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摘要：我们应该清醒地认识到，在发展中等职业教育的过程中，还存在着许多不足之处。尤其是教学质量的问题尤为突出。本文希望通过自己的阐述，能为职业教育提供一点建议或借鉴。
关键词：教学质量 专业建设 教学过程
就中等职业教育而言，由于学生原有基础的差异性、课程设置的独特性和经济建设的需求性，其教学质量内涵既与基础教育密切相关，又与普通高中存在差异。在促进学生德智体美等全面发展方面，它们是一致的，而在综合操作能力，特别是专业应用能力的培养上，职业学校应有自己的质量要求。所以，我认为中职院校的教学质量应该从专业建设、课程开发、教学过程和资源管理四个方面来考虑。通过合理的组合和资源配置，方能更好的提高教学质量。
一、专业建设是职业学校提高教学质量的重中之重。
专业建设在整个教学过程中是至关重要的第一步，教学内容就围绕着专业展开，如果专业建设不适合生产需求、不服务“市场”，就会导致毕业生就业困难，造成教学资源浪费。那么，如何建立合理的专业体系，我认为应重点考虑以下三点：
1、教学标准的建立是专业建设的前提。根据社会需求和岗位群的技能要求，深入到生产一线，同企业家座谈，收集各种信息和资料，依据教学规律，制订教学标准，确定教学内容。另外根据专业的自身特点，对相应的教学课程应确立统一的教学标准。通过对每一门课程的性质、教学目标、基本要求、重点难点等内容的明确说明，才能确保教师在教学上有据可依，使教学更规范、更合理。
2、教师队伍的完善是专业建设的基础。教师是课堂教学的参与者和组织者。课堂教育的成败，主要取决于教师的组织和引导。这对教师提出了更高的要求，既要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织能力和教学机智，也要具有高尚的人格魅力。所以优秀教师队伍的培养不是一朝一夕就能完善的，需要通过专业骨干教师引导、合理的岗位编制以及健全的培训机制等多方面作用的结果。
3、教学管理制度是专业建设的核心。无论是学校内部还是各专业之间，都应树立明确的管理制度来进行规范。针对备课、听课、作业、例会、教研活动等多方面来确保管理制度的完善。
二、课程开发是职业学校提高教学质量的新思路。
课程开发是指根据专业、岗位技能操作要求产生一个完整课程方案的全过程。包括课程设置、课程内容、学时数、考试考查、实验实训等，是学校确定教学内容和实施教学计划、教学大纲、教材等的总和。以任务为引领，岗位操作为主线，以实际理论为支撑点，以职业道德教育、养成教育为基础的职业教育课程开发指导思想，越来越成为职业教育界的共识。
当然，不同课程的实际情况有所差别。对于基础性学科（如语文、数学、外语等）和丰富性学科（如美术、音乐、形体等）以及发展性（创新能力、科技发明等）学科在课程开发上侧重点应有所不同。
另外，校本课程开发势在必行。一方面校本课程开发以不同学校学生自身特点和学生需求为前提，紧贴学生发展实际，尊重教师的开发精神和创新能力。另一方面，它也促使教师从“教学”定位向“教学一研究”角色转换，为教师潜力的开发和创新精神的发展提供了空间，能促进教师的不断发展和完善。目前，各中等职业学校也逐渐重视校本课程开发，逐渐形成符合学校自身特点的配套教材。
三、教学过程的创新是职业学校提高教学质量的焦点。
教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
那么，教学过程的创新是多方面的。这里只重点谈谈教学方法和教学手段。众所周知，在课堂教学中教学方法众多，但随着教学的不断创新以及职业教育的自身特点，逐渐出现了许多崭新的教学方法。理论与实践一体化教学就是其中的一个。
理论与实践一体化教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
当然，一体化教学对教师提出了新的更高的要求，一体化教学人员必须具备专业知识和各类实践操作技能，并且两者能很好的结合。一体化教学需要教师既有扎实的理论和教学经验，又有生产实践经验和熟练的动手操作技能；既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研能力。一体化教学加大和突出实际操作技能，一切教学均围绕着实际操作。
四、提高教学质量，要使资源管理中软件建设和硬件建设齐头并进。
影响教学质量的软件包括师资队伍建设、各种教学管理文件系统等。一方面，针对师资队伍建设，应根据学校的规模制定相应的等级评定机制。不仅如此，结合市场实际情况，加快“双师型”教师的培养，建立一支符合实践教学的师资队伍。并做好教师培训及下岗实践的相关辅助工作。另一方面，教学管理文件系统应重点强化多媒体课件的制作和开发。以小组形式开发的多媒体课件是教师团队智慧的结晶，有助于教学方法的丰富并能提高教师的教研能力。
影响教学质量的硬件包括实验实训设备、校园环境、资金投入等。这些资源直接服务于教学活动，对教学质量有直接的影响。也是树立学校品牌形象的重要窗口。
最后，提高教学质量还应有一系列的评价机制，通过评价行为的细化，将“看”、“评”、“测”、“议”、“报”等形式结合，并且形成制度。将资料积累载入个人或集体档案，作为晋级、绩效、评优的重要依据，这样不仅调可以动全体员工的工作热情，也很好的完善了教学质量的监督机制。
参考资料：
【1】《中等职业教育教学质量评估体系的研究》孙志河刁哲军《中国职业技术教育》
【2】《中职教学质量控制与评价研究》赵永红《职教论坛》
关键词：教学质量 专业建设 教学过程
就中等职业教育而言，由于学生原有基础的差异性、课程设置的独特性和经济建设的需求性，其教学质量内涵既与基础教育密切相关，又与普通高中存在差异。在促进学生德智体美等全面发展方面，它们是一致的，而在综合操作能力，特别是专业应用能力的培养上，职业学校应有自己的质量要求。所以，我认为中职院校的教学质量应该从专业建设、课程开发、教学过程和资源管理四个方面来考虑。通过合理的组合和资源配置，方能更好的提高教学质量。
一、专业建设是职业学校提高教学质量的重中之重。
专业建设在整个教学过程中是至关重要的第一步，教学内容就围绕着专业展开，如果专业建设不适合生产需求、不服务“市场”，就会导致毕业生就业困难，造成教学资源浪费。那么，如何建立合理的专业体系，我认为应重点考虑以下三点：
1、教学标准的建立是专业建设的前提。根据社会需求和岗位群的技能要求，深入到生产一线，同企业家座谈，收集各种信息和资料，依据教学规律，制订教学标准，确定教学内容。另外根据专业的自身特点，对相应的教学课程应确立统一的教学标准。通过对每一门课程的性质、教学目标、基本要求、重点难点等内容的明确说明，才能确保教师在教学上有据可依，使教学更规范、更合理。
2、教师队伍的完善是专业建设的基础。教师是课堂教学的参与者和组织者。课堂教育的成败，主要取决于教师的组织和引导。这对教师提出了更高的要求，既要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织能力和教学机智，也要具有高尚的人格魅力。所以优秀教师队伍的培养不是一朝一夕就能完善的，需要通过专业骨干教师引导、合理的岗位编制以及健全的培训机制等多方面作用的结果。
3、教学管理制度是专业建设的核心。无论是学校内部还是各专业之间，都应树立明确的管理制度来进行规范。针对备课、听课、作业、例会、教研活动等多方面来确保管理制度的完善。
二、课程开发是职业学校提高教学质量的新思路。
课程开发是指根据专业、岗位技能操作要求产生一个完整课程方案的全过程。包括课程设置、课程内容、学时数、考试考查、实验实训等，是学校确定教学内容和实施教学计划、教学大纲、教材等的总和。以任务为引领，岗位操作为主线，以实际理论为支撑点，以职业道德教育、养成教育为基础的职业教育课程开发指导思想，越来越成为职业教育界的共识。
当然，不同课程的实际情况有所差别。对于基础性学科（如语文、数学、外语等）和丰富性学科（如美术、音乐、形体等）以及发展性（创新能力、科技发明等）学科在课程开发上侧重点应有所不同。
另外，校本课程开发势在必行。一方面校本课程开发以不同学校学生自身特点和学生需求为前提，紧贴学生发展实际，尊重教师的开发精神和创新能力。另一方面，它也促使教师从“教学”定位向“教学一研究”角色转换，为教师潜力的开发和创新精神的发展提供了空间，能促进教师的不断发展和完善。目前，各中等职业学校也逐渐重视校本课程开发，逐渐形成符合学校自身特点的配套教材。
三、教学过程的创新是职业学校提高教学质量的焦点。
教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
那么，教学过程的创新是多方面的。这里只重点谈谈教学方法和教学手段。众所周知，在课堂教学中教学方法众多，但随着教学的不断创新以及职业教育的自身特点，逐渐出现了许多崭新的教学方法。理论与实践一体化教学就是其中的一个。
理论与实践一体化教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
当然，一体化教学对教师提出了新的更高的要求，一体化教学人员必须具备专业知识和各类实践操作技能，并且两者能很好的结合。一体化教学需要教师既有扎实的理论和教学经验，又有生产实践经验和熟练的动手操作技能；既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研能力。一体化教学加大和突出实际操作技能，一切教学均围绕着实际操作。
四、提高教学质量，要使资源管理中软件建设和硬件建设齐头并进。
影响教学质量的软件包括师资队伍建设、各种教学管理文件系统等。一方面，针对师资队伍建设，应根据学校的规模制定相应的等级评定机制。不仅如此，结合市场实际情况，加快“双师型”教师的培养，建立一支符合实践教学的师资队伍。并做好教师培训及下岗实践的相关辅助工作。另一方面，教学管理文件系统应重点强化多媒体课件的制作和开发。以小组形式开发的多媒体课件是教师团队智慧的结晶，有助于教学方法的丰富并能提高教师的教研能力。
影响教学质量的硬件包括实验实训设备、校园环境、资金投入等。这些资源直接服务于教学活动，对教学质量有直接的影响。也是树立学校品牌形象的重要窗口。
最后，提高教学质量还应有一系列的评价机制，通过评价行为的细化，将“看”、“评”、“测”、“议”、“报”等形式结合，并且形成制度。将资料积累载入个人或集体档案，作为晋级、绩效、评优的重要依据，这样不仅调可以动全体员工的工作热情，也很好的完善了教学质量的监督机制。
参考资料：
【1】《中等职业教育教学质量评估体系的研究》孙志河刁哲军《中国职业技术教育》
【2】《中职教学质量控制与评价研究》赵永红《职教论坛》