意义?于是,我便“难为情”地告诉孩子们:对不起,老师也不知道!要不你来研究,然后讲给老师听,如何?做老师的老师该是何等威风的事情啊!孩子们当然乐意啦!就这样,探究之风一下子在班里蔓延开来,我看在眼里,喜在心里!
  三、认真总结,教学相长
  忙碌着、收获着、快乐着……静下心来,仔细翻看每一份调查问卷、每一项活动方案、每一次学习记录、每一篇教学随笔时,我都会觉得自己对于语文综合性学习有了更为深入的认识和理解。当然,随着探究的逐步深入,在综合性学习中,对于学生的引导我也更加游刃有余了。而通过丰富多彩的语文实践活动,不仅拓宽了学习内容、形式和渠道,更实现了在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽了孩子们的视野,丰富了知识,提高了能力。
  经验来自于探索,成功来自于实践。语文综合性学习作为一个新的课型,开展过程中必然伴随着许多问题与困惑,在今后的教学中还需要边学边做,许多问题仍有待于在实践中继续探索。既然站在了這样一个无限延伸的舞台上,那么就让我们和学生们一起,手牵着手,向更远的方向前行,让综合性学习活动真正成为学生发展能力、提高素养、展示自我的舞台!
  作者单位 陕西省西安市未央区高铁寨小学
  编辑 聂蕾
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