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摘 要：小学语文主要的目标是教会学生识字，培养学生体验语文艺术的美，其中最为重要的就是提高孩子的语言表达能力。而写作是检验孩子语言表达能力一个很好的方法，更是评价语文教学很重要的指标，故而教师在语文教学中要重视提高学生的写作水平。
关键词：小学语文；作文教学；效果
一、 引言
叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后才有所撰写。”可以说写作是将我们心中所想表达出来的最好的方式。同时写作也是一种非常重要的交流方式，比如我们在看书的时候，其实也是和作者的一种交流，只不过是一种不同时空的交流。写作也是一种创造的过程，是要有所体会才写的出来的。同时，写作能力也是检验语文教学的一种很重要的能力，所以，教师应该格外注重提高小学生的作文教学效果。
二、 如何提高小学生作文的教学效果
（一） 创造一个情境，激发孩子写作兴趣
在整个课堂教学中，教师和学生其实是相互作用的、相互影响。两者之间的情绪也是相互影响的。假如教师在课堂上是积极的，很富有感染力的，大多数的学生也会变得积极起来。所以，在教小学生作文的时候，教师首先要调整好自己的情绪，在课堂上不要出现过多的负面情绪。再者，教师应该精心地创造一个情境出来，让学生感受到整个氛围，激发孩子写作兴趣。比如要写关于春天的作文，可以播放一小段关于春天的视频，放一些关于春天的轻缓的音乐，让孩子在课堂里感受到春天的故事，激发学生写作的兴趣，让学生主动地去写作，提高小学生作文教学效果。
（二） 教师应该多参加培训，不断提高自身教学水平
教师作为整个小学生作文教学的最为重要的主体，应该通过各种不同的培训，加强自身的文化学习，提高自己的专业水平，有一个属于自己系统的教学体系。教师在培训中，可以学到很多有经验的教师在小学生作文教学的技巧技能。同时通过培训，教师可以根据学习制定一个符合整个班级的计划，明白素质教育的重要性并且重视它，使学生在可以更快地学习写作能力的同时，培养良好的习惯，开发想象力。
（三） 读写不分家
在小学阶段，尤其是一二年级这种低年级的小朋友，他们的认字能力、书写能力其实都比较弱。但是在这个阶段，教师可以培养他们的口语表达能力。一篇作文其实是由观察到思考再到表达的过程的结晶。在低年级阶段，教师可能设法教小朋友写作，但是可以有目的、有计划、有步骤地对学生强化说话练习。因为在幼儿园阶段，学生就已经有了一定的口语能力，可以比较清晰地说出自己的想法。所以在低年级阶段，教师要坚持读写不分家的原则，从培养孩子口语表达能力去慢慢地搭建学生写作的基础。比如，教师可以每节课都空出几分钟，安排学生上台讲平时生活中看到的、很新鲜、印象深刻的事情或者人，用流畅的语言说出来，同时，在每位学生分享完自己的故事的时候，教师可以在旁边做个总结，让孩子明白自己在哪些表达存在着哪些问题，从而不断提高学生的口语语言表达能力。
（四） 教师指导学生有目的性地阅读
要想写作写得好就必须要多读多看。但是在市面上，有很多书其实是不适合学生阅读的，比如言情小说、武侠小说与这些相类似的书籍。同时，学生的阅读范围也不应该局限于语文课本、优秀作文这一类书籍上。因此，教师在阅读上应该起一个指导性的作用，对于课文中的內容也应该有所补充，加大作文的练习量，推荐一些适合小学生阅读的课外书，拓宽孩子的思路。
（五） 紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性
在小学生这个阶段的作文主要还是以记叙文为主。而记叙文最大的特点就是所写所感来源于现实生活。因此，教师在教学过程中要紧密地与生活实际中相关联。比如要写关于母亲的作文，教师可以请学生先说说生活中母亲是怎样的。可能在这个时候有很多小朋友就只能说母亲今天给我买了什么，母亲长得样子，但是很少学生可以向同学描绘母亲的一天。如果是这样的情况，教师可以展示一下各行各业的母亲他们在工作时的图片，并且布置给小朋友一个任务：观察母亲的一天，并且把自己所发现的写下来。这样的方法既联系了现实生活，还让学生明白写作其实就是要把自己所见所闻用文字表达出来，培养了孩子的观察能力，调动孩子写作的积极性。
三、 总结
综上所述，在面对还是像一张白纸的小学生，教师不能太心急，揠苗助长，而是应该要有耐心地指导学生。不可以只让孩子背诵所谓的优秀作文，剥夺了学生的创造能力，使得所有的学生写出来的作文都是一样的。同时，要想让小学生可以提高其写作能力，首先就是要让学生有一定的口语表达能力和文字底蕴，这是写作的基础，再者就是让学生多去观察现实生活中的人与事，调动其积极性，并且热爱上写作，让兴趣成为学生写作上最好的导师。只有这样才能提高小学生的作文教学效果。
参考文献：
[1]蔡琪虹.关于小学作文教学的几点思考[J].新课程（教育学术版），2009（7）.
[2]刘霞.小学作文教学策略[J].教育革新，2009（8）.
作者简介：
张亚红，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县水洛学区。
关键词：小学语文；作文教学；效果
一、 引言
叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后才有所撰写。”可以说写作是将我们心中所想表达出来的最好的方式。同时写作也是一种非常重要的交流方式，比如我们在看书的时候，其实也是和作者的一种交流，只不过是一种不同时空的交流。写作也是一种创造的过程，是要有所体会才写的出来的。同时，写作能力也是检验语文教学的一种很重要的能力，所以，教师应该格外注重提高小学生的作文教学效果。
二、 如何提高小学生作文的教学效果
（一） 创造一个情境，激发孩子写作兴趣
在整个课堂教学中，教师和学生其实是相互作用的、相互影响。两者之间的情绪也是相互影响的。假如教师在课堂上是积极的，很富有感染力的，大多数的学生也会变得积极起来。所以，在教小学生作文的时候，教师首先要调整好自己的情绪，在课堂上不要出现过多的负面情绪。再者，教师应该精心地创造一个情境出来，让学生感受到整个氛围，激发孩子写作兴趣。比如要写关于春天的作文，可以播放一小段关于春天的视频，放一些关于春天的轻缓的音乐，让孩子在课堂里感受到春天的故事，激发学生写作的兴趣，让学生主动地去写作，提高小学生作文教学效果。
（二） 教师应该多参加培训，不断提高自身教学水平
教师作为整个小学生作文教学的最为重要的主体，应该通过各种不同的培训，加强自身的文化学习，提高自己的专业水平，有一个属于自己系统的教学体系。教师在培训中，可以学到很多有经验的教师在小学生作文教学的技巧技能。同时通过培训，教师可以根据学习制定一个符合整个班级的计划，明白素质教育的重要性并且重视它，使学生在可以更快地学习写作能力的同时，培养良好的习惯，开发想象力。
（三） 读写不分家
在小学阶段，尤其是一二年级这种低年级的小朋友，他们的认字能力、书写能力其实都比较弱。但是在这个阶段，教师可以培养他们的口语表达能力。一篇作文其实是由观察到思考再到表达的过程的结晶。在低年级阶段，教师可能设法教小朋友写作，但是可以有目的、有计划、有步骤地对学生强化说话练习。因为在幼儿园阶段，学生就已经有了一定的口语能力，可以比较清晰地说出自己的想法。所以在低年级阶段，教师要坚持读写不分家的原则，从培养孩子口语表达能力去慢慢地搭建学生写作的基础。比如，教师可以每节课都空出几分钟，安排学生上台讲平时生活中看到的、很新鲜、印象深刻的事情或者人，用流畅的语言说出来，同时，在每位学生分享完自己的故事的时候，教师可以在旁边做个总结，让孩子明白自己在哪些表达存在着哪些问题，从而不断提高学生的口语语言表达能力。
（四） 教师指导学生有目的性地阅读
要想写作写得好就必须要多读多看。但是在市面上，有很多书其实是不适合学生阅读的，比如言情小说、武侠小说与这些相类似的书籍。同时，学生的阅读范围也不应该局限于语文课本、优秀作文这一类书籍上。因此，教师在阅读上应该起一个指导性的作用，对于课文中的內容也应该有所补充，加大作文的练习量，推荐一些适合小学生阅读的课外书，拓宽孩子的思路。
（五） 紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性
在小学生这个阶段的作文主要还是以记叙文为主。而记叙文最大的特点就是所写所感来源于现实生活。因此，教师在教学过程中要紧密地与生活实际中相关联。比如要写关于母亲的作文，教师可以请学生先说说生活中母亲是怎样的。可能在这个时候有很多小朋友就只能说母亲今天给我买了什么，母亲长得样子，但是很少学生可以向同学描绘母亲的一天。如果是这样的情况，教师可以展示一下各行各业的母亲他们在工作时的图片，并且布置给小朋友一个任务：观察母亲的一天，并且把自己所发现的写下来。这样的方法既联系了现实生活，还让学生明白写作其实就是要把自己所见所闻用文字表达出来，培养了孩子的观察能力，调动孩子写作的积极性。
三、 总结
综上所述，在面对还是像一张白纸的小学生，教师不能太心急，揠苗助长，而是应该要有耐心地指导学生。不可以只让孩子背诵所谓的优秀作文，剥夺了学生的创造能力，使得所有的学生写出来的作文都是一样的。同时，要想让小学生可以提高其写作能力，首先就是要让学生有一定的口语表达能力和文字底蕴，这是写作的基础，再者就是让学生多去观察现实生活中的人与事，调动其积极性，并且热爱上写作，让兴趣成为学生写作上最好的导师。只有这样才能提高小学生的作文教学效果。
参考文献：
[1]蔡琪虹.关于小学作文教学的几点思考[J].新课程（教育学术版），2009（7）.
[2]刘霞.小学作文教学策略[J].教育革新，2009（8）.
作者简介：
张亚红，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县水洛学区。