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摘要：如今互联网高速发展，势必对传统大学英语课堂来开始有效的辅助作用，丰富大学英语课堂教育的活动内容。学习方式变得更加灵活方便;不过如何依据科学并且合理设计与评价互联网对各项学习活动或内容已经变为当前高校英语教师应思考的问题。本文将互联网教育资源对大学英语教育的影响出发，试图建立一个合适的大学英语学习平台，为帮助大大学生更好地学习英语。
关键词：互联网资源;大学英语教育
大学英语课程教育要求与教育部修订的《要求》提出各高校必须充分通过互联网技术，通过基于计算机技术和课堂的大学英语教育模式，以此改变英语教师为主的教育方式。要求明确对互联网技术提出了肯定，互联网互联网技术在大学英语教育中的地位不的确需要取代。互联网技术主要是互联网技术与教育结合，教授学习的过程和教与学资源的通过，以此促进教育优化。有必要充分有效地探索互联网技术在大学英语教育中的应用，更好地辅助于大学英语教育。
一、互联网技术在大学英语教育中的重要作用
大学英语教育是相对传统的课堂内教育活动而言的，主要指在课堂以外通过各种教育方式所营造、构建的各种丰富多彩的、个作用化的学习活动。与传统课堂教育相比，大学英语教育活动不受教育时间、空间、年级、方法的限制，方式更加灵活，内容也更加多样化。目前，随着互联网技术的发展，大学英语教育内容既包括传统形式的英语竞赛、学术讲座、英语角等，也涵盖通过现代科技手段构建的各种学习应用、多媒体学习室等。这些学习资源覆盖英语学习中的视、听、说、读、写、译等各种技能与方面，的确需要满足大学生个人学习需求。大学英语教育是对传统课堂教育内容的有效补充与巩固，更加注重语言实践，丰富大学生的学习生活，激发、调动大学生的英语学习兴趣，有助于增强大学生的英语语用能力。于是乎，大学英语大学英语教育是传统英语课堂的延伸与补充，在大学英语教育中具有重要的作用。
二、互联网技术与互联网技术相结合
互联网技术独特是这是因为在于它可以使大学生在视听触等多种方面的作用下，来开始多方面英语学习，大学生大限度的增强英语学习能力。口语听力是事实上，大学英教育中的重要部分，也需要多媒体技术的支持。为此，大学老师的确需要以充分通过互联网资源，将互联网中有名气的英文MP3、演讲包括经典英文歌曲等，来开始下载和播放，让大学生在对MP3、BBC、名人演讲的学习中增强口语与听力水平。另外，老师还的确需要以将大学英语内容配合图片、声音、视频、文字等因素，让大学生在视觉、听觉、触觉等多种因素的作用下来开始口语与听力训练。做成大学英语课程课件，让大学生在学习丰富多彩的英语课程课件中增强自身英语学习能力。
三、关于建设互联网技术与大学英语教育平台的方案
互联网技术发展使得越来越多的互联网教育资源与平台的出现，这些便利条件使得大学英语大学英语教育学习内容更加丰富、立体，学习方式更加灵活，从而使大学英语教育变得大有的确需要为，可以有效帮助英语教师和大学生更好地来开始英语教与学。本文将基于当前大学英语教育现状与互联网技术的优势，探讨将当前的互联网教育技术与大学英语大学英语教育教育来开始有效融合，构建以形成作用评价为核心的大学英语大学英语教育教育模式。互联网化、便捷化的大学英语大学英语教育的构建应有效通过当前的多媒体互联网技术和移动互联网技术，多方面多角度地构建适合大学英语大学英语教育教育和大学生学习的学习内容和学习方式，培养大学生个人学习的态度与习惯。1.TED演讲。事实上，国际最具影响力的演讲平台，TED演讲是当今青年比较喜欢的演讲节目，演讲使用语言为英文，演讲内容大多为比较向上、积极、有意思的话题，所以TED演讲可以受广大大学生群体所喜爱。在欣赏演讲内容的与此同时，的确需要有助于培养、增强大大学生的英语听力能力包括演讲所需的技巧和素养等。于是乎，在大学英语教育活动内容中，通过TED演讲提升大学生英语听力技能。每周要求大学生精听两至三篇演讲内容，并且可以尝试复述其主要内容。每隔两周，英语教师通过适宜的听力材料检测大学生的听力水平，从而判断是否应来开始相应的调整。要坚持以人为本，以人的发展为根本。合理大学英语教学体系需要保证教学活动顺利地完成，使学生得到全面的发展。第二个方式，FIF口语训练软件。口语是非常重要的个人输出技能，大学生必须在日常的学习生活中不断练习说英语。FIF口语训练软件事实上，专门练习英语口语的应用，提供了口语题库：校本、考试类、生活类、职业类、基础技能类和英语教师自行建立题库。英语教师依照大学生的实际能力寻找适合的题库发给班级。大学生则在大学生版的软件端口来开始多次口语练习，选择自己满意的部分提交给英语教师。该软件会依照大学生的口语表现来开始实时打分，英语教师的确需要将该分数事实上，大学生日常口语水平进步的部分参考依据。第三个方式，中国日报公众号双语新闻。21世纪大学生，开始明确当前全球关注的热点问题和议题、有趣故事包括其相应的英文表述。事实上，当前青年人喜爱的社交软件，微信中设有各种用于英语学习的微信订阅号。中国日报公众号双语新闻的确需要供大学生开始明确当前的各种热点问题及其相应的英文表达。文章往往简短、简单，适合大学生课后碎片式学习。阅读相应的文章，大学生可以用英文开始明确当前的时事关键词，增强阅读的能力。第四个方式，修改作业网站。事实上，另一项中庸技能，写作确实是使许多英语教师和英语学习者比较头疼。对于英语教师而言，很难在短时间内对所有大学生的写作文章来开始逐一详细的反馈。而大学生往往面临无话的确需要写的囧局包括不愿写的心态。在大学英语教育中，采用“修改作业网站”在线写作的方式培养大学生的英语写作水平。大学生写完之后，会得到及时的反馈，开始明确自己的不足之处，与此同时英语教师也的确需要依照教育工作量选择适量的大学生作文来开始点评，开始明确大学生在写作过程中遇到的普遍问题，从而给予相应的反馈。除此之外，修改作业网站的使用也的确需要实现阶段作用写作，即多稿写作。这一模式的评价方式本身也是一种阶段作用评价，可以反映大学生整个写作过程中的具体表现。第五个方式，互联网个人学习。学校建有互联网个人学习教室，该平台配有各种听、说、读、写等资源包括考试类相关资料的确需要供大学生学习。学习来开始学习后，平台会给出实时的反馈，使大学生开始明确自己在其中一模块的水平或程度。英语教师也的确需要通过班级学习情况分析部分看见每一名大学生的学习情况，对大学生来开始针对作用指导。互联网个人学习平台的学习情况在个人学习考核中占据有一定的比例，鼓励大学生来开始相应的学习。第七个方式，学科竞赛。对于英语学科而言，竞赛等活动较为普遍，全国大学生英语竞赛、演讲比赛、写作比赛、英文歌曲大赛、辩论赛等。英语教师应鼓励大学生积极参与相关竞赛，这是因为此类竞赛即的确需要帮助大学生增强自己的英文水平，还的确需要丰富大学生的学习生活，培养大学生对英语的兴趣包括其个人的综合素养。换角度而言，学科竞赛也的确需要反映或檢测大学生的英语水平。第六个方式，.词汇应用。词汇学习是英语学习中非常重要的环节，也是许多大学生英语基础不好的根源。当前出于移动学习的需要，很多词汇学习应用问世。这些词汇学习应用，依照大学生水平设置相应层次的词汇库，不仅有真人发音，还配有许多非常有趣的例子供学习者来开始学习，能帮大学生随时词汇学习。于是乎，在大学英语教育活动中，通过相应的词汇学习软件帮助大学生积累词汇，在相应的时间节点，对所学词汇来开始检测，确保大学生词汇学习的有效作用和延续作用。 四、建设互联网技术与大学英语教育平台的前提
首先，正确处理课堂与大学英语教育的关系。课堂是大学生学习的重要场所，对于重点、难点知识的传授应在课堂完成。大学英语教育是对课堂的补充和辅助，的确需要起到预习、巩固、解惑等具体作用。所以应合理对待课堂阶段作用评价与大学英语教育阶段作用评价，明确各自的作用与占比，从而可以多方面多角度地把握整个大学英语教育中的阶段作用评价方式。其次，注重阶段作用评价与终结作用评价相结合。阶段作用评价方式虽可以帮助英语教师多方面多角度地、合理看待与评判大学生的整个学习过程，不能忽视最终的终结作用评价。单一的评价方式都无法依据科学评判大学生的学习情况，于是乎，建议应采用阶段作用评价方式与终结作用评价方式相结合的大学英语教育评价方式，并且应妥善处理两种评价方式之间的占比，尽的确需要能做到依据科学、合理。最后，依据科学、合理安排各种大学英语教育活动。随着依据科学技术的发展，各种学习资源随之而来。英语教师在设计大学英语教育活动时，应依据科学、合理选择适合自己大学生水平的学习资源，并且依照大学生学习任务量等因素安排学习资源，避免大学英语教育活动过于方法，使大学生对英语学习产生消极态度，无法实现预期的效果。
五、大数据时代的英语教学中要进行的相关优化
（一）英语教师要引导学生形成互动、互助学习状态。 高校大学生来自于我国的各个不同地区，生活习惯和学习观念会有很大区别，而且大部分学生在整个中学阶段，受各种学业压力的影响以及教师的教诲，形成了独立学习，对他人漠不关心的学习状态。这种学习状态适应于我国中学应试教育，节约了学习时间，但也造成我们很多大学里，新学生很难融入到集体互助合作的活动中，学生们在学习上是很少进行互动和互助。造成大数据在英语教学中所发挥的作用大大折扣。所以，作为学生英语学习引导者的我们，要想更好的受益于互联网应用所带来的种种教育资源，就要掌握现有资源调动学生积极性，营造学生互动的氛围。教师要让学生理解互联网时代进行合作互助的必要性乃至其深远的历史意义，进行相关教育活动，使学生树立起合作互动的理念，并应当以比较切实可行的学习活动，让学生在具体的学习中感受到学习的意义。
（二）英语教材的应用也要根据互联网大数据进行相关调整。我国大学英语教材主要根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。教材是教学的主要依据，是教学大纲的具体化，教学保障包括网络信息基础设施保障、教学物资条件保障、图书资料保障等，在很大程度上影响着教学质量。以下是互联网环境下影响教学质量的主要因素：学习氛围、选用的教材、教学设施、教学服务保障，因此互联网条件下除要为学生营造互助学习氛围外，还要依据实际需要，进行教材方面的调整，适应学生学习要求，以提高教学质量。随着知识经济时代到来，互联网在高校英语教学中的应用越来越广泛。两者的深度融合，从根本上改变了我国传统的以课堂为主，灌输式教育模式，转变为更加开放、互动性的教学模式。与此同时，世界经济一体化，科学技术的飞速发展，促进全球信息的高速传播，并且逐步实现无缝整合与共享，其中教育资源信息也位列其中。尤其是近年来所开放的优秀教育资源正逐步向全球各角落的學习者所同步共享。
六、结束语
大学英语教育应注重大学生的语言能力和语言素养，针对国内教育现状，大学英语教育挑着重担，于是乎，如何有效开展大学英语教育教育并对其来开始依据科学并且有效的实现，是当前亟需解决的重要问题。各大学英语教师的确需要以依照大学生们的英语水平，以此设计相配合的大学英语教育活动，依据科学有效地采取阶段作用测试，评判大学生的英语学习过程，帮助大学生更好地通过互联网技术学习大学英语，以此增强大学生英语应用水平。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004：1-13.
[2]周嬪娣，秦秀白.形成作用评估在大学英语互联网教学中的应用[J].外语电化教学，2005（5）：10-14.
作者简介：
孙新法，西安外事学院人文艺术学院。
关键词：互联网资源;大学英语教育
大学英语课程教育要求与教育部修订的《要求》提出各高校必须充分通过互联网技术，通过基于计算机技术和课堂的大学英语教育模式，以此改变英语教师为主的教育方式。要求明确对互联网技术提出了肯定，互联网互联网技术在大学英语教育中的地位不的确需要取代。互联网技术主要是互联网技术与教育结合，教授学习的过程和教与学资源的通过，以此促进教育优化。有必要充分有效地探索互联网技术在大学英语教育中的应用，更好地辅助于大学英语教育。
一、互联网技术在大学英语教育中的重要作用
大学英语教育是相对传统的课堂内教育活动而言的，主要指在课堂以外通过各种教育方式所营造、构建的各种丰富多彩的、个作用化的学习活动。与传统课堂教育相比，大学英语教育活动不受教育时间、空间、年级、方法的限制，方式更加灵活，内容也更加多样化。目前，随着互联网技术的发展，大学英语教育内容既包括传统形式的英语竞赛、学术讲座、英语角等，也涵盖通过现代科技手段构建的各种学习应用、多媒体学习室等。这些学习资源覆盖英语学习中的视、听、说、读、写、译等各种技能与方面，的确需要满足大学生个人学习需求。大学英语教育是对传统课堂教育内容的有效补充与巩固，更加注重语言实践，丰富大学生的学习生活，激发、调动大学生的英语学习兴趣，有助于增强大学生的英语语用能力。于是乎，大学英语大学英语教育是传统英语课堂的延伸与补充，在大学英语教育中具有重要的作用。
二、互联网技术与互联网技术相结合
互联网技术独特是这是因为在于它可以使大学生在视听触等多种方面的作用下，来开始多方面英语学习，大学生大限度的增强英语学习能力。口语听力是事实上，大学英教育中的重要部分，也需要多媒体技术的支持。为此，大学老师的确需要以充分通过互联网资源，将互联网中有名气的英文MP3、演讲包括经典英文歌曲等，来开始下载和播放，让大学生在对MP3、BBC、名人演讲的学习中增强口语与听力水平。另外，老师还的确需要以将大学英语内容配合图片、声音、视频、文字等因素，让大学生在视觉、听觉、触觉等多种因素的作用下来开始口语与听力训练。做成大学英语课程课件，让大学生在学习丰富多彩的英语课程课件中增强自身英语学习能力。
三、关于建设互联网技术与大学英语教育平台的方案
互联网技术发展使得越来越多的互联网教育资源与平台的出现，这些便利条件使得大学英语大学英语教育学习内容更加丰富、立体，学习方式更加灵活，从而使大学英语教育变得大有的确需要为，可以有效帮助英语教师和大学生更好地来开始英语教与学。本文将基于当前大学英语教育现状与互联网技术的优势，探讨将当前的互联网教育技术与大学英语大学英语教育教育来开始有效融合，构建以形成作用评价为核心的大学英语大学英语教育教育模式。互联网化、便捷化的大学英语大学英语教育的构建应有效通过当前的多媒体互联网技术和移动互联网技术，多方面多角度地构建适合大学英语大学英语教育教育和大学生学习的学习内容和学习方式，培养大学生个人学习的态度与习惯。1.TED演讲。事实上，国际最具影响力的演讲平台，TED演讲是当今青年比较喜欢的演讲节目，演讲使用语言为英文，演讲内容大多为比较向上、积极、有意思的话题，所以TED演讲可以受广大大学生群体所喜爱。在欣赏演讲内容的与此同时，的确需要有助于培养、增强大大学生的英语听力能力包括演讲所需的技巧和素养等。于是乎，在大学英语教育活动内容中，通过TED演讲提升大学生英语听力技能。每周要求大学生精听两至三篇演讲内容，并且可以尝试复述其主要内容。每隔两周，英语教师通过适宜的听力材料检测大学生的听力水平，从而判断是否应来开始相应的调整。要坚持以人为本，以人的发展为根本。合理大学英语教学体系需要保证教学活动顺利地完成，使学生得到全面的发展。第二个方式，FIF口语训练软件。口语是非常重要的个人输出技能，大学生必须在日常的学习生活中不断练习说英语。FIF口语训练软件事实上，专门练习英语口语的应用，提供了口语题库：校本、考试类、生活类、职业类、基础技能类和英语教师自行建立题库。英语教师依照大学生的实际能力寻找适合的题库发给班级。大学生则在大学生版的软件端口来开始多次口语练习，选择自己满意的部分提交给英语教师。该软件会依照大学生的口语表现来开始实时打分，英语教师的确需要将该分数事实上，大学生日常口语水平进步的部分参考依据。第三个方式，中国日报公众号双语新闻。21世纪大学生，开始明确当前全球关注的热点问题和议题、有趣故事包括其相应的英文表述。事实上，当前青年人喜爱的社交软件，微信中设有各种用于英语学习的微信订阅号。中国日报公众号双语新闻的确需要供大学生开始明确当前的各种热点问题及其相应的英文表达。文章往往简短、简单，适合大学生课后碎片式学习。阅读相应的文章，大学生可以用英文开始明确当前的时事关键词，增强阅读的能力。第四个方式，修改作业网站。事实上，另一项中庸技能，写作确实是使许多英语教师和英语学习者比较头疼。对于英语教师而言，很难在短时间内对所有大学生的写作文章来开始逐一详细的反馈。而大学生往往面临无话的确需要写的囧局包括不愿写的心态。在大学英语教育中，采用“修改作业网站”在线写作的方式培养大学生的英语写作水平。大学生写完之后，会得到及时的反馈，开始明确自己的不足之处，与此同时英语教师也的确需要依照教育工作量选择适量的大学生作文来开始点评，开始明确大学生在写作过程中遇到的普遍问题，从而给予相应的反馈。除此之外，修改作业网站的使用也的确需要实现阶段作用写作，即多稿写作。这一模式的评价方式本身也是一种阶段作用评价，可以反映大学生整个写作过程中的具体表现。第五个方式，互联网个人学习。学校建有互联网个人学习教室，该平台配有各种听、说、读、写等资源包括考试类相关资料的确需要供大学生学习。学习来开始学习后，平台会给出实时的反馈，使大学生开始明确自己在其中一模块的水平或程度。英语教师也的确需要通过班级学习情况分析部分看见每一名大学生的学习情况，对大学生来开始针对作用指导。互联网个人学习平台的学习情况在个人学习考核中占据有一定的比例，鼓励大学生来开始相应的学习。第七个方式，学科竞赛。对于英语学科而言，竞赛等活动较为普遍，全国大学生英语竞赛、演讲比赛、写作比赛、英文歌曲大赛、辩论赛等。英语教师应鼓励大学生积极参与相关竞赛，这是因为此类竞赛即的确需要帮助大学生增强自己的英文水平，还的确需要丰富大学生的学习生活，培养大学生对英语的兴趣包括其个人的综合素养。换角度而言，学科竞赛也的确需要反映或檢测大学生的英语水平。第六个方式，.词汇应用。词汇学习是英语学习中非常重要的环节，也是许多大学生英语基础不好的根源。当前出于移动学习的需要，很多词汇学习应用问世。这些词汇学习应用，依照大学生水平设置相应层次的词汇库，不仅有真人发音，还配有许多非常有趣的例子供学习者来开始学习，能帮大学生随时词汇学习。于是乎，在大学英语教育活动中，通过相应的词汇学习软件帮助大学生积累词汇，在相应的时间节点，对所学词汇来开始检测，确保大学生词汇学习的有效作用和延续作用。 四、建设互联网技术与大学英语教育平台的前提
首先，正确处理课堂与大学英语教育的关系。课堂是大学生学习的重要场所，对于重点、难点知识的传授应在课堂完成。大学英语教育是对课堂的补充和辅助，的确需要起到预习、巩固、解惑等具体作用。所以应合理对待课堂阶段作用评价与大学英语教育阶段作用评价，明确各自的作用与占比，从而可以多方面多角度地把握整个大学英语教育中的阶段作用评价方式。其次，注重阶段作用评价与终结作用评价相结合。阶段作用评价方式虽可以帮助英语教师多方面多角度地、合理看待与评判大学生的整个学习过程，不能忽视最终的终结作用评价。单一的评价方式都无法依据科学评判大学生的学习情况，于是乎，建议应采用阶段作用评价方式与终结作用评价方式相结合的大学英语教育评价方式，并且应妥善处理两种评价方式之间的占比，尽的确需要能做到依据科学、合理。最后，依据科学、合理安排各种大学英语教育活动。随着依据科学技术的发展，各种学习资源随之而来。英语教师在设计大学英语教育活动时，应依据科学、合理选择适合自己大学生水平的学习资源，并且依照大学生学习任务量等因素安排学习资源，避免大学英语教育活动过于方法，使大学生对英语学习产生消极态度，无法实现预期的效果。
五、大数据时代的英语教学中要进行的相关优化
（一）英语教师要引导学生形成互动、互助学习状态。 高校大学生来自于我国的各个不同地区，生活习惯和学习观念会有很大区别，而且大部分学生在整个中学阶段，受各种学业压力的影响以及教师的教诲，形成了独立学习，对他人漠不关心的学习状态。这种学习状态适应于我国中学应试教育，节约了学习时间，但也造成我们很多大学里，新学生很难融入到集体互助合作的活动中，学生们在学习上是很少进行互动和互助。造成大数据在英语教学中所发挥的作用大大折扣。所以，作为学生英语学习引导者的我们，要想更好的受益于互联网应用所带来的种种教育资源，就要掌握现有资源调动学生积极性，营造学生互动的氛围。教师要让学生理解互联网时代进行合作互助的必要性乃至其深远的历史意义，进行相关教育活动，使学生树立起合作互动的理念，并应当以比较切实可行的学习活动，让学生在具体的学习中感受到学习的意义。
（二）英语教材的应用也要根据互联网大数据进行相关调整。我国大学英语教材主要根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。教材是教学的主要依据，是教学大纲的具体化，教学保障包括网络信息基础设施保障、教学物资条件保障、图书资料保障等，在很大程度上影响着教学质量。以下是互联网环境下影响教学质量的主要因素：学习氛围、选用的教材、教学设施、教学服务保障，因此互联网条件下除要为学生营造互助学习氛围外，还要依据实际需要，进行教材方面的调整，适应学生学习要求，以提高教学质量。随着知识经济时代到来，互联网在高校英语教学中的应用越来越广泛。两者的深度融合，从根本上改变了我国传统的以课堂为主，灌输式教育模式，转变为更加开放、互动性的教学模式。与此同时，世界经济一体化，科学技术的飞速发展，促进全球信息的高速传播，并且逐步实现无缝整合与共享，其中教育资源信息也位列其中。尤其是近年来所开放的优秀教育资源正逐步向全球各角落的學习者所同步共享。
六、结束语
大学英语教育应注重大学生的语言能力和语言素养，针对国内教育现状，大学英语教育挑着重担，于是乎，如何有效开展大学英语教育教育并对其来开始依据科学并且有效的实现，是当前亟需解决的重要问题。各大学英语教师的确需要以依照大学生们的英语水平，以此设计相配合的大学英语教育活动，依据科学有效地采取阶段作用测试，评判大学生的英语学习过程，帮助大学生更好地通过互联网技术学习大学英语，以此增强大学生英语应用水平。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004：1-13.
[2]周嬪娣，秦秀白.形成作用评估在大学英语互联网教学中的应用[J].外语电化教学，2005（5）：10-14.
作者简介：
孙新法，西安外事学院人文艺术学院。