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摘 要：英语教学作为我国中小学生素质教育的一门重要外语课程，基于初中英语教学而言，其主要培养方向是提高中学生对英语的听、说、读、写能力。但是如何开展良好的英语阅读教学呢，本文简单地分析一下中学英语阅读教学中对学生批判思维的培养。
关键词：中学英语;阅读教学;批判性思维;思维培养
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0155-02
On the Cultivation of Critical Thinking in Middle School English Reading Teaching
WANG Xinxia （No.11 Middle School of Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】English teaching is an important foreign language course for the quality education of primary and secondary school students in China. Based on junior high school English teaching，its main training direction is to improve students’ English listening，speaking，reading and writing abilities. But how to carry out good English reading teaching？ This paper briefly analyzes the cultivation of students’ critical thinking in middle school English reading teaching.
【Keywords】Middle school English;Reading teaching;Critical thinking;Thinking cultivation
随着我国经济社会的快速发展，我国的教育事业也开始蓬勃成长。英语教学也逐渐被人们重视，人们意识到了英语其作为国际通用语言的重要性，在中小学教学中，英语更是主要教学内容之一。但是，学生在进行英语学习时出现了一些问题，学生在进行英语阅读学习时往往都是完全跟随教师的思想，缺乏自己的独立思考，针对此问题，众多优秀教师都提出了自己的方案，有的教师提出开展英语拓展阅读教学，有的教师利用新兴多媒体等技术来提高学生阅读积极性，而在本文我们就来探析一下批判性思维在英语阅读教学中的培养应用。
1.对批判性思维的简单了解
（1）批判性思维的含义概述
人们可能常常会听到批判性思维这个词语，但是什么是批判性思维呢，可能大家又不是很了解。批判性思维是一种优秀的思维模式，它让人们可以更加的了解事物本质。批判性思维是指在自己有一定的标准下进行合理地反思。批判性思维大家可能会陌生，但是曾子的“吾日三省吾身—为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”這就是一种典型的批判性思维，这样大家是不是对批判性思维更加清晰呢。批判性思维最大的作用还是帮助我们打破思维牢笼，可以对事物有自己的清晰的认知，解放自己的思想。
（2）如何进行批判性思维思考
对于批判性思维的培养已经有很多方法，那么想要做到批判性思维最基本的就是先要打开自己的固有方式，对于事物多去想一想为什么，在此要注意，我们所进行的“为什么”思考，是一种理性思考，是真正地想要了解事物的真相和本质，而不是无理取闹般的“抬杠”，没有目的的、反复不停的“为什么”。
下面为大家简单地介绍一种批判性思维的方法，“six W”--“Who”、“What”、“Where”、“When”、“Why”、“How”。我们在听到一个事情的时候或者了解到一种新事物时，首先“WHO”要想一想这是谁说的，他是什么人，他与你的关系，他的话重不重要，是不是在开玩笑？然后“WHAT”再去思考他说了什么，他说的内容你是否了解，不了解的内容是否需要去证实？接下来“WHERE”再去想一想他是在哪里说的，是公共场合，还是私人空间，一般在私人空间说的内容才是其真正想说的内容。然后“WHEN”我们要想一想他是在什么时候说的，比如，对一件事的看法，在事件发生前所发表的言论具有较高的可信度，在既定事实产生后再发表的言论就不具有较高价值。还有“WHY”我们要想一想他为什么说这话，事情的产生都是有原因的，知道了他说的这些话的原因，我们就可以比较明确地了解他的目的。最后“HOW”我们还要了解他说这些话的语气、心情等情况，他说的这些话是不是他认真的言论，还是玩笑话，是否有必要去相信。
以冀教版中学英语阅读教学为例，当老师在讲一个知识点时，如老师讲授了“invite sb to do sth.”邀请某人做某事，而这个时候我们就要多想一想“invite”只有这一种用法吗？会不会是老师没有讲全呢？这个时候就可以自己再去查询资料，就会发现还有一种用法“invite sb to+地点”邀请某人去某地。这就是批判性思维的简单运用。
2.当下中学英语阅读教学的现状
（1）教师并不注重学生批判性思维的培养
在当下英语教学改革不断深入的情况下，教师们不断适应改革内容，有了许多新的发展和突破，但是在我国教育的大形势下，教师们更多地还是注重学生的成绩，而忽视对学生思维能力的培养。
例如，在进行“Jack’s Goodbye Party”阅读教学时，教师只是领读，然后讲解文意，标划知识点等老一套模式。只注重考试可能会有所涉及的知识点的讲授，缺乏对学生的提问;而学生在进行英语阅读学习过程中，遇到不理解或者有困惑的问题，也缺少向教师的主动提问，最后就是不了了之。最终学生可能只会简单地了解这篇文章讲得是杰克的告别晚会，却并不清楚晚会的内容，晚会发生了些什么，没有更多的收获。当下的这种英语阅读教学模式并不注重课堂讨论，没有为学生营造良好的批判性思维养成环境。 （2）英语阅读教学教材内容限制学生批判性思维的养成
在进行英语阅读教学时，教师让学生进行阅读的大多是教材内容，教材对于学生而言具有极高的权威性，学生很难对教材产生质疑，因此，就很难进行批判性思维的培养。教材经过众多优秀教师的设计，其在英语教学中发挥的作用毋庸置疑，我们也不能因为要进行批判性思维的培养而舍弃教材，这无疑是舍本逐末。因此想要良好地进行学生批判性思维的培养，就对我们教师提出了高要求。我们要做到立足于教材，但是又超脱于教材，不能拘泥于教材，教材本身就是一种教学工具，我们要对其进行充分利用。
3.批判性思维对中学英语阅读教学的重要意义
（1）加强英语阅读教学的教学效果，促进教师的教学进行
阅读教学在中学英语教学中本身就是一种重要的教学方式，良好的阅读教学可以有效提高学生的听、说、读三大基本能力，对于写的能力也有十分积极的促进作用。而当学生养成良好的批判性思维之后，再进行英语阅读学习时，阅读学习对于学生的提升效果还会更加显著。除此之外，学生还会自己进行深度地思考，发现更多的问题，而教师可以在此基础上对学生产生的问题进行解答，就可以很好地达到教学效果。而在达到了原有的教学效果之后，我们就可以用富余出来的时间再进行深度利用，进行更多的教学内容，实验新的教学形式。
（2）利于学生的综合素质培养，加快现代素质教育实现的进度
随着我国教育改革的不断深入，人们更加注重学生的素质教育培养，素质教育模式下，更加注重学生的个性化发展，学习能力的培养，以及思维模式的培养。英语教学作为我国素质教育的重要一环，我们也要为其助一份力。那么如何助力，在进行英语阅读教学时，培养学生的批判性思维，就是一个很好的教学模式，一种很好的助力方法。我们虽然是在英语阅读教学中帮助学生养成良好的批判性思维模式，但是学生受益却不局限于英语阅读，学生在学习生活的多个方面都能有所收获。例如，学生在进行复习学习时，学生会积极思考是否还有更好的复习方式，如何提高复习效率，主要复习哪些内容……当学生开始思考时，就证明学生的批判性思维已经开始萌芽。
4.如何引导学生在进行英语阅读学习时形成良好的批判性思维
（1）创建轻松的课堂环境氛围，为学生养成批判性思维创造有利条件
批判性思维的培养首先要从怀疑、提问开始，但是在当下的英语阅读教学中，由于教学目标繁重，再加上教师对于学生成绩的过于重视，导致在进行中学英语阅读教学时课堂氛围往往比较严肃，教师的教学节奏紧张。严肃的课堂氛围导致学生不敢质疑，怯于提问;而紧张的教学节奏也导致学生没有时间去怀疑、提问，只能被动地跟随教师脚步去进行学习。因此我们在开展英语阅读教学时，一定要注意调节课堂氛围，为学生留下足够时间和空间去进行怀疑和提问。例如，在进行“Colours and clothes”阅读课程教学时，可以充分利用PPT等工具将颜色展示出来，询问学生各种颜色的英语发音读法，激发学生的学习兴趣，对学生进行小组划分，让学生进行积极的讨论、怀疑、提问。
（2）积极引导学生去思考，去提问，不断强化学生的批判性思维
一部分学生因为课堂氛围和教学节奏而没有时间和空间去怀疑、提问，但是他们本身是存在质疑的意识。但是还有部分学生就缺乏质疑意识，这部分学生对于教材，对于教师所讲授的内容深信不疑，教材和教师的权威性深入其内心。对于这部分学生我们就要积极主动地去引导他们，让他们产生怀疑，让他们积极提问。例如，在进行“Body parts and feelings”這一单元的阅读教学时，我们可以将文章中的“sometimes we laugh. sometimes we cry. sometimes we’re down. sometimes we’re high. ”这一句来进行讨论，询问学生在什么情况下会大笑，会情绪高昂;什么情况下会哭泣，会情绪低沉。让学生积极地参与到讨论中来，对其划分小组，让每个小组都进行积极发言，同时在学生讨论时，教师还应该注意观察一些比较内向的学生，对于这些学生我们要积极引导，帮助他们战胜内心的恐惧和胆怯，协助他们养成良好的批判性思维。
（3）对教材内容进行深入挖掘
对于学生来说，形成他们的批判性思维能力，还需要一段时间，并不是短时期内就能够完成的任务，也绝对不可能一蹴而就，所以教师需要在教学的各个环节当中渗透批判性的思维，让学生在不知不觉中有效地形成他们的批判性思维，实现自我价值的提升发展。在实际的教学过程当中，教师可以对教材的内容深入地进行挖掘，找到批判性的思维和教学内容，两者之间存在的契合点以及相似点，从而使得学生可以潜移默化的受到影响，也能够让学生的批判性思维更加规范标准。比如说在学习一些英语教学内容时，可以让学生认识到批判性思维形成的重要性，在现在的教材当中，有一些教材内容讲解的是环境污染的相关问题，在学习这方面问题的时候，教师就需要让学生认识到环境污染和自身之间的联系是非常紧密的，环境污染产生的危害性，也可以适当地对课程当中教学的内容进行延伸，以环境问题作为基础，向学生展示当前社会发展的现状以及社会的快速发展给环境造成的伤害，使得学生可以通过学习建立和环境之间的联系，培养学生的批判性思维。所以学生在看到经济快速发展的同时，也不能够忽视经济发展，给环境带来的伤害，这样能够让学生对于经济发展的认识更加深入，有着多重的看法，批判性地看待经济发展给当前社会所带来的影响。
5.结束语
一名优秀的学生应具备良好的学习能力和思维能力，而中学阶段正是学生思维形成、确立的重要阶段，在此阶段，教师的教学任务除了引导学生完成知识学习以外，帮助学生培养建立良好的思维模式也应是教师的重要教学任务。因此，在进行中学英语阅读教学时，我们要积极引导学生进行批判性阅读，形成良好的批判性思维能力，使学生在以后的学习生活中能够事半功倍。教师在培养学生批判性思维的过程中，应该加大对于学生的引导，使得学生能够在教师的教学课堂上从不同的环节以及不同的角度层面分析其中存在的问题，并且对这些阅读内容进行讨论，批判性的思维潜能就能够在这个过程中有效形成。整体来看，学生就是在这些推理过程中，以及判断的过程中，形成自己的观点和看法，明确自己事情看待立场，逐渐形成自己独立的批判性思维。
参考文献
[1]王芸. 基于批判性思维培养的初中英语阅读课例分析[J].英语教师，2017.17（17）：99-105
[2]陈美芳. 初中英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].课程教育研究，2018（16）：81-82
关键词：中学英语;阅读教学;批判性思维;思维培养
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0155-02
On the Cultivation of Critical Thinking in Middle School English Reading Teaching
WANG Xinxia （No.11 Middle School of Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】English teaching is an important foreign language course for the quality education of primary and secondary school students in China. Based on junior high school English teaching，its main training direction is to improve students’ English listening，speaking，reading and writing abilities. But how to carry out good English reading teaching？ This paper briefly analyzes the cultivation of students’ critical thinking in middle school English reading teaching.
【Keywords】Middle school English;Reading teaching;Critical thinking;Thinking cultivation
随着我国经济社会的快速发展，我国的教育事业也开始蓬勃成长。英语教学也逐渐被人们重视，人们意识到了英语其作为国际通用语言的重要性，在中小学教学中，英语更是主要教学内容之一。但是，学生在进行英语学习时出现了一些问题，学生在进行英语阅读学习时往往都是完全跟随教师的思想，缺乏自己的独立思考，针对此问题，众多优秀教师都提出了自己的方案，有的教师提出开展英语拓展阅读教学，有的教师利用新兴多媒体等技术来提高学生阅读积极性，而在本文我们就来探析一下批判性思维在英语阅读教学中的培养应用。
1.对批判性思维的简单了解
（1）批判性思维的含义概述
人们可能常常会听到批判性思维这个词语，但是什么是批判性思维呢，可能大家又不是很了解。批判性思维是一种优秀的思维模式，它让人们可以更加的了解事物本质。批判性思维是指在自己有一定的标准下进行合理地反思。批判性思维大家可能会陌生，但是曾子的“吾日三省吾身—为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”這就是一种典型的批判性思维，这样大家是不是对批判性思维更加清晰呢。批判性思维最大的作用还是帮助我们打破思维牢笼，可以对事物有自己的清晰的认知，解放自己的思想。
（2）如何进行批判性思维思考
对于批判性思维的培养已经有很多方法，那么想要做到批判性思维最基本的就是先要打开自己的固有方式，对于事物多去想一想为什么，在此要注意，我们所进行的“为什么”思考，是一种理性思考，是真正地想要了解事物的真相和本质，而不是无理取闹般的“抬杠”，没有目的的、反复不停的“为什么”。
下面为大家简单地介绍一种批判性思维的方法，“six W”--“Who”、“What”、“Where”、“When”、“Why”、“How”。我们在听到一个事情的时候或者了解到一种新事物时，首先“WHO”要想一想这是谁说的，他是什么人，他与你的关系，他的话重不重要，是不是在开玩笑？然后“WHAT”再去思考他说了什么，他说的内容你是否了解，不了解的内容是否需要去证实？接下来“WHERE”再去想一想他是在哪里说的，是公共场合，还是私人空间，一般在私人空间说的内容才是其真正想说的内容。然后“WHEN”我们要想一想他是在什么时候说的，比如，对一件事的看法，在事件发生前所发表的言论具有较高的可信度，在既定事实产生后再发表的言论就不具有较高价值。还有“WHY”我们要想一想他为什么说这话，事情的产生都是有原因的，知道了他说的这些话的原因，我们就可以比较明确地了解他的目的。最后“HOW”我们还要了解他说这些话的语气、心情等情况，他说的这些话是不是他认真的言论，还是玩笑话，是否有必要去相信。
以冀教版中学英语阅读教学为例，当老师在讲一个知识点时，如老师讲授了“invite sb to do sth.”邀请某人做某事，而这个时候我们就要多想一想“invite”只有这一种用法吗？会不会是老师没有讲全呢？这个时候就可以自己再去查询资料，就会发现还有一种用法“invite sb to+地点”邀请某人去某地。这就是批判性思维的简单运用。
2.当下中学英语阅读教学的现状
（1）教师并不注重学生批判性思维的培养
在当下英语教学改革不断深入的情况下，教师们不断适应改革内容，有了许多新的发展和突破，但是在我国教育的大形势下，教师们更多地还是注重学生的成绩，而忽视对学生思维能力的培养。
例如，在进行“Jack’s Goodbye Party”阅读教学时，教师只是领读，然后讲解文意，标划知识点等老一套模式。只注重考试可能会有所涉及的知识点的讲授，缺乏对学生的提问;而学生在进行英语阅读学习过程中，遇到不理解或者有困惑的问题，也缺少向教师的主动提问，最后就是不了了之。最终学生可能只会简单地了解这篇文章讲得是杰克的告别晚会，却并不清楚晚会的内容，晚会发生了些什么，没有更多的收获。当下的这种英语阅读教学模式并不注重课堂讨论，没有为学生营造良好的批判性思维养成环境。 （2）英语阅读教学教材内容限制学生批判性思维的养成
在进行英语阅读教学时，教师让学生进行阅读的大多是教材内容，教材对于学生而言具有极高的权威性，学生很难对教材产生质疑，因此，就很难进行批判性思维的培养。教材经过众多优秀教师的设计，其在英语教学中发挥的作用毋庸置疑，我们也不能因为要进行批判性思维的培养而舍弃教材，这无疑是舍本逐末。因此想要良好地进行学生批判性思维的培养，就对我们教师提出了高要求。我们要做到立足于教材，但是又超脱于教材，不能拘泥于教材，教材本身就是一种教学工具，我们要对其进行充分利用。
3.批判性思维对中学英语阅读教学的重要意义
（1）加强英语阅读教学的教学效果，促进教师的教学进行
阅读教学在中学英语教学中本身就是一种重要的教学方式，良好的阅读教学可以有效提高学生的听、说、读三大基本能力，对于写的能力也有十分积极的促进作用。而当学生养成良好的批判性思维之后，再进行英语阅读学习时，阅读学习对于学生的提升效果还会更加显著。除此之外，学生还会自己进行深度地思考，发现更多的问题，而教师可以在此基础上对学生产生的问题进行解答，就可以很好地达到教学效果。而在达到了原有的教学效果之后，我们就可以用富余出来的时间再进行深度利用，进行更多的教学内容，实验新的教学形式。
（2）利于学生的综合素质培养，加快现代素质教育实现的进度
随着我国教育改革的不断深入，人们更加注重学生的素质教育培养，素质教育模式下，更加注重学生的个性化发展，学习能力的培养，以及思维模式的培养。英语教学作为我国素质教育的重要一环，我们也要为其助一份力。那么如何助力，在进行英语阅读教学时，培养学生的批判性思维，就是一个很好的教学模式，一种很好的助力方法。我们虽然是在英语阅读教学中帮助学生养成良好的批判性思维模式，但是学生受益却不局限于英语阅读，学生在学习生活的多个方面都能有所收获。例如，学生在进行复习学习时，学生会积极思考是否还有更好的复习方式，如何提高复习效率，主要复习哪些内容……当学生开始思考时，就证明学生的批判性思维已经开始萌芽。
4.如何引导学生在进行英语阅读学习时形成良好的批判性思维
（1）创建轻松的课堂环境氛围，为学生养成批判性思维创造有利条件
批判性思维的培养首先要从怀疑、提问开始，但是在当下的英语阅读教学中，由于教学目标繁重，再加上教师对于学生成绩的过于重视，导致在进行中学英语阅读教学时课堂氛围往往比较严肃，教师的教学节奏紧张。严肃的课堂氛围导致学生不敢质疑，怯于提问;而紧张的教学节奏也导致学生没有时间去怀疑、提问，只能被动地跟随教师脚步去进行学习。因此我们在开展英语阅读教学时，一定要注意调节课堂氛围，为学生留下足够时间和空间去进行怀疑和提问。例如，在进行“Colours and clothes”阅读课程教学时，可以充分利用PPT等工具将颜色展示出来，询问学生各种颜色的英语发音读法，激发学生的学习兴趣，对学生进行小组划分，让学生进行积极的讨论、怀疑、提问。
（2）积极引导学生去思考，去提问，不断强化学生的批判性思维
一部分学生因为课堂氛围和教学节奏而没有时间和空间去怀疑、提问，但是他们本身是存在质疑的意识。但是还有部分学生就缺乏质疑意识，这部分学生对于教材，对于教师所讲授的内容深信不疑，教材和教师的权威性深入其内心。对于这部分学生我们就要积极主动地去引导他们，让他们产生怀疑，让他们积极提问。例如，在进行“Body parts and feelings”這一单元的阅读教学时，我们可以将文章中的“sometimes we laugh. sometimes we cry. sometimes we’re down. sometimes we’re high. ”这一句来进行讨论，询问学生在什么情况下会大笑，会情绪高昂;什么情况下会哭泣，会情绪低沉。让学生积极地参与到讨论中来，对其划分小组，让每个小组都进行积极发言，同时在学生讨论时，教师还应该注意观察一些比较内向的学生，对于这些学生我们要积极引导，帮助他们战胜内心的恐惧和胆怯，协助他们养成良好的批判性思维。
（3）对教材内容进行深入挖掘
对于学生来说，形成他们的批判性思维能力，还需要一段时间，并不是短时期内就能够完成的任务，也绝对不可能一蹴而就，所以教师需要在教学的各个环节当中渗透批判性的思维，让学生在不知不觉中有效地形成他们的批判性思维，实现自我价值的提升发展。在实际的教学过程当中，教师可以对教材的内容深入地进行挖掘，找到批判性的思维和教学内容，两者之间存在的契合点以及相似点，从而使得学生可以潜移默化的受到影响，也能够让学生的批判性思维更加规范标准。比如说在学习一些英语教学内容时，可以让学生认识到批判性思维形成的重要性，在现在的教材当中，有一些教材内容讲解的是环境污染的相关问题，在学习这方面问题的时候，教师就需要让学生认识到环境污染和自身之间的联系是非常紧密的，环境污染产生的危害性，也可以适当地对课程当中教学的内容进行延伸，以环境问题作为基础，向学生展示当前社会发展的现状以及社会的快速发展给环境造成的伤害，使得学生可以通过学习建立和环境之间的联系，培养学生的批判性思维。所以学生在看到经济快速发展的同时，也不能够忽视经济发展，给环境带来的伤害，这样能够让学生对于经济发展的认识更加深入，有着多重的看法，批判性地看待经济发展给当前社会所带来的影响。
5.结束语
一名优秀的学生应具备良好的学习能力和思维能力，而中学阶段正是学生思维形成、确立的重要阶段，在此阶段，教师的教学任务除了引导学生完成知识学习以外，帮助学生培养建立良好的思维模式也应是教师的重要教学任务。因此，在进行中学英语阅读教学时，我们要积极引导学生进行批判性阅读，形成良好的批判性思维能力，使学生在以后的学习生活中能够事半功倍。教师在培养学生批判性思维的过程中，应该加大对于学生的引导，使得学生能够在教师的教学课堂上从不同的环节以及不同的角度层面分析其中存在的问题，并且对这些阅读内容进行讨论，批判性的思维潜能就能够在这个过程中有效形成。整体来看，学生就是在这些推理过程中，以及判断的过程中，形成自己的观点和看法，明确自己事情看待立场，逐渐形成自己独立的批判性思维。
参考文献
[1]王芸. 基于批判性思维培养的初中英语阅读课例分析[J].英语教师，2017.17（17）：99-105
[2]陈美芳. 初中英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].课程教育研究，2018（16）：81-82