许多在教育者眼里学生犯下的错误，从心理学的角度分析，有其发生发展的客观必然性，也就是说，有一定的存在合理性。
　　
　　捏造假名事件——逃避是一种本能心理自卫
　　
　　在繁忙的校园生活中，几乎每天都会发生“猫捉老鼠”的游戏——校园纪检员、教师、学校领导，还有门卫等，他们担当着“猫”的角色，而违纪的学生，自然就成了“老鼠”。“猫”捉到“老鼠”的时候，当然要以“猫”的方式来惩治“老鼠”，而“老鼠”第一时间想到的就是“接受惩治”的可怕——被班主任“接见”、写检讨、背负损害班集体荣誉的恶名……所以，也就本能地第一时间选择逃避——捏造个假名、假班，甚至假的班主任，以此来结束接下来发生的可怕事。
　　谁知道，“身经百战”的“猫”们，是不会那么容易被欺骗的。于是，“猫捉老鼠”的游戏会越演越烈。最后，失败的还是“老鼠”，而“老鼠”变成了“老奸巨猾的老鼠”，惩治的力度，自然就要比原来大得多了——有“严重错误”的学生被德育领导训导、见家长，甚至“众叛亲离”……
　　经过这么一轮折腾，学生突然发现自己那么愚蠢，开始以为的一点“小聪明”，引发了“几乎不可饶恕的严重错误”——弄虚作假，没有诚信、嘲弄师长、品德有问题……于是，学生产生了极大的心理负担，甚至自己也不能原谅自己了。
　　事实上，人在困难面前，选择逃避，是一种很正常的心理反应，甚至可以说这种反应是祖先遗传给我们的一种本能。这种本能源于祖先对野兽的恐惧，逃避是一种最有效的自我保护。比如，每年高考考场上，总有学生晕倒，这也是一种自我保护的心理生理机能在发挥作用。所以，作为教育工作者，没有必要把学生“捏造假名”这一行为上升到品德问题这个层面，应明白它其实是人在自我保护时采取的一种本能反应，多给予宽容与谅解，而不是铺天盖地的严厉批评，这样更有利于维护学生心理健康和改善教育效果。
　　在这里，还要探讨一个问题，那就是为什么学生会觉得“被猫捉住”（被记下名字），对于他们来说是天大的灾难，需要选择逃避来对应，甚至平时表现良好的学生也会“铤而走险”呢？学生偶然一两次忘记带校章上学，就被点名批评，就被扣除班集体文明积分，学生会产生抵触情绪，甚至发展为对着干。所以在班级、学校的条例中，应该体现人性化管理理念，学生偶然的犯错能够得到宽容和原谅，自然产生心理愧疚，反而更有利于教育管理目标的实现。
　　
　　总爱坐在后排——“因为没有亲近感，所以必须保持距离”
　　
　　在很多学校集会的场合，学生很喜欢坐到后排，前排是没有多少人会坐的，撇开把好位置留给别人的礼让想法，其实反映了学生更深层次的心理需要——因为与领导或师长没有亲近感，所以必须保持距离！
　　学生为什么与教师（或领导）没有亲近感呢？这恐怕是冰封三尺，非一日之寒了。教育者必须从自我的教育行为和教育理念两个层面进行检讨。
　　首先，在教育行为方面，教师不时采用一些违背心理规律的教育模式，例如“杀一儆百”（树立一个反面典型，刻意孤立和打击，引起其他人的惊恐），“回报暗示”（以批评为主，以维护班集体荣誉为招牌，要求学生合作、回报为目的）等。
　　教育要达到目的，首先应顺应人的内在需要。只有因启发自我反省、满足自我需要而产生的教育引导，才符合人的心理发展规律。简单粗暴的教育模式，只会造成学生更大的心理伤害，无法达到教育目的。
　　其次，在教育理念方面，有的教师在“学生不应犯错误，教育就是杜绝错误的发生”的理念指导下开展工作，势必导致粗暴教育模式的产生。育人是一个漫长的过程，学生犯错误也是正常的，教育不是为了杜绝学生错误的发生，而是减少学生犯错误的可能，维护学生的健康成长。