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摘 要：当前小学生写字的现状令人担忧：书写姿势、执笔方法、基本笔画、字形结构、书写速度等方面都不合乎要求，粗枝大叶，草草了事。写字是语文教学的重要任务，语文教师必须时时处处不忘写字指导。
关键词：写字教学；效率；策略
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“写字是阅读和写作的基础。”写字是语文教学的重要任务，教师要把写字教学作为语文素养的重要组成部分来抓，必须时时处处不忘写字指导。教学中如何提高写字教学效率呢？
一、激发兴趣——欣赏文字美
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写字是枯燥的活动，这需要教师的激励、唤醒，激发学生的写字兴趣，才能使他们持之以恒，乐此不疲。
如在分析字形结构的时候，我们可以根据字的各部分采用观察联想、形象生动的比喻或编小故事等方法来激发学生的写字兴趣，欣赏文字的美。在教学三点水的写法时告诉学生，三点水的三点就像太阳的光芒环绕在太阳的周围，上点下提一直线，半点突出才好看；在教学“人”字时，引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，然后告诉学生“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”，学生有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来，学生写出来的“人”字，就不会像两根支撑起来的小棍子。
二、示范引导——感知字形美
于永正曾说过：“电脑打出来的字是死的，冷冰冰的；老师写在黑板上的字是活的，是有情的。”因此，示范引导是写字教学的先导。教学中，教师的现场范写，能使学生亲眼目睹正确的写字姿势和规范的笔顺、间架结构，老师范写后，才能根据书写实际，掌控书写节奏，把握字的笔画轻重，有的放矢，让学生有更直观的模仿“范本”。
如一位教师教学“皮”字时，在学生观察“皮”后，让其临摹，学生写出来的“皮”字五花八门：有的把下面的“又”字写得太短，有的写得太窄，有的写得太宽……这时老师利用多媒体课件，将他们的字再现于屏幕上，让其和书上的范字进行比较，逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”，并在田字格纸上示范老师的握笔姿势、运笔过程以及每一笔画在田字格的位置，通过屏幕学生一目了然。在老师认真示范的影响下，学生认真练习后，体会到字形的美。因此，在写字教学中，教师要多写“下水字”，要多指导笔画的写法，多总结汉字的构字规律，注意指导学生观察、分析、总结写字规律，从而提高写字效率。
三、培养习惯——养成书写美
叶圣陶先生说：“教育，就是养成良好的习惯。”良好习惯的养成不能一蹴而就，特别需要老师的指导。
写字前，教师指导学生端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师时时提醒学生，纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法、与上一个笔画的间距、其长短如何、整个字的结构特点及各部分的比例，做到防患于未然。课堂上只有在教师严格要求和反复指导下，学生才能逐步养成良好的写字习惯，才能真正做到提笔即是练字，发展个性书写美。
四、激励评价——体验创造美
评字是写字指导的延续和提高，是写字教学中的点睛之笔，教师对学生的良好行为准确及时地作出肯定和激励的评价，能使其产生愉悦的情感体验，受到鼓舞，激发更大的积极性。
评价要准确具体，切忌评价浮于表面。如应集中于“某某同学写长横时注意起笔顿笔行笔力量均匀，收笔处顿笔回带，让老师看到了一座非常优美的小桥”。“某某同学在写‘天’字的撇和捺时写得舒展匀称，使字站稳且有力美观”等。要进行适度奖励，教师在批改学生的作业时首先要肯定其优点，在其写得好的字旁边加上一面小红旗。由于学生的年龄较小，容易满足，每次可挑出一些主要毛病让其加以改正，改正后写得好的字可以補得小红旗，还可进行“写字星”的评选，推荐的“写字星”要关注平时的练字过程，并配合“写字星”评选举行班级写字比赛。这样，通过教师的激励评价，学生体验到写字的创造美，练字的积极性倍增，长此以往，通过自身的评改实践活动，提高了观察分析和欣赏能力，书写能力也在悄然提高。
写字是一个循序渐进的过程，在教学中我们要依据《义务教育语文课程标准》的阶段目标，通过有策略的指导，有步骤的训练，持之以恒，才能使学生将字写得正确、端正、整洁，使学生养成良好的书写习惯，稳步提升书写技能。
参考文献：
[1]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通讯（D刊），2012（2）.
[2]薛晓琴.提高小学写字课教学质量之我见[J].甘肃教育，2011（24）.
关键词：写字教学；效率；策略
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“写字是阅读和写作的基础。”写字是语文教学的重要任务，教师要把写字教学作为语文素养的重要组成部分来抓，必须时时处处不忘写字指导。教学中如何提高写字教学效率呢？
一、激发兴趣——欣赏文字美
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写字是枯燥的活动，这需要教师的激励、唤醒，激发学生的写字兴趣，才能使他们持之以恒，乐此不疲。
如在分析字形结构的时候，我们可以根据字的各部分采用观察联想、形象生动的比喻或编小故事等方法来激发学生的写字兴趣，欣赏文字的美。在教学三点水的写法时告诉学生，三点水的三点就像太阳的光芒环绕在太阳的周围，上点下提一直线，半点突出才好看；在教学“人”字时，引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，然后告诉学生“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”，学生有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来，学生写出来的“人”字，就不会像两根支撑起来的小棍子。
二、示范引导——感知字形美
于永正曾说过：“电脑打出来的字是死的，冷冰冰的；老师写在黑板上的字是活的，是有情的。”因此，示范引导是写字教学的先导。教学中，教师的现场范写，能使学生亲眼目睹正确的写字姿势和规范的笔顺、间架结构，老师范写后，才能根据书写实际，掌控书写节奏，把握字的笔画轻重，有的放矢，让学生有更直观的模仿“范本”。
如一位教师教学“皮”字时，在学生观察“皮”后，让其临摹，学生写出来的“皮”字五花八门：有的把下面的“又”字写得太短，有的写得太窄，有的写得太宽……这时老师利用多媒体课件，将他们的字再现于屏幕上，让其和书上的范字进行比较，逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”，并在田字格纸上示范老师的握笔姿势、运笔过程以及每一笔画在田字格的位置，通过屏幕学生一目了然。在老师认真示范的影响下，学生认真练习后，体会到字形的美。因此，在写字教学中，教师要多写“下水字”，要多指导笔画的写法，多总结汉字的构字规律，注意指导学生观察、分析、总结写字规律，从而提高写字效率。
三、培养习惯——养成书写美
叶圣陶先生说：“教育，就是养成良好的习惯。”良好习惯的养成不能一蹴而就，特别需要老师的指导。
写字前，教师指导学生端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师时时提醒学生，纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法、与上一个笔画的间距、其长短如何、整个字的结构特点及各部分的比例，做到防患于未然。课堂上只有在教师严格要求和反复指导下，学生才能逐步养成良好的写字习惯，才能真正做到提笔即是练字，发展个性书写美。
四、激励评价——体验创造美
评字是写字指导的延续和提高，是写字教学中的点睛之笔，教师对学生的良好行为准确及时地作出肯定和激励的评价，能使其产生愉悦的情感体验，受到鼓舞，激发更大的积极性。
评价要准确具体，切忌评价浮于表面。如应集中于“某某同学写长横时注意起笔顿笔行笔力量均匀，收笔处顿笔回带，让老师看到了一座非常优美的小桥”。“某某同学在写‘天’字的撇和捺时写得舒展匀称，使字站稳且有力美观”等。要进行适度奖励，教师在批改学生的作业时首先要肯定其优点，在其写得好的字旁边加上一面小红旗。由于学生的年龄较小，容易满足，每次可挑出一些主要毛病让其加以改正，改正后写得好的字可以補得小红旗，还可进行“写字星”的评选，推荐的“写字星”要关注平时的练字过程，并配合“写字星”评选举行班级写字比赛。这样，通过教师的激励评价，学生体验到写字的创造美，练字的积极性倍增，长此以往，通过自身的评改实践活动，提高了观察分析和欣赏能力，书写能力也在悄然提高。
写字是一个循序渐进的过程，在教学中我们要依据《义务教育语文课程标准》的阶段目标，通过有策略的指导，有步骤的训练，持之以恒，才能使学生将字写得正确、端正、整洁，使学生养成良好的书写习惯，稳步提升书写技能。
参考文献：
[1]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通讯（D刊），2012（2）.
[2]薛晓琴.提高小学写字课教学质量之我见[J].甘肃教育，2011（24）.