论文部分内容阅读
摘要：钳工实习课是职业技术学校钳工专业中一门至关重要的课程。在技工学校竞争激烈、生源紧张及分配就业的压力下，如何提高学生的动手能力使之能被学生、家长和社会认可，对学校本身的继续生存与发展，已经产生了不容忽视的影响。本人在从事钳工实习教学十余年中，对于如何上好钳工实习课，提高学生的动手能力，我总结了以下的一些经验和体会：（1）良好的师生关系是实习教学工作的基础；（2）学生的学习兴趣与自信心是学好钳工技能的保障；（3）教师的引导与适合的教学方法是对实习教学的促进。
关键词：钳工；实习教学；操作技能
作为技校生，实习课培养的是动手能力，其重要性不言而喻。但是却有很多现实因素不容乐观，如学生素质整体下降、学习基础差等，我认为要想把实习课上好，应该在以下几个方面给予注意。
一、融洽师生关系，为教学工作打好基础
孔子提出“仁者爱人”的观点，这不只是一种口号，作为教师如果想把一门课教好，首先就要处理好与学生之间的关系。如果师生关系恶化，学生的学习成绩必然严重滑坡。教师与学生之间绝不应该是对立的关系，然而如何使孩子与老师亲起来呢？要解决学生不喜欢老师的问题，必须分析具体原因是什么？师生关系不好，甚至产生对立情绪，我认为主要有以下这几方面原因：
1. 学生没有得到老师的重视
例如因为学生的成绩不好，老师在课堂上很少对他提问；在班级活动中，老师很少或从来没有交给某些学生一定的工作任务；老师跟某个学生从来没有沟通交流过，
2. 学生因为某学科的学习成绩不理想，即使老师没有对学生批评、责备，但学生自认为学习不好，老师不会喜欢自己，于是对老师缺乏感情
3. 因为纪律问题或个别错误受到老师的批评过多
受到太多批评的学生，在老师面前缺少成功、愉快的心理体验，造成感情上的隔阂。这种现象是比较常见的，我自己在刚刚走上教育工作岗位时，也曾犯过类似的错误：班中有一学生由于自律性差，上课时不能专心，违纪时有发生，我从教育、埋怨、批评、指责直到怒目而视，可该学生不但没有改观，师生关系反而严重对立，给教学工作带来了很多不便。
4. 被老师冤枉过，老师又碍于情面，没有认真承认自己的失误
老师教育、批评学生时，难免会出现错误，有的学生被冤枉了，难免耿耿于怀，产生委屈甚至怨恨情绪，并因此与老师感情疏远。
通过分析找准了原因，就要对症下药，思考解决的措施。因此，教师只有时刻把学生当做朋友，走进学生的情感世界，关心、尊重学生，才会赢得学生的爱戴与尊重，才会让学生从老师的尊重中获得自尊。
二、以兴趣为导向，培养学生的学习积极性
技校生处在十六七岁的年龄，对一切新鲜事物都充满了好奇，如何提高学生对实习课的兴趣，对于学生知识的掌握有决定性作用。作为实习教师应该做到：
1. 上好第一次课
良好的开始即是成功的一半。当学生们第一次穿着统一的工作服走入实习教室，对一切都感觉新鲜的时候，也是教师培养学生学习兴趣的第一个机会。通过去企业参观、和工人师傅交流，此时学生们就会意识自己的差距与学习技能的重要性，并对实习课产生浓厚的兴趣。
2. 合理设置课题
教材中实习课题的设置，只是考虑到学习的需要，除了錾口榔头，能够使学生产生兴趣的不多。因此我在实习每过一段时期后，就会安排一个与学习内容相关而又能使学生产生兴趣的课题。例如在曲面锉削时，当完成教材上的课题后，利用大部分学生都对汽车感兴趣的特点，会让他们再加工一个奔驰汽车的标志并给出更加严格的加工要求，此时学生不会因为学习内容的重复而感觉枯燥，反而会激起他们比一比谁能做得更好的积极性，在不知不觉中，学生的动手能力便又进了一步。类似的课题还有松鼠起子、简单模型制作等，学生对此类课题往往会产生极大的兴趣与热情。
3. 在实习中设置疑问，引导学生主动参与到教学活动中来
实习课不但要教给学生技术，更是要培养学生独立思考问题、解决问题的能力。那么如何使学生主动参与呢？我的做法是充分利用学生的好奇心理。例如在学习刃磨钻头时，本人的做法是先将钻头刃磨好，带领学生观察钻孔的过程，注意产生的现象，再找几个学生自己刃磨后直接钻孔，大家继续观察会出现哪些不同的现象，如钻不动、单边出屑、孔口不圆等，那么这时学生自然会提出问题：为什么出现这种情况？这时我会让他们自己找答案来告诉我，学生们很自然会拿起钻头去观察比较，然后说出各种各样的答案，此时就是教学的最好时机。这时再给他们去讲授角度、刃磨的知识，一定会让他们印象深刻。
三、循序渐进，培养学生的自信心
1. 采用激励方法，善于发现学生的一些微小进步和优点，并及时予以表扬鼓励
我们需要每天用赞赏的眼光去看待他们，用充满感情的语言去鼓励他们。当这些学生感觉到老师是在真心的欣赏他的时候，他们是会拿出更多的实际行动来回报老师的。
2. 适当降低实习课题的难度标准，让学生体会到成就感
不可否认，学习基础差的学生接受能力及理解能力一般也不理想。这时教师可以做的是，针对这些学生的实际能力，可以将他们课题的难度标准降低，在评判的时候，给他们一个适当的成绩，这个成绩应不使他们过分失望，要让他们感觉没能成功只是因为自己的一些小的失误，而这个失误在下次只要注意是可以避免的。这样做的结果是，这些学生对待学习越来越认真，而动手能力也真的提高了。
四、因材施教，分层教学，使学生学有所长
钳工实习课教学应该根据学生的特点和教育目标，既要提出统一的要求，保证统一标准，同时又要从学生的实际出发，正确对待学生的个别差异，因材施教、分类指导。比如在燕尾件锉配中需要用到的操作技能有锯削、锉削、錾削、钻孔、铰孔等，这其中只要有一项基本操作技能不过关，就会影响到工件整体的加工质量。当教师对工件进行检验后，就要督促差生反复练习未掌握的操作技能，可以把综合技能训练分为单项技能训练，经过一段时间的强化，该项技能会得到明显的提高。因此在实习课中，要把集体教学和个别指导结合起来。对优秀生要高标准、严要求，促使他们牢固掌握操作技能。对差生要耐心指导，辅之以必要的补课，使其能扬长补短，从而使学生增强自信心，逐步提高操作技能。
作为一名钳工实习指导教师，如果做到以上这些，再加上正确的示范、耐心的巡回指导、认真的总结，相信一定能够在实习教学中取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]麻艳.钳工工艺学与技能训练[M].北京:中国劳动社会保障出
版社,2007.
[2]闫雪艳.心理学基础[M].北京:中国科学技术出版社,2009.
（河南省汝州高级技工学校）
关键词：钳工；实习教学；操作技能
作为技校生，实习课培养的是动手能力，其重要性不言而喻。但是却有很多现实因素不容乐观，如学生素质整体下降、学习基础差等，我认为要想把实习课上好，应该在以下几个方面给予注意。
一、融洽师生关系，为教学工作打好基础
孔子提出“仁者爱人”的观点，这不只是一种口号，作为教师如果想把一门课教好，首先就要处理好与学生之间的关系。如果师生关系恶化，学生的学习成绩必然严重滑坡。教师与学生之间绝不应该是对立的关系，然而如何使孩子与老师亲起来呢？要解决学生不喜欢老师的问题，必须分析具体原因是什么？师生关系不好，甚至产生对立情绪，我认为主要有以下这几方面原因：
1. 学生没有得到老师的重视
例如因为学生的成绩不好，老师在课堂上很少对他提问；在班级活动中，老师很少或从来没有交给某些学生一定的工作任务；老师跟某个学生从来没有沟通交流过，
2. 学生因为某学科的学习成绩不理想，即使老师没有对学生批评、责备，但学生自认为学习不好，老师不会喜欢自己，于是对老师缺乏感情
3. 因为纪律问题或个别错误受到老师的批评过多
受到太多批评的学生，在老师面前缺少成功、愉快的心理体验，造成感情上的隔阂。这种现象是比较常见的，我自己在刚刚走上教育工作岗位时，也曾犯过类似的错误：班中有一学生由于自律性差，上课时不能专心，违纪时有发生，我从教育、埋怨、批评、指责直到怒目而视，可该学生不但没有改观，师生关系反而严重对立，给教学工作带来了很多不便。
4. 被老师冤枉过，老师又碍于情面，没有认真承认自己的失误
老师教育、批评学生时，难免会出现错误，有的学生被冤枉了，难免耿耿于怀，产生委屈甚至怨恨情绪，并因此与老师感情疏远。
通过分析找准了原因，就要对症下药，思考解决的措施。因此，教师只有时刻把学生当做朋友，走进学生的情感世界，关心、尊重学生，才会赢得学生的爱戴与尊重，才会让学生从老师的尊重中获得自尊。
二、以兴趣为导向，培养学生的学习积极性
技校生处在十六七岁的年龄，对一切新鲜事物都充满了好奇，如何提高学生对实习课的兴趣，对于学生知识的掌握有决定性作用。作为实习教师应该做到：
1. 上好第一次课
良好的开始即是成功的一半。当学生们第一次穿着统一的工作服走入实习教室，对一切都感觉新鲜的时候，也是教师培养学生学习兴趣的第一个机会。通过去企业参观、和工人师傅交流，此时学生们就会意识自己的差距与学习技能的重要性，并对实习课产生浓厚的兴趣。
2. 合理设置课题
教材中实习课题的设置，只是考虑到学习的需要，除了錾口榔头，能够使学生产生兴趣的不多。因此我在实习每过一段时期后，就会安排一个与学习内容相关而又能使学生产生兴趣的课题。例如在曲面锉削时，当完成教材上的课题后，利用大部分学生都对汽车感兴趣的特点，会让他们再加工一个奔驰汽车的标志并给出更加严格的加工要求，此时学生不会因为学习内容的重复而感觉枯燥，反而会激起他们比一比谁能做得更好的积极性，在不知不觉中，学生的动手能力便又进了一步。类似的课题还有松鼠起子、简单模型制作等，学生对此类课题往往会产生极大的兴趣与热情。
3. 在实习中设置疑问，引导学生主动参与到教学活动中来
实习课不但要教给学生技术，更是要培养学生独立思考问题、解决问题的能力。那么如何使学生主动参与呢？我的做法是充分利用学生的好奇心理。例如在学习刃磨钻头时，本人的做法是先将钻头刃磨好，带领学生观察钻孔的过程，注意产生的现象，再找几个学生自己刃磨后直接钻孔，大家继续观察会出现哪些不同的现象，如钻不动、单边出屑、孔口不圆等，那么这时学生自然会提出问题：为什么出现这种情况？这时我会让他们自己找答案来告诉我，学生们很自然会拿起钻头去观察比较，然后说出各种各样的答案，此时就是教学的最好时机。这时再给他们去讲授角度、刃磨的知识，一定会让他们印象深刻。
三、循序渐进，培养学生的自信心
1. 采用激励方法，善于发现学生的一些微小进步和优点，并及时予以表扬鼓励
我们需要每天用赞赏的眼光去看待他们，用充满感情的语言去鼓励他们。当这些学生感觉到老师是在真心的欣赏他的时候，他们是会拿出更多的实际行动来回报老师的。
2. 适当降低实习课题的难度标准，让学生体会到成就感
不可否认，学习基础差的学生接受能力及理解能力一般也不理想。这时教师可以做的是，针对这些学生的实际能力，可以将他们课题的难度标准降低，在评判的时候，给他们一个适当的成绩，这个成绩应不使他们过分失望，要让他们感觉没能成功只是因为自己的一些小的失误，而这个失误在下次只要注意是可以避免的。这样做的结果是，这些学生对待学习越来越认真，而动手能力也真的提高了。
四、因材施教，分层教学，使学生学有所长
钳工实习课教学应该根据学生的特点和教育目标，既要提出统一的要求，保证统一标准，同时又要从学生的实际出发，正确对待学生的个别差异，因材施教、分类指导。比如在燕尾件锉配中需要用到的操作技能有锯削、锉削、錾削、钻孔、铰孔等，这其中只要有一项基本操作技能不过关，就会影响到工件整体的加工质量。当教师对工件进行检验后，就要督促差生反复练习未掌握的操作技能，可以把综合技能训练分为单项技能训练，经过一段时间的强化，该项技能会得到明显的提高。因此在实习课中，要把集体教学和个别指导结合起来。对优秀生要高标准、严要求，促使他们牢固掌握操作技能。对差生要耐心指导，辅之以必要的补课，使其能扬长补短，从而使学生增强自信心，逐步提高操作技能。
作为一名钳工实习指导教师，如果做到以上这些，再加上正确的示范、耐心的巡回指导、认真的总结，相信一定能够在实习教学中取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]麻艳.钳工工艺学与技能训练[M].北京:中国劳动社会保障出
版社,2007.
[2]闫雪艳.心理学基础[M].北京:中国科学技术出版社,2009.
（河南省汝州高级技工学校）