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经教育部中小学教材审查委员会审查通过，由著名书法家尉天池担任主编，李亮、齐昆担任执行主编，江苏省中小学教学研究室与南京凤凰母语教育科学研究所共同打造，江苏少年儿童出版社出版的《书法练习指导》，是一套便教利学的儿童书法教科书。为帮助广大师生学好用好教科书，进一步提高小学书法教学的质量和效益，编写团队在广泛深入的调查研究基础上，精心研制了与教科书配套的书法教材，其凸显的专业性、规范性、趣味性、实用性、可选择性备受广大师生的欢迎。
一、 配套资源简介
1. 教师教学用书。教师教学用书是教师教学的好伴侣、好参谋，体现《书法练习指导》主张，切合教师需要，引导教学实施。教师教学用书每册均包含“教材说明”“教学要求”“教学建议”“参考资料”等几部分内容。
（1） “教材说明”，是对《书法练习指导》每课教学内容的梳理，帮助教师准确理解教学内容，明晰教材编写意图。“教材说明”有两点内容：“是什么”——叙述清楚；“为什么”——意图提示。 通过“教材说明”，教师可以清楚“教学要求”的依据，明确“教什么”。
（2） “教学要求”，具有标准性和规定性，引导教师明确教学的目标方向。按照基本技法、书写能力、审美文化、书写态度与习惯的顺序编写，每课梳理出几条教学要求，帮助教师明确教学中要解决的核心问题。
基本技法：根据每一课学习重点内容，确定应掌握的基本技法。如描红、仿影、临帖的方法，起、行、收笔的方法等。
书写能力：根据《纲要》要求确立能力目标。如对基本笔画、偏旁、结构的正确把握；对书写的规范、美观与流利的落实等。
审美文化：根据每一课书法文化部分的具体内容来定。
书写习惯：按照教材规定，明确每一课应养成的书写习惯。如书写姿势、书写用具的使用和护理、书写环境整洁等方面。
（3） “教学建议”，基于目标的教学活动安排，对应每一条教学要求，提供怎么教与学的步骤、方法。依据书法学科的特点，准确告诉老师教什么、怎么教，让老师拿过来就能用。
（4） “参考资料”，突出加深专业理解，提供实例借鉴，关注资源类型丰富多样，资料选择典型精彩。在教学内容、教学方法、书法文化和书法欣赏等方面为书法教师提供规范资料、方法指导、成功案例。
2. 教学资源包。这是由江苏凤凰电子音像出版社和江苏凤凰少年儿童出版社联合研发的《书法练习指导》教学资源包。一套完整的书法教学资源包，盒内有一本纸质教材和四张光盘。其中，四张光盘分别是两张教学软件盘、两张录像课盘。
（1） 配套教学软件盘，包含四大栏目——电子课本、教学课件、教学设计、教学资源。
电子课本的模块分为主题引入、写法提要、比较与发现、习字指导、书法文化等部分。与纸质课文的不同之处是：A.“主题引入”部分插入了动画视频，形象生动地进行激趣导入，引入主题笔画。B.“写法提要”部分包括行笔路线动画和书法家书写示范视频两部分。动画参考纸质教材中的行笔路线图，用动态形式作了演示；书法家范写视频从两个机位拍摄了笔画书写过程。C.“比较与发现”部分插入了动画视频，由动画人物讲解笔画知识。D.“习字指导”部分插入了书法家范写视频，前后两个机位展示书写过程。E.“书法文化”部分插入了讲解视频，介绍对应的书法知识。
教学课件、教学设计部分，每一课都展示一份相应内容供教师参考。
教学资源作为课外拓展，第一盘放文档和视频，第二盘放图片和音乐。
（2） 配套教学录像课盘，其中的示范课以视频形式展现，每一课对应一节真实示范课。
3. 配套《习字册》。与《书法练习指导》配套的专用《书法练习指导·习字册》由江苏少年儿童出版社编辑出版。《习字册》与教科书同步设计，是学生练习的好帮手。
4. 专业期刊《七彩语文·写字与书法》。该刊由苏教版小学语文教材编辑部领衔，资深书法教育专家倾力打造，是一本面向九年义务教育阶段基础写字教育的杂志，也是目前市场上唯一一本针对基础教育阶段写字教学的刊物。浸濡中华文化的园地、教授写字技法的、交流写字教学的平台、展示书法作品的窗口，是其不变的追求。
期刊关注孩子们日常的书写，面向教学一线。从杂志封面到学生作品选登，为爱好书法的孩子提供最大的展示自己、展示作品的空间。“拦路虎”栏目，更快地找到适合自己学习的方法和途经。“碑帖欣赏”栏目，帮助孩子们提高书法鉴赏力；“技法”栏目，一线的写字教学名家的指导深入浅出、讲练结合，帮助孩子们练好写字基本功；“金牌字帖”栏目，邀请苏教版小语教材范字书写的刘有林老师精心书写字帖，同时还开发了临写字帖的配套练习纸；“新课标三百字”栏目，教会孩子如何扎实有效地掌握课程标准规定的三百个基本字的写法；“书家系列之丹青书家”“博物馆寻踪”“趣说汉字”“名胜书迹”等一系列富含知识性、趣味性的栏目，激发了孩子的书写兴趣。
期刊还关心教师发展，刊登老师们日常的板书、软硬笔作品，甚至授课时的一点心得体会，都可以分享在杂志上。“教师作品选登”“园丁手记”等栏目为他们提供写字作品和写字教育心得发表的平台。每一年杂志社都会举办“全国小学生写字书法大赛”，由江苏省书法家协会的专家担任评委，五届下来取得了良好的社会反响，成为杂志的一大品牌项目。
5. 专业网站。“书法空间”网站（http：//www.9610.com），免费为网友提供书法资源，已经成为全
国各大专业艺术院校推荐学习必备资源网站。使用苏少社《书法练习指导》的教师、学生登录该网站，可以同样分享书法资源，还可以得到《书法练习指导》课程教与学资源服务。
6. 课题研究。《书法练习指导》编写团队，依托南京凤凰母语教育科学研究所课题部，为书法教育研究搭建平台，引导书法教师开展书法教育教学专项课题研究，及时交流书法教学经验、体会。书法教师可以直接登录凤凰语文网（http：//www.xxyw.com），也可以直接电话联系南京凤凰母语教育科学研究所课题部，参加书法专项课题申报、研究活动。 二、 使用策略建议
丰富的教学资源是教师教学的好帮手，学生学习的好伙伴。用足、用好《书法练习指导》系列教学资源，将为书法教学带来诸多便利。
1. 充实教师是基础。《书法练习指导》配套教学资源，为书法教师的学习、教学、研究提供了方便，既可以满足书法教师的教学实践需求，还可以助力书法教师的专业发展。选用教学资源必须坚持三个“有利”：有利于教师丰富专业素养，有利于教师增强教学能力，有利于教师提高教学效益。
2. 优化教学是重点。利用资源辅助教学，优化教学，实现教学高效，是使用资源的重要策略。选择使用教学资源要坚持从学情出发，做到“三适”。
（1） 适量。教学时间有限，必须保证学生有足够的时间完成书法练习。选用资源要注意适量，既要善于整合利用资源引领、帮助学生的书法学习，又不宜过多占用学生的练习时间，影响教学基本要求的落实。
（2） 适时。选择使用资源要注意把握时机，发挥最佳效应。指导练习的资源可在练习前用，点拨、引领；也可以在练习中用，比照、发现，促进感悟；还可以在练习后用，总结、归纳，促进提升。同样，书法文化资源既可以在新课导入时使用，激发学习兴趣；也可以在教学快结束时使用，帮助学生拓宽视野，将教学效果向课外延伸。
（3） 适度。教学艺术追求把握好“度”，讲究“既不缺位，也不越位”。选用资源要充分考虑学生的实际，满足个性需求；要从教学实际出发，促进教学目标高效达成。教师要精心选择有效资源，善于整合，巧妙运用，难易适度，不喧宾夺主，不越俎代庖，真正做到恰到好处。
3. 发展学生是根本。书法教学以提高学生汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育，提高学生审美能力和文化品质。书法教学要坚持心中有人，以学定教，因学设教。基于此，教学资源选择要关注三个“依据”。
（1） 依据学生的学习目标选取教学资源。目标的差异决定了所使用教学资源的种类、内容、呈现形式等不同。对于同一学习内容的不同目标，教学资源自身的深度和广度也要有所调节。
（2） 依据学生的学习需要选取教学资源。每个年龄段的学生都有普遍的学习风格、身心特征和认知特征，同时，每个学生作为个体也有独特的认知方式和学习风格，这就影响了教学方式的多样化。在教学资源设计和应用过程中，应根据物质基础，根据学生的个体认知方式和学习风格对教学资源进行多样化的设计。
（3） 依据学生的学习情境选取教学资源。情境影响学习过程中的学生的兴趣、动机和相关的迁移能力。教师要善于选取教学资源创设学习情境，帮助学生提高学习效率。
在教学资源使用策略上，要突出发挥几项功能：① 激发书法学习兴趣；② 提示书写要领；③ 历练写字技能；④ 拓宽文化视野；⑤ 搭建书法实践平台。
教学实践中，教师既要善用教学资源，还要善做有心人，积极开发教学资源，特别是要善于把握教学生成资源并巧妙运用，建立起富有特色的个人、班级、学校书法教学资源库。要引导学生在生活中学书法、用书法。通过社团公益活动、兴趣小组、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围；充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间；鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力，提升审美能力。
（作者单位：大丰市教研室）
一、 配套资源简介
1. 教师教学用书。教师教学用书是教师教学的好伴侣、好参谋，体现《书法练习指导》主张，切合教师需要，引导教学实施。教师教学用书每册均包含“教材说明”“教学要求”“教学建议”“参考资料”等几部分内容。
（1） “教材说明”，是对《书法练习指导》每课教学内容的梳理，帮助教师准确理解教学内容，明晰教材编写意图。“教材说明”有两点内容：“是什么”——叙述清楚；“为什么”——意图提示。 通过“教材说明”，教师可以清楚“教学要求”的依据，明确“教什么”。
（2） “教学要求”，具有标准性和规定性，引导教师明确教学的目标方向。按照基本技法、书写能力、审美文化、书写态度与习惯的顺序编写，每课梳理出几条教学要求，帮助教师明确教学中要解决的核心问题。
基本技法：根据每一课学习重点内容，确定应掌握的基本技法。如描红、仿影、临帖的方法，起、行、收笔的方法等。
书写能力：根据《纲要》要求确立能力目标。如对基本笔画、偏旁、结构的正确把握；对书写的规范、美观与流利的落实等。
审美文化：根据每一课书法文化部分的具体内容来定。
书写习惯：按照教材规定，明确每一课应养成的书写习惯。如书写姿势、书写用具的使用和护理、书写环境整洁等方面。
（3） “教学建议”，基于目标的教学活动安排，对应每一条教学要求，提供怎么教与学的步骤、方法。依据书法学科的特点，准确告诉老师教什么、怎么教，让老师拿过来就能用。
（4） “参考资料”，突出加深专业理解，提供实例借鉴，关注资源类型丰富多样，资料选择典型精彩。在教学内容、教学方法、书法文化和书法欣赏等方面为书法教师提供规范资料、方法指导、成功案例。
2. 教学资源包。这是由江苏凤凰电子音像出版社和江苏凤凰少年儿童出版社联合研发的《书法练习指导》教学资源包。一套完整的书法教学资源包，盒内有一本纸质教材和四张光盘。其中，四张光盘分别是两张教学软件盘、两张录像课盘。
（1） 配套教学软件盘，包含四大栏目——电子课本、教学课件、教学设计、教学资源。
电子课本的模块分为主题引入、写法提要、比较与发现、习字指导、书法文化等部分。与纸质课文的不同之处是：A.“主题引入”部分插入了动画视频，形象生动地进行激趣导入，引入主题笔画。B.“写法提要”部分包括行笔路线动画和书法家书写示范视频两部分。动画参考纸质教材中的行笔路线图，用动态形式作了演示；书法家范写视频从两个机位拍摄了笔画书写过程。C.“比较与发现”部分插入了动画视频，由动画人物讲解笔画知识。D.“习字指导”部分插入了书法家范写视频，前后两个机位展示书写过程。E.“书法文化”部分插入了讲解视频，介绍对应的书法知识。
教学课件、教学设计部分，每一课都展示一份相应内容供教师参考。
教学资源作为课外拓展，第一盘放文档和视频，第二盘放图片和音乐。
（2） 配套教学录像课盘，其中的示范课以视频形式展现，每一课对应一节真实示范课。
3. 配套《习字册》。与《书法练习指导》配套的专用《书法练习指导·习字册》由江苏少年儿童出版社编辑出版。《习字册》与教科书同步设计，是学生练习的好帮手。
4. 专业期刊《七彩语文·写字与书法》。该刊由苏教版小学语文教材编辑部领衔，资深书法教育专家倾力打造，是一本面向九年义务教育阶段基础写字教育的杂志，也是目前市场上唯一一本针对基础教育阶段写字教学的刊物。浸濡中华文化的园地、教授写字技法的、交流写字教学的平台、展示书法作品的窗口，是其不变的追求。
期刊关注孩子们日常的书写，面向教学一线。从杂志封面到学生作品选登，为爱好书法的孩子提供最大的展示自己、展示作品的空间。“拦路虎”栏目，更快地找到适合自己学习的方法和途经。“碑帖欣赏”栏目，帮助孩子们提高书法鉴赏力；“技法”栏目，一线的写字教学名家的指导深入浅出、讲练结合，帮助孩子们练好写字基本功；“金牌字帖”栏目，邀请苏教版小语教材范字书写的刘有林老师精心书写字帖，同时还开发了临写字帖的配套练习纸；“新课标三百字”栏目，教会孩子如何扎实有效地掌握课程标准规定的三百个基本字的写法；“书家系列之丹青书家”“博物馆寻踪”“趣说汉字”“名胜书迹”等一系列富含知识性、趣味性的栏目，激发了孩子的书写兴趣。
期刊还关心教师发展，刊登老师们日常的板书、软硬笔作品，甚至授课时的一点心得体会，都可以分享在杂志上。“教师作品选登”“园丁手记”等栏目为他们提供写字作品和写字教育心得发表的平台。每一年杂志社都会举办“全国小学生写字书法大赛”，由江苏省书法家协会的专家担任评委，五届下来取得了良好的社会反响，成为杂志的一大品牌项目。
5. 专业网站。“书法空间”网站（http：//www.9610.com），免费为网友提供书法资源，已经成为全
国各大专业艺术院校推荐学习必备资源网站。使用苏少社《书法练习指导》的教师、学生登录该网站，可以同样分享书法资源，还可以得到《书法练习指导》课程教与学资源服务。
6. 课题研究。《书法练习指导》编写团队，依托南京凤凰母语教育科学研究所课题部，为书法教育研究搭建平台，引导书法教师开展书法教育教学专项课题研究，及时交流书法教学经验、体会。书法教师可以直接登录凤凰语文网（http：//www.xxyw.com），也可以直接电话联系南京凤凰母语教育科学研究所课题部，参加书法专项课题申报、研究活动。 二、 使用策略建议
丰富的教学资源是教师教学的好帮手，学生学习的好伙伴。用足、用好《书法练习指导》系列教学资源，将为书法教学带来诸多便利。
1. 充实教师是基础。《书法练习指导》配套教学资源，为书法教师的学习、教学、研究提供了方便，既可以满足书法教师的教学实践需求，还可以助力书法教师的专业发展。选用教学资源必须坚持三个“有利”：有利于教师丰富专业素养，有利于教师增强教学能力，有利于教师提高教学效益。
2. 优化教学是重点。利用资源辅助教学，优化教学，实现教学高效，是使用资源的重要策略。选择使用教学资源要坚持从学情出发，做到“三适”。
（1） 适量。教学时间有限，必须保证学生有足够的时间完成书法练习。选用资源要注意适量，既要善于整合利用资源引领、帮助学生的书法学习，又不宜过多占用学生的练习时间，影响教学基本要求的落实。
（2） 适时。选择使用资源要注意把握时机，发挥最佳效应。指导练习的资源可在练习前用，点拨、引领；也可以在练习中用，比照、发现，促进感悟；还可以在练习后用，总结、归纳，促进提升。同样，书法文化资源既可以在新课导入时使用，激发学习兴趣；也可以在教学快结束时使用，帮助学生拓宽视野，将教学效果向课外延伸。
（3） 适度。教学艺术追求把握好“度”，讲究“既不缺位，也不越位”。选用资源要充分考虑学生的实际，满足个性需求；要从教学实际出发，促进教学目标高效达成。教师要精心选择有效资源，善于整合，巧妙运用，难易适度，不喧宾夺主，不越俎代庖，真正做到恰到好处。
3. 发展学生是根本。书法教学以提高学生汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育，提高学生审美能力和文化品质。书法教学要坚持心中有人，以学定教，因学设教。基于此，教学资源选择要关注三个“依据”。
（1） 依据学生的学习目标选取教学资源。目标的差异决定了所使用教学资源的种类、内容、呈现形式等不同。对于同一学习内容的不同目标，教学资源自身的深度和广度也要有所调节。
（2） 依据学生的学习需要选取教学资源。每个年龄段的学生都有普遍的学习风格、身心特征和认知特征，同时，每个学生作为个体也有独特的认知方式和学习风格，这就影响了教学方式的多样化。在教学资源设计和应用过程中，应根据物质基础，根据学生的个体认知方式和学习风格对教学资源进行多样化的设计。
（3） 依据学生的学习情境选取教学资源。情境影响学习过程中的学生的兴趣、动机和相关的迁移能力。教师要善于选取教学资源创设学习情境，帮助学生提高学习效率。
在教学资源使用策略上，要突出发挥几项功能：① 激发书法学习兴趣；② 提示书写要领；③ 历练写字技能；④ 拓宽文化视野；⑤ 搭建书法实践平台。
教学实践中，教师既要善用教学资源，还要善做有心人，积极开发教学资源，特别是要善于把握教学生成资源并巧妙运用，建立起富有特色的个人、班级、学校书法教学资源库。要引导学生在生活中学书法、用书法。通过社团公益活动、兴趣小组、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围；充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间；鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力，提升审美能力。
（作者单位：大丰市教研室）