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班主任专业化的发展，是新时代教育背景下对教师队伍的新要求，它主要表现在：教师通过一段时间的任教，逐渐掌握作为班主任的专业知识、技能与方法，取得学生的信任与学校的肯定，逐步形成专业化、走向成熟的过程。而对于初中数学班主任的专业化发展，则加入了数学专业化知识的学习，不仅在数学领域获得较高的水平，数学素养得以提升，还需要加强数学知识与班主任专业知识之间的高度结合，提升专业创新能力，培养专业职业素养和职业道德，逐步成长为一个高专业化的数学教育工作者。对此，学校制定好数学教师班主任专业化发展的培育策略，把教师专业队伍的建设放在重要位置，为教师各方面的专业提升提供保障，教师本身要认识到数学知识与班主任专业水平提升的重要性，把专业发展纳入自己的职业规划中，自觉树立好、发展好数学班主任专业化发展的意识与技能。
一、初中数学班主任教师专业化发展存在的问题
（一）初中数学教师存在部分专业技能不足
表现在，缺少对信息技术的知识，特别是在农村边缘地区，教师运用多媒体技术较少，无法很好地利用信息技术资源，在教学过程中还以传统的教学方式为主，既达不到理想的教学效果，更导致教师专业化发展存在不足。
（二）数学专业知识和班主任管理专业知识匮乏
我们知道，作为初中数学教师又同时承担班主任职务时，其对教师个人的综合要求将大为提高，然而目前我国的教师职业队伍中，仍有部分数学班主任教师的数学专业知识不足，缺少专业化、系统化的培训，教学方式单一，导致学生对学习数学感到一定难度，成绩无法提高;另外，就算具备了专业的数学知识，也无法掌握班主任管理知识，在与学生的沟通、交流、对整个班级的学生心理把握等方面还需要更进一步了解，拥有理性的数学思维，又要具备感性的师生之情。
二、如何加强初中数学班主任专业化发展
初中数学班主任在进行专业化发展过程中，教师要在一定程度上认识到所面临的难题，做好心理预期，提高解决问题的自主性。同时教师还需要认同自己的职业和发展方向，肯定自身的专业，在面临难题时要努力寻找解决的方案，根据问题的产生针对性地提升自身能力，不断在发展的过程中分析原因，未见成效时，应要考虑到是否是方法不对，是否要及时改变方法，以便提高班主任专业水平。
（一）教师要加强自身职业道德建设
初中数学班主任职业道德素质的发展，影响着学生在接受教育过程中道德品格的形成，教师作为学生道路上的引路人，不仅在专业知识上要有教导的造诣水平，更要在品格道德方面树立好榜样，为学生的德智体全面发展提供精神标杆。因此，班主任的道德建设，也是我们道德教育中重要的一环，班主任不仅要自觉规范好自己的行为，不断提升自己的道德素养，更要以身作则感化学生，在班级的管理中做到公平地对待每个学生，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，在班集体中倡导同学之间的友爱、团结、互助等精神，关注每一个学生的学习与生活，随时关注他们的心理变化，只有班主任在班级中起到良好的表率作用，学生才能以此为目标，一步一步，不断改正自己的缺点，成长为德智体全面发展的人才。
例如教师可以利用课余时间，讲述自己作为学生时有效的学习方法，站在学生的视角，分享学习经验，通过拉近与学生之间的距离，让学生更好地接受教师的教导，同时，教师作为学生时的学习态度也能在一定程度上感染学生，启发他们在学习上迎难而上，在生活上乐观开朗积极向上。此外，教师还可以在班级管理中利用数学思维，构建起整個管理体系，数学是一种需要灵活学习的科目，及时转变思路，才能更高效地学好数学。同理，在班级管理中，教师也要对学生之间的关系做到灵活应变，把每个学生的个性特点摸清楚，做到具体情况具体应对，关注到每个学生的心理变化，以便及时对其进行心理疏导。初中学生刚好处于年龄叛逆的时期，班主任在其中扮演的角色尤为重要，不管是作为道德教育的榜样，还是做好心理方面的沟通，都是班主任专业化发展中不可或缺的部分。
（二）学校应为初中数学班主任专业化发展提供支撑
除了教师自身发展的自觉性，初中数学班主任专业化发展还需要外部理解的支持。对此，我们知道，教师的教学工作和环境都处于学校中，因而学校的支持是必不可少的条件。其中，学校应为其提供两方面的支持：一方面，要营造全校教师共同学习、共同发展的良好氛围，只有教师之间互相学习、交流与共享，才能为其发展打造专业化的环境，例如学校可以在网站、论坛、微信公众号等提供教师交流的平台，鼓励教师积极发表专业知识的文章著作，并举办线下交流活动，以一定的奖金福利等激发广大教师积极参与评奖，让教师在竞争与活跃的氛围中充分涌动智慧的光芒，在交流共享中得到专业化的学习与发展。
另一方面，学校应多与其他院校合作，让教师多到其他学校进行参观学习，汲取专业化知识，学校之间成立统一的教研学习组，教师共同探讨研究数学专业知识以及有效的教学方法，共同促进提升专业化知识水平，或者定期分享自己对数学的学习经验，提出不懂的问题，共同学习解决。例如在分享关于如何有效提高学生的数学成绩时，教师们可能会遇到相同问题的学生——对数学提不起兴趣，数学基础薄弱，学习方式不对等，这时教过类似学生的教师便可以提出适当的建议，从如何确立学生的学习信心，如何疏导学生畏惧学习数学的心理等，到学习方式的转变，其他教师都可以从中得到启发，进而大大提升了教师专业化发展的进程。
三、结语
进入新时代教育背景下的中国，人们对教师队伍建设的要求越来越高，其中教师知识与技能的专业化发展已成为人们关注的重点。不管是基础教育、高等教育抑或是职业技术教育，每个学科的教师都应当更加专业化，在自己的专业领域中取得更好的成绩，更具权威性。为此，教师要从自身出发，不仅要尽快提高专业知识，也要努力提升自己的职业道德素养，为学生树立道德的榜样;同时，学校也要积极为教师提供专业化发展的平台，努力为他们创造发展的环境，从各方面促进教师的共同进步，只有教师具备专业化素养、专业化知识、专业化技能，家长和社会才能把学生放心地交给他们，国家才能在未来培养出一代又一代的有梦青年。
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一、初中数学班主任教师专业化发展存在的问题
（一）初中数学教师存在部分专业技能不足
表现在，缺少对信息技术的知识，特别是在农村边缘地区，教师运用多媒体技术较少，无法很好地利用信息技术资源，在教学过程中还以传统的教学方式为主，既达不到理想的教学效果，更导致教师专业化发展存在不足。
（二）数学专业知识和班主任管理专业知识匮乏
我们知道，作为初中数学教师又同时承担班主任职务时，其对教师个人的综合要求将大为提高，然而目前我国的教师职业队伍中，仍有部分数学班主任教师的数学专业知识不足，缺少专业化、系统化的培训，教学方式单一，导致学生对学习数学感到一定难度，成绩无法提高;另外，就算具备了专业的数学知识，也无法掌握班主任管理知识，在与学生的沟通、交流、对整个班级的学生心理把握等方面还需要更进一步了解，拥有理性的数学思维，又要具备感性的师生之情。
二、如何加强初中数学班主任专业化发展
初中数学班主任在进行专业化发展过程中，教师要在一定程度上认识到所面临的难题，做好心理预期，提高解决问题的自主性。同时教师还需要认同自己的职业和发展方向，肯定自身的专业，在面临难题时要努力寻找解决的方案，根据问题的产生针对性地提升自身能力，不断在发展的过程中分析原因，未见成效时，应要考虑到是否是方法不对，是否要及时改变方法，以便提高班主任专业水平。
（一）教师要加强自身职业道德建设
初中数学班主任职业道德素质的发展，影响着学生在接受教育过程中道德品格的形成，教师作为学生道路上的引路人，不仅在专业知识上要有教导的造诣水平，更要在品格道德方面树立好榜样，为学生的德智体全面发展提供精神标杆。因此，班主任的道德建设，也是我们道德教育中重要的一环，班主任不仅要自觉规范好自己的行为，不断提升自己的道德素养，更要以身作则感化学生，在班级的管理中做到公平地对待每个学生，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，在班集体中倡导同学之间的友爱、团结、互助等精神，关注每一个学生的学习与生活，随时关注他们的心理变化，只有班主任在班级中起到良好的表率作用，学生才能以此为目标，一步一步，不断改正自己的缺点，成长为德智体全面发展的人才。
例如教师可以利用课余时间，讲述自己作为学生时有效的学习方法，站在学生的视角，分享学习经验，通过拉近与学生之间的距离，让学生更好地接受教师的教导，同时，教师作为学生时的学习态度也能在一定程度上感染学生，启发他们在学习上迎难而上，在生活上乐观开朗积极向上。此外，教师还可以在班级管理中利用数学思维，构建起整個管理体系，数学是一种需要灵活学习的科目，及时转变思路，才能更高效地学好数学。同理，在班级管理中，教师也要对学生之间的关系做到灵活应变，把每个学生的个性特点摸清楚，做到具体情况具体应对，关注到每个学生的心理变化，以便及时对其进行心理疏导。初中学生刚好处于年龄叛逆的时期，班主任在其中扮演的角色尤为重要，不管是作为道德教育的榜样，还是做好心理方面的沟通，都是班主任专业化发展中不可或缺的部分。
（二）学校应为初中数学班主任专业化发展提供支撑
除了教师自身发展的自觉性，初中数学班主任专业化发展还需要外部理解的支持。对此，我们知道，教师的教学工作和环境都处于学校中，因而学校的支持是必不可少的条件。其中，学校应为其提供两方面的支持：一方面，要营造全校教师共同学习、共同发展的良好氛围，只有教师之间互相学习、交流与共享，才能为其发展打造专业化的环境，例如学校可以在网站、论坛、微信公众号等提供教师交流的平台，鼓励教师积极发表专业知识的文章著作，并举办线下交流活动，以一定的奖金福利等激发广大教师积极参与评奖，让教师在竞争与活跃的氛围中充分涌动智慧的光芒，在交流共享中得到专业化的学习与发展。
另一方面，学校应多与其他院校合作，让教师多到其他学校进行参观学习，汲取专业化知识，学校之间成立统一的教研学习组，教师共同探讨研究数学专业知识以及有效的教学方法，共同促进提升专业化知识水平，或者定期分享自己对数学的学习经验，提出不懂的问题，共同学习解决。例如在分享关于如何有效提高学生的数学成绩时，教师们可能会遇到相同问题的学生——对数学提不起兴趣，数学基础薄弱，学习方式不对等，这时教过类似学生的教师便可以提出适当的建议，从如何确立学生的学习信心，如何疏导学生畏惧学习数学的心理等，到学习方式的转变，其他教师都可以从中得到启发，进而大大提升了教师专业化发展的进程。
三、结语
进入新时代教育背景下的中国，人们对教师队伍建设的要求越来越高，其中教师知识与技能的专业化发展已成为人们关注的重点。不管是基础教育、高等教育抑或是职业技术教育，每个学科的教师都应当更加专业化，在自己的专业领域中取得更好的成绩，更具权威性。为此，教师要从自身出发，不仅要尽快提高专业知识，也要努力提升自己的职业道德素养，为学生树立道德的榜样;同时，学校也要积极为教师提供专业化发展的平台，努力为他们创造发展的环境，从各方面促进教师的共同进步，只有教师具备专业化素养、专业化知识、专业化技能，家长和社会才能把学生放心地交给他们，国家才能在未来培养出一代又一代的有梦青年。
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