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摘 要：着重分析在工程图学课程中采用多媒体教学应该注意的问题，只有把传统的教学方法与多媒体教学进行有机地结合，并且利用课程性质和特点，才能更好地实现提高教学效率、提高教学质量、提高教学效果的目的。
关键词：多媒体教学；教学效率；教学质量；教学效果
Matters to be concerned in application of multi-media teaching
Cao Wen-long， Sun Jing-li
（ Jilin institute of civil engineering and architecture college of urban construction， Changchun 130021 China ）
Abstracts： the article emphatically analyzes the matters to be concerned in application of multi-media teaching to descriptive geometry and engineering drawing course. Only when the traditional teaching method is organically combined with the multi-media teaching and the characteristics and natures of the courses are fully utilized， can be achieved the aim of better improveing the teaching efficiency， the teaching quality and the teaching effect.
Key words： multi-media teaching， teaching efficiency， teaching quality， teaching effect
1.引言
随着计算机普及与应用的高速发展，多媒体教学引入教学实践中已成为现实，并且得到越来越广泛地应用，这是一项新的教学技术，为探索课堂教学新模式提供了物资条件。采用多媒体教学，改革了课堂教学手段，在工程图学课程中以图、文、声、动画有机地结合，增大了课程的只是信息容量，提高了课堂教学效率，活跃了学习气氛，收到了较好的教学效果。但是，采用多媒体教学，通过教学实践也发现了一些问题，值得探讨。
2.易产生的问题
2.1多媒体课件的局限性
多媒体课件具有一定的优越之处，其信息量大，色彩鲜艳，动静结合，在课堂上采用多媒体教学可以拓宽学生的知识视野，增强教学的趣味性。但是，多媒体课件也具有一定的局限性，它是预先设计的，已经成品化，其内容也是固定的，在课堂上有限的时间内一般不可再次编辑。
不可否认，教师的备课是根据教学内容和顺序进行多媒体课件的制作，而课堂应用时，往往使教师的讲课受到限制，也不可能根据学生的反映和实际情况组织教学，更不可能通过课件表达教师与学生之间的互动交流。多媒体教学虽然可以改变传统教学的死板，但也带来了解题过程较快，不利于记忆的弊端。
因此，多媒体课件的应用要讲究技巧，也就是不可以在课堂教学中完全使用多媒体课件，课件的选用或制作在表现形式上不可太夸张。例如，工程图学课程使用的课件不必加配音乐，图形也不要太多、太花哨，偏离了教学主题，反而收效不良。
讲课中应该适当地选用课件辅助教学，以动画的形式展示学生难以想象的图样，然后，教师再详细讲解其重点、难点和必要的作图、解题过程。只有这样，才能有效地利用多媒体教学，充分发挥教师的主观能动性，从而收到更好的教学效果。
2.2多媒体教学的适应性
多媒体教学不可代替传统的教学手段，因为一个教师的口传心授，情感表达，信息与心灵的交流，都是多媒体教学无法取代的。
另外，多媒体教学的对象范围应在两个合班为宜，不可过大。尽管多媒体教学可采用大屏幕投影，可视性强，但人数过多，教师不易控制教学环境和学生的反应，不利于教学内容的传授。
大学的授课时间较长（100分钟），如果全部采用多媒体教学，教室里光线暗，学生多，空气流通差，极易造成学生困乏。对于重点、难点的内容，如果采取反复看屏幕的形式，势必也会造成学生厌烦或注意力不集中。
通过教学实践，我认为多媒体教学应与传统教学手段相结合，一次授课时间内，多媒体教学不要多于一半，安排顺序上可前、可后、可居中，根据具体教学内容来确定，或者根据学生的学习情绪来调整。那种多班授课可以减少教师，多媒体教学可以提高教学效率，减少课时的误论绝不可效仿。
2.3新教师不宜采用多媒体教学
对于首次登讲台的新教师不宜采用多媒体教学，因为新教师对于教材没有吃透，还不能够很有分寸地把握好重点与难点内容，这样就无法掌握多媒体课件的讲课速度，使学生对所学的内容难以消化理解。
特别是对于工程图学的新教师，自身必须熟练地掌握各种类型题的作图步骤与过程，并且应该具有较高的绘图水平，这样才能知道学生解题和绘图过程中的难点所在及易错的问题，进而采取有效的措施，达到预期的教学目的。
3.解决问题的办法
3.1 多媒体与传统教学方法相结合
应用多媒体教学的同时应穿插板书教学，即传统教学方法。特别是对于工程图学这门课程，因为它的实践环节之一是绘图，绘图的过程都以课件演示来传授就无法向学生交待清楚整个作图过程和解题的分析思路。而应用板书教学，加上教师的言表、一步一步绘制，并留有一定的让学生思考的时间去分析、消化和理解，这样的教学效果会更高。
3.2教学与习题训练相结合
在进行多媒体教学的过程中应适时地让学生动手做习题，一方面可以缓解长时间观看多媒体课件的疲劳；另一方面可以通过习题训练来巩固所学习的知识点；还可以通过学生的作图，了解学生掌握知识的能力情况以及自身教学效果。
这种情况下的习题训练决不可以是学生做，教师看，而是需要采用讨论式、提问式、答疑式的多种模式，灵活、扎实地将某一知识点真正学会、弄懂、甚至精通。
3.3加强多媒体课件的层次性和整体性
在教学中应注意使课件的内容尽可能丰富、全面、联系实际，不可以做成办上屏幕的教材，重点强调教材上的主要内容是正确的，但应该利用多媒体课件的制作优势，尽可能增加与本学科相关的新内容，并且在适当的学习阶段，让学生融入多媒体课件的编制与调整之中，训练和培养学生的创新能力和素质。其实，这一过程是更重要的学习方式。
4.结论
工程图学课程的主要教学目的是培养学生绘制和阅读工程图样的基本能力，培养学生的空间想象能力和空间分析能力。合理地采用多媒体教学，营造一个图、文、声、动画并茂的教学环境，以动改静，充分调整学生的视、听感觉，融合多媒体教学与传统教学的利弊，优化课堂教学手段，更好地实现教学效率、教学质量、教学效果的提高，向着我们不懈追求的目标去努力、去奋斗。
关键词：多媒体教学；教学效率；教学质量；教学效果
Matters to be concerned in application of multi-media teaching
Cao Wen-long， Sun Jing-li
（ Jilin institute of civil engineering and architecture college of urban construction， Changchun 130021 China ）
Abstracts： the article emphatically analyzes the matters to be concerned in application of multi-media teaching to descriptive geometry and engineering drawing course. Only when the traditional teaching method is organically combined with the multi-media teaching and the characteristics and natures of the courses are fully utilized， can be achieved the aim of better improveing the teaching efficiency， the teaching quality and the teaching effect.
Key words： multi-media teaching， teaching efficiency， teaching quality， teaching effect
1.引言
随着计算机普及与应用的高速发展，多媒体教学引入教学实践中已成为现实，并且得到越来越广泛地应用，这是一项新的教学技术，为探索课堂教学新模式提供了物资条件。采用多媒体教学，改革了课堂教学手段，在工程图学课程中以图、文、声、动画有机地结合，增大了课程的只是信息容量，提高了课堂教学效率，活跃了学习气氛，收到了较好的教学效果。但是，采用多媒体教学，通过教学实践也发现了一些问题，值得探讨。
2.易产生的问题
2.1多媒体课件的局限性
多媒体课件具有一定的优越之处，其信息量大，色彩鲜艳，动静结合，在课堂上采用多媒体教学可以拓宽学生的知识视野，增强教学的趣味性。但是，多媒体课件也具有一定的局限性，它是预先设计的，已经成品化，其内容也是固定的，在课堂上有限的时间内一般不可再次编辑。
不可否认，教师的备课是根据教学内容和顺序进行多媒体课件的制作，而课堂应用时，往往使教师的讲课受到限制，也不可能根据学生的反映和实际情况组织教学，更不可能通过课件表达教师与学生之间的互动交流。多媒体教学虽然可以改变传统教学的死板，但也带来了解题过程较快，不利于记忆的弊端。
因此，多媒体课件的应用要讲究技巧，也就是不可以在课堂教学中完全使用多媒体课件，课件的选用或制作在表现形式上不可太夸张。例如，工程图学课程使用的课件不必加配音乐，图形也不要太多、太花哨，偏离了教学主题，反而收效不良。
讲课中应该适当地选用课件辅助教学，以动画的形式展示学生难以想象的图样，然后，教师再详细讲解其重点、难点和必要的作图、解题过程。只有这样，才能有效地利用多媒体教学，充分发挥教师的主观能动性，从而收到更好的教学效果。
2.2多媒体教学的适应性
多媒体教学不可代替传统的教学手段，因为一个教师的口传心授，情感表达，信息与心灵的交流，都是多媒体教学无法取代的。
另外，多媒体教学的对象范围应在两个合班为宜，不可过大。尽管多媒体教学可采用大屏幕投影，可视性强，但人数过多，教师不易控制教学环境和学生的反应，不利于教学内容的传授。
大学的授课时间较长（100分钟），如果全部采用多媒体教学，教室里光线暗，学生多，空气流通差，极易造成学生困乏。对于重点、难点的内容，如果采取反复看屏幕的形式，势必也会造成学生厌烦或注意力不集中。
通过教学实践，我认为多媒体教学应与传统教学手段相结合，一次授课时间内，多媒体教学不要多于一半，安排顺序上可前、可后、可居中，根据具体教学内容来确定，或者根据学生的学习情绪来调整。那种多班授课可以减少教师，多媒体教学可以提高教学效率，减少课时的误论绝不可效仿。
2.3新教师不宜采用多媒体教学
对于首次登讲台的新教师不宜采用多媒体教学，因为新教师对于教材没有吃透，还不能够很有分寸地把握好重点与难点内容，这样就无法掌握多媒体课件的讲课速度，使学生对所学的内容难以消化理解。
特别是对于工程图学的新教师，自身必须熟练地掌握各种类型题的作图步骤与过程，并且应该具有较高的绘图水平，这样才能知道学生解题和绘图过程中的难点所在及易错的问题，进而采取有效的措施，达到预期的教学目的。
3.解决问题的办法
3.1 多媒体与传统教学方法相结合
应用多媒体教学的同时应穿插板书教学，即传统教学方法。特别是对于工程图学这门课程，因为它的实践环节之一是绘图，绘图的过程都以课件演示来传授就无法向学生交待清楚整个作图过程和解题的分析思路。而应用板书教学，加上教师的言表、一步一步绘制，并留有一定的让学生思考的时间去分析、消化和理解，这样的教学效果会更高。
3.2教学与习题训练相结合
在进行多媒体教学的过程中应适时地让学生动手做习题，一方面可以缓解长时间观看多媒体课件的疲劳；另一方面可以通过习题训练来巩固所学习的知识点；还可以通过学生的作图，了解学生掌握知识的能力情况以及自身教学效果。
这种情况下的习题训练决不可以是学生做，教师看，而是需要采用讨论式、提问式、答疑式的多种模式，灵活、扎实地将某一知识点真正学会、弄懂、甚至精通。
3.3加强多媒体课件的层次性和整体性
在教学中应注意使课件的内容尽可能丰富、全面、联系实际，不可以做成办上屏幕的教材，重点强调教材上的主要内容是正确的，但应该利用多媒体课件的制作优势，尽可能增加与本学科相关的新内容，并且在适当的学习阶段，让学生融入多媒体课件的编制与调整之中，训练和培养学生的创新能力和素质。其实，这一过程是更重要的学习方式。
4.结论
工程图学课程的主要教学目的是培养学生绘制和阅读工程图样的基本能力，培养学生的空间想象能力和空间分析能力。合理地采用多媒体教学，营造一个图、文、声、动画并茂的教学环境，以动改静，充分调整学生的视、听感觉，融合多媒体教学与传统教学的利弊，优化课堂教学手段，更好地实现教学效率、教学质量、教学效果的提高，向着我们不懈追求的目标去努力、去奋斗。