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摘 要： 人创造了文化，文化又塑造了人。学校体育文化是社会文化系统中一种独特的形式，既有社会文化的共性，又具有自身的个性。它作为一种有别于其他形态的文化，向人们从文化学这一角度揭示了学校体育教育的重要意义，体育教育与素质教育之间的关系，身体文化素养与科学文化素养和人文素养的密切联系。
关键词： 学校 体育文化 教育价值
社会的文明归根结底是人的文明，社会的进步归根结底是人的进步，科学技术的发展归根结底是人的发展，而人的文明、进步与发展归根结底是教育的进步和发展。随着社会的飞速发展，新一轮基础教育课程的改革和推广，素质教育的层层深入，教育观念的日益更新，教育理论研究的不断深化，人们已经认识到教育的改革和发展必须坚持以人为本的科学发展观，教育要回归人的生活世界，关注人的生命价值和意义，关注学生的健康和生存境遇，顺应学生的禀赋，挖掘学生的潜能，完整而全面地关照学生的发展。
学校体育文化倡导科学理性精神，追求体育精神与人文精神的和谐统一，它是学校整体精神面貌的体现，是造就优良的学校精神、提升学校品位、创立学校名牌的有效途径，是学校学风、校风建设的内在力量和动力，是素质教育的突破口。它作为学校教育的组成部分，是学校文教育中最活跃、最受欢迎、覆盖最广、参与人数最多的文化活动，是学生感受人生、体验人生最深刻、最直接、最生动的活动。它寓德育、智育、美育和劳动教育于体育文化活动之中，对于培养和谐的、全面发展的人具不可替代的特殊价值。
1.满足青少年学生身心健康发展的价值
学校体育文化活动首先能满足学校主体——成长中的青少年学生身心发展的需要。对于青少年学生来讲，所有的需要都建立在生存的基础之上，而人的体质、健康又是人赖以生存的前提，也是人未来的发展需要的基础。学校体育文化活动不仅具有增强学生体质，促进身体良好的发育，改善体形，使机体各器官协调发展，机能水平得到提高，体格、体质、体能得以增强的特殊价值，而且可以通过运动参与和体育锻炼，促进新陈代谢，使人体更具旺盛的生命活力。通过体育文化活动可了解自己的身体，认识自我，顿悟健康对人生的意义和价值。通过体育学习，学生能掌握科学的锻炼方法，培养健康的行为习惯和生活方式，增强自我保健意识，养成终生锻炼的习惯。学校体育文化满足青少年身心健康发展的价值体现在通过学校体育氛围、体育环境、体育文化活动、体育制度、法规、行为等文化因素，树立学生认识生命、身体、运动、健康的观念，进而促进学生身心全面发展。
2.教育价值
学校教育的目的在于培养社会所需的人才。体育是作为一种文化、一种知识体系、一种有效的教育手段进入学校并逐渐发展的，人们也认识到学校体育文化活动对人的发展所具有的教育价值，它不同于单向灌输为主的课程教学，生活在学校之中的人会不知不觉地接受学校体育文化的教育，并内化成风尚、习惯、爱好、传统，从而烙上学校体育文化的烙印。
2.1引导和激励。学校体育文化以其特有的内容和形式对生活在学校中的青少年学生和教职员工起着导向和激励作用，特别是对学生产生着直接或间接的影响，引导着每个学生的思想品质、行为规范、个性人格和生活方式的选择。这种影响是一种隐性的教育，是渗透在学校生活的各个角落，成为形成学校体育文化氛围的重要方面。学校体育文化寓教于乐，寓教于优化的环境，将青少年导向健康美的追求，导向良好习惯的形成，导向优秀品质的塑造，增强了学校德育工作的艺术性和可接受性。青少年学生精力旺盛，爱好活动，喜欢表现自我，而学校体育文化为他们提供了一个培养创造力、释放潜能的广阔空间。积极参与学校体育文化活动，充分发挥他们的创造力，是学生业余时间消耗能量的重要途径。在学校体育文化的导向下，在集体的激励下，学生的能量会迸发出来，创造力、艺术和修养，社交、组织、生活等方面的能力也会得到锻炼和提高，充分彰显了学校体育文化所不可替代的作用。
2.2陶冶和自我教育。教育从根本上说是一种文化传递过程，使人通过对文化知识的摄取，获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶人格和灵魂，锻炼身体以充实生命的内容。在这方面学校体育文化比传统教育教学更具独特的价值。
学校体育文化以无形无息的方式影响人的心理，以潜移默化的方式体现其育人功能，这是学校体育文化区别于其他文化的一大特征。一方面，它向学生传播着体育知识、技术、技能，另一方面，它又以丰富多彩的课余体育活动完善学生知识结构、开发潜能、培养能力、发展个性、满足社交需要、丰富精神和物质文化生活、促进身心健康和社会化的发展。学校体育文化是一种相对独立的文化体系，它的价值取向是以一种无形的驱动力对处在该环境中的师生产生潜在的教育作用。作为学校文化群中的学校体育文化，具有学校文化的特征，其价值取向与学校文化所依托的价值体系相通。它是以师生共同参与的体育活动为主要内容的文化形式，其功能主要表现在能够改善师生的智能结构，继承和发扬人类理性精神和人文精神，追求科学真知，开发师生的潜能，同时在实现学校教育目标，贯彻素质教育，培养学生思想品德，提高科学文化素质和身心素质方面具有得天独厚的优势。
3.德育价值
学校体育文化活动对学生思想品德教育、个性和人格的形成、情感的丰富具有不可替代的长效影响。青少年学生正处在身心发展的重要时期，可塑性强，喜爱运动，良好的学校体育文化环境可以引导学生热爱体育，激发学生的自觉积极性，主动参与学校体育文化活动，从而深刻感悟体育对人的作用。但青少年学生思想品德、个性、人格、情感、世界观、价值观的形成培养是一个长期的教育过程。学校体育文化应充分利用这一特有的优势，通过长期、系统的学校体育文化活动，对学生逐步形成良好的思想品德、意识品质、个性人格，积极向上的人生态度和社会交往能力都将产生长效的影响，受益终生。
学校体育文化活动具有动态性与实践性的特点，这为学生思想品德、个性人格、世界观和价值观教育提供了条件和机会。所有学生能选择与他们的生活相关的一种运动而获得健康生活方式，满足每个学生的个性需要，满足每个不同身体、技能差异学生的发展需要。这一特点尊重学生的选择权力，体现一种参与公平，能促进学生获得成就感，树立积极的态度，形成一种将生活营造得既轻松愉快又丰富多彩的人生态度，使其在精神、道德、社会、文化、技能等方面共同提高——成为和谐发展的人。
4.审美价值
马克思说：“人是按照美的规律来塑造物体的。”人追求美是人追求自己本质力量的丰富性的体验，审美是推动人类自身发展的内驱力。而学校体育文化的价值是看不见、摸不着的，它融于学校成员的情感体验之中。学校是富有情感的场所，学校体育文化的丰富，充实了人们的精神境界，同时也提高和美化了人们的精神境界。正是在这样一个充满了美和温情的环境中，学校成员的精神才能变得如此丰富，他们的审美意识和审美能力才能得到较好的发展。学生精神世界的充实满足，正是学校体育文化的审美价值的体现。通过学校体育文化的情感和美感的力量，学生的身心会得到健康发展。
在学校体育文化中，那些内容健康、形式多样、格调高雅的体育文化活动，可使学校成员以此为兴趣和起点，积极参与锻炼，从中培养正确的审美意识、审美理想、审美观点和对美的感受、欣赏、判断和创造美的能力。对学生来说，丰富而健康的学校体育文化活动，为学生充分地表现美的趋向提供了机会和条件，让他们以各自审美兴趣美化生活，从中得到多样化的体验，并极力按照美的规律塑造自己。
5.娱乐价值
娱乐价值，这是体育项目特有的价值。学校体育文化的主体——青少年正处于身心发育的关键阶段，担负着繁重的学习任务。学校中的文化娱乐活动，不仅可以使他们紧张的学习生活得到调剂，培养多方面的兴趣和才能，保持健康向上的心理，还能够起到“以乐育人”、“以美育人”的作用，使他们建立良好的情趣。
学校体育文化活动以其丰富多样的形式有效调节着师生员工的文化生活。学校体育文化不仅是学校师生员工紧张学习、工作之余体力、脑力恢复的调节剂，而且可以进一步作为人们愉悦身心的重要手段。学校内、校际间各种项目的体育比赛、体育表演，在学校生活中始终是人们喜闻乐见的具体调节形式。学校体育文化活动中充满着快乐，不管是参与还是观赏，都会产生快感，体验趣味和愉快。即使是参与或观看功利性很强的竞技比赛，也会使得参与或观看者融入其中，感受竞技带来的愉悦。学生会产生满足、愉快、乐趣、兴奋、放松、享受的感受。这些娱乐性质的价值对于美好生活具有一种结构性支撑作用。
6.结语
学校体育文化既是体育文化的重要组成部分，又是学校文化的重要载体。它与竞技体育文化、社会体育文化共同构成了体育文化的全部。学校体育文化对培养创造型人才有着十分重要的作用。学校体育文化有助于完善学生的思维方式，有助于学生构建合理的知识结构，可以弥补教育的单调和不足，拓展学生的知识面，开阔学生的视野，激发学生的创新意识，有助于学生人文精神的培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的创造力和健全的人格，有助于造就个性鲜明、情趣高雅、知识丰富、结构合理、人格健康、全面发展的人才。因此，它具有其他教育无法代替的作用。学校体育文化的发展、繁荣，必然会塑造出素质更高、身心更健康、发展更全面，更富有民族精神、民族性格、民族传统的社会主义新人。
参考文献：
［1］胡锦涛.在北京奥运会、残奥会总结表彰大会上的讲话［R］.北京：人民出版社，2008.
［2］任莲香.体育文化与高校体育［M］.兰州：甘肃人民出版社，2005，1，（1）.
［3］腾子敬.学校体育研究与探索［M］.北京：北京体育大学出版社，2004，11，（1）.
［4］乔梁.学校体育文化促进人的社会化［J］.体育文化导刊，2003，（4）.
［5］孙燕.对体育文化的认识和思考［J］.沈阳体育学院学报，2004，（6）.
［6］洪伟强.论高校学校体育文化的内涵、特征与功能［J］.肇庆学院学报，2003，（1）.
关键词： 学校 体育文化 教育价值
社会的文明归根结底是人的文明，社会的进步归根结底是人的进步，科学技术的发展归根结底是人的发展，而人的文明、进步与发展归根结底是教育的进步和发展。随着社会的飞速发展，新一轮基础教育课程的改革和推广，素质教育的层层深入，教育观念的日益更新，教育理论研究的不断深化，人们已经认识到教育的改革和发展必须坚持以人为本的科学发展观，教育要回归人的生活世界，关注人的生命价值和意义，关注学生的健康和生存境遇，顺应学生的禀赋，挖掘学生的潜能，完整而全面地关照学生的发展。
学校体育文化倡导科学理性精神，追求体育精神与人文精神的和谐统一，它是学校整体精神面貌的体现，是造就优良的学校精神、提升学校品位、创立学校名牌的有效途径，是学校学风、校风建设的内在力量和动力，是素质教育的突破口。它作为学校教育的组成部分，是学校文教育中最活跃、最受欢迎、覆盖最广、参与人数最多的文化活动，是学生感受人生、体验人生最深刻、最直接、最生动的活动。它寓德育、智育、美育和劳动教育于体育文化活动之中，对于培养和谐的、全面发展的人具不可替代的特殊价值。
1.满足青少年学生身心健康发展的价值
学校体育文化活动首先能满足学校主体——成长中的青少年学生身心发展的需要。对于青少年学生来讲，所有的需要都建立在生存的基础之上，而人的体质、健康又是人赖以生存的前提，也是人未来的发展需要的基础。学校体育文化活动不仅具有增强学生体质，促进身体良好的发育，改善体形，使机体各器官协调发展，机能水平得到提高，体格、体质、体能得以增强的特殊价值，而且可以通过运动参与和体育锻炼，促进新陈代谢，使人体更具旺盛的生命活力。通过体育文化活动可了解自己的身体，认识自我，顿悟健康对人生的意义和价值。通过体育学习，学生能掌握科学的锻炼方法，培养健康的行为习惯和生活方式，增强自我保健意识，养成终生锻炼的习惯。学校体育文化满足青少年身心健康发展的价值体现在通过学校体育氛围、体育环境、体育文化活动、体育制度、法规、行为等文化因素，树立学生认识生命、身体、运动、健康的观念，进而促进学生身心全面发展。
2.教育价值
学校教育的目的在于培养社会所需的人才。体育是作为一种文化、一种知识体系、一种有效的教育手段进入学校并逐渐发展的，人们也认识到学校体育文化活动对人的发展所具有的教育价值，它不同于单向灌输为主的课程教学，生活在学校之中的人会不知不觉地接受学校体育文化的教育，并内化成风尚、习惯、爱好、传统，从而烙上学校体育文化的烙印。
2.1引导和激励。学校体育文化以其特有的内容和形式对生活在学校中的青少年学生和教职员工起着导向和激励作用，特别是对学生产生着直接或间接的影响，引导着每个学生的思想品质、行为规范、个性人格和生活方式的选择。这种影响是一种隐性的教育，是渗透在学校生活的各个角落，成为形成学校体育文化氛围的重要方面。学校体育文化寓教于乐，寓教于优化的环境，将青少年导向健康美的追求，导向良好习惯的形成，导向优秀品质的塑造，增强了学校德育工作的艺术性和可接受性。青少年学生精力旺盛，爱好活动，喜欢表现自我，而学校体育文化为他们提供了一个培养创造力、释放潜能的广阔空间。积极参与学校体育文化活动，充分发挥他们的创造力，是学生业余时间消耗能量的重要途径。在学校体育文化的导向下，在集体的激励下，学生的能量会迸发出来，创造力、艺术和修养，社交、组织、生活等方面的能力也会得到锻炼和提高，充分彰显了学校体育文化所不可替代的作用。
2.2陶冶和自我教育。教育从根本上说是一种文化传递过程，使人通过对文化知识的摄取，获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶人格和灵魂，锻炼身体以充实生命的内容。在这方面学校体育文化比传统教育教学更具独特的价值。
学校体育文化以无形无息的方式影响人的心理，以潜移默化的方式体现其育人功能，这是学校体育文化区别于其他文化的一大特征。一方面，它向学生传播着体育知识、技术、技能，另一方面，它又以丰富多彩的课余体育活动完善学生知识结构、开发潜能、培养能力、发展个性、满足社交需要、丰富精神和物质文化生活、促进身心健康和社会化的发展。学校体育文化是一种相对独立的文化体系，它的价值取向是以一种无形的驱动力对处在该环境中的师生产生潜在的教育作用。作为学校文化群中的学校体育文化，具有学校文化的特征，其价值取向与学校文化所依托的价值体系相通。它是以师生共同参与的体育活动为主要内容的文化形式，其功能主要表现在能够改善师生的智能结构，继承和发扬人类理性精神和人文精神，追求科学真知，开发师生的潜能，同时在实现学校教育目标，贯彻素质教育，培养学生思想品德，提高科学文化素质和身心素质方面具有得天独厚的优势。
3.德育价值
学校体育文化活动对学生思想品德教育、个性和人格的形成、情感的丰富具有不可替代的长效影响。青少年学生正处在身心发展的重要时期，可塑性强，喜爱运动，良好的学校体育文化环境可以引导学生热爱体育，激发学生的自觉积极性，主动参与学校体育文化活动，从而深刻感悟体育对人的作用。但青少年学生思想品德、个性、人格、情感、世界观、价值观的形成培养是一个长期的教育过程。学校体育文化应充分利用这一特有的优势，通过长期、系统的学校体育文化活动，对学生逐步形成良好的思想品德、意识品质、个性人格，积极向上的人生态度和社会交往能力都将产生长效的影响，受益终生。
学校体育文化活动具有动态性与实践性的特点，这为学生思想品德、个性人格、世界观和价值观教育提供了条件和机会。所有学生能选择与他们的生活相关的一种运动而获得健康生活方式，满足每个学生的个性需要，满足每个不同身体、技能差异学生的发展需要。这一特点尊重学生的选择权力，体现一种参与公平，能促进学生获得成就感，树立积极的态度，形成一种将生活营造得既轻松愉快又丰富多彩的人生态度，使其在精神、道德、社会、文化、技能等方面共同提高——成为和谐发展的人。
4.审美价值
马克思说：“人是按照美的规律来塑造物体的。”人追求美是人追求自己本质力量的丰富性的体验，审美是推动人类自身发展的内驱力。而学校体育文化的价值是看不见、摸不着的，它融于学校成员的情感体验之中。学校是富有情感的场所，学校体育文化的丰富，充实了人们的精神境界，同时也提高和美化了人们的精神境界。正是在这样一个充满了美和温情的环境中，学校成员的精神才能变得如此丰富，他们的审美意识和审美能力才能得到较好的发展。学生精神世界的充实满足，正是学校体育文化的审美价值的体现。通过学校体育文化的情感和美感的力量，学生的身心会得到健康发展。
在学校体育文化中，那些内容健康、形式多样、格调高雅的体育文化活动，可使学校成员以此为兴趣和起点，积极参与锻炼，从中培养正确的审美意识、审美理想、审美观点和对美的感受、欣赏、判断和创造美的能力。对学生来说，丰富而健康的学校体育文化活动，为学生充分地表现美的趋向提供了机会和条件，让他们以各自审美兴趣美化生活，从中得到多样化的体验，并极力按照美的规律塑造自己。
5.娱乐价值
娱乐价值，这是体育项目特有的价值。学校体育文化的主体——青少年正处于身心发育的关键阶段，担负着繁重的学习任务。学校中的文化娱乐活动，不仅可以使他们紧张的学习生活得到调剂，培养多方面的兴趣和才能，保持健康向上的心理，还能够起到“以乐育人”、“以美育人”的作用，使他们建立良好的情趣。
学校体育文化活动以其丰富多样的形式有效调节着师生员工的文化生活。学校体育文化不仅是学校师生员工紧张学习、工作之余体力、脑力恢复的调节剂，而且可以进一步作为人们愉悦身心的重要手段。学校内、校际间各种项目的体育比赛、体育表演，在学校生活中始终是人们喜闻乐见的具体调节形式。学校体育文化活动中充满着快乐，不管是参与还是观赏，都会产生快感，体验趣味和愉快。即使是参与或观看功利性很强的竞技比赛，也会使得参与或观看者融入其中，感受竞技带来的愉悦。学生会产生满足、愉快、乐趣、兴奋、放松、享受的感受。这些娱乐性质的价值对于美好生活具有一种结构性支撑作用。
6.结语
学校体育文化既是体育文化的重要组成部分，又是学校文化的重要载体。它与竞技体育文化、社会体育文化共同构成了体育文化的全部。学校体育文化对培养创造型人才有着十分重要的作用。学校体育文化有助于完善学生的思维方式，有助于学生构建合理的知识结构，可以弥补教育的单调和不足，拓展学生的知识面，开阔学生的视野，激发学生的创新意识，有助于学生人文精神的培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的创造力和健全的人格，有助于造就个性鲜明、情趣高雅、知识丰富、结构合理、人格健康、全面发展的人才。因此，它具有其他教育无法代替的作用。学校体育文化的发展、繁荣，必然会塑造出素质更高、身心更健康、发展更全面，更富有民族精神、民族性格、民族传统的社会主义新人。
参考文献：
［1］胡锦涛.在北京奥运会、残奥会总结表彰大会上的讲话［R］.北京：人民出版社，2008.
［2］任莲香.体育文化与高校体育［M］.兰州：甘肃人民出版社，2005，1，（1）.
［3］腾子敬.学校体育研究与探索［M］.北京：北京体育大学出版社，2004，11，（1）.
［4］乔梁.学校体育文化促进人的社会化［J］.体育文化导刊，2003，（4）.
［5］孙燕.对体育文化的认识和思考［J］.沈阳体育学院学报，2004，（6）.
［6］洪伟强.论高校学校体育文化的内涵、特征与功能［J］.肇庆学院学报，2003，（1）.