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【摘要】随着我国科学与技术的不断进步，科学技术应用到我国的各个行业、各个领域，而我国的大学教学方法也在与时俱进，将先进的、科学的方法应用到大学教学中，有利于大学教学工作的顺利进行。思维导图方法在上个世纪就已经被研究出来了，但是却是近几年应用到大学英语的教学中的，希望通过本文的应用分析，将思维导图方法更好的应用于大学英语的教学中，提高大学英语的教学效率。
【关键词】思维导图方法；大学英语；教学
一、思维导图的概述
上个世纪60年代英国心理学家Tony Buzan发明了思维导图，它是一种能帮助人学习和思考的思维工具。它的使用方法是先写下基本的概念，然后在思考延伸出与其相关的想法或者思维动向。思维导图使用了图文相结合的技巧，把各级之间的关系表現出来，将主题的关键词与颜色和图像建立连接点，从而达到记忆的一种方式，思维导图本质上是用分割知识框架的形式让我们达到记忆的目的。
思维导图的方法能让人快速的准确的让人注意到重点，让我们进行有效的思考，通过各种图形或者其他方式来帮助我们达到记忆的效果，从而增强我们的理解能力，把思维模式高效的转为想法和实际的行动。
二、思维导图在大学英语单词词汇教学中的应用
1.利用思维导图学习新的生词。在英语单词词汇的学习中，会出现很多多义词或者同音异义词。尽管学生记住了这个单词的其中一个含义，但是当这个单词出现在另一个语境中的时候，又会变成另外一种含义，所以对于学生来说，这又是一个新的单词。所以我们要让学生在思维导图方法的帮助下，更好的学习英语。在面对具有多义词或者同音异义词的单词，教会学生在学习它的时候，要运用思维导图的方法，在不同的词性下，搭配出不同的句子或者用法，描绘出属于学生自己的脑图，来帮助他们灵活的学习单词。这样不仅节省了学生学习英语的学习时间，也提高了他们的学习效率，还会增加他们学习英语的兴趣，从而达到学好英语的目的。
2.利用思维导图分辨出近义词和同义词。在学习英语的过程中，有很多的难点，其中一个难点就在于很多英语单词不仅看起来很相像，并且在用法上也是很类似的，很容易让大学生在学习中发生混淆的现象，从而影响大学生学习英语的积极性。利用思维导图的方法引导大学在在学习英语的过程中，绘制出自己容易混淆单词的脑图，不仅能提升大学生学习单词的能力，还能提高他们的总结和思考能力。
3.利用思维导图和语义场学习单词。语言学家在上个世界的三十年代就发现，人可以通过英语语言不用的语义场的特性去记忆和学习英语单词。并且还发现，英语的词汇并不是一个个单纯存在的个体，它们之间是有各自的领域和范围的，某些单词因为存在着共同的特点而被归类到一个语义场。例如：cat、dog、bird、giraffe、rabbit，这个类型的单词就归为动物的语义场。依靠这种方法，所有的单词都会有自己的语义场，可以教会大学生自己去总结思考，将自己所学的记不住的单词难点，利用思维导图将单词的关系划分成反义词、上下义词和同义词，这样不仅可以让大学生记住自己原本要学习的英语单词，还会扩展的让他们学习更多的单词，达到更好学习英语的目的。
三、思维导图在大学英语阅读教学中的应用
英语阅读也是大学英语教学中的一个难点，利用思维导图的方法可以让大学生更好的理解和认识整篇的阅读文章。思维导图独有的思维模式可以激发大学生的潜能，提高大学生的思考技巧，增强大学生的记忆力，还能让大学生的组织能力和创造力不断的得到提升。
思维导图方法可以让复杂的问题简单化，可以让大学生看到全部的问题并且还可以对问题加以延伸。思维导图能让人们把自己看不到、表达不出的想法表达出来，能让大学生的思维方法和结构展现在大众的面前，促使大学生之间进行讨论、共享和交流，之后在进行总结和反思。让大学生们对自己的学习方法有了更深刻的了解，在讨论的过程中，大学生可以认识到自己学习方法中的不足，并改正自己的学习方法；并且还能看到其他同学学习方法中值得学习的地方，借鉴过来，从而达到合作共赢的目的。让同学们可以找到最适合自己的学习方法，共同提高每个人的学习能力。
四、运用思维导图在大学英语教学中加强讨论对话
在人们讨论的过程中，人的思维模式是完全处于精神高度集中的情况下的，接受外接信息的能力会明显增强，并且处理信息的能力也会成倍的增加，所以在小组讨论的过程中，老师应该考虑用思维导图的方法。在以往的英语小组讨论中，英语讨论对话经常会出现讨论偏题并且效率不高的情况。如果用了思维导图的方法，可以避免出现上述的情况，使英语小组的谈论对话取得的成效最大化。应用思维导图在讨论对话中，大学生的创造性和主观能动性会得到充分的发挥，学习英语是需要大学生感兴趣的，只有学生感兴趣了才能学的好。制作思维导图的过程中也是学生和老师之间相互交流的过程，可以培养团队之间的相互协作、团结的意识。
五、小结
大学生学习英语本身是一件枯燥的事情，只有利用方法使过程变得生动有趣，将思维导图的方法应用于大学英语教学中，并结合多媒体教学，使英语课堂变得更加生动有趣，提高学生学习英语的兴趣，思维导图能加强学生的创造性和主观性能动性，从而达到让大学生学好英语的目的。
参考文献：
[1]刘长秀.浅析思维导图在大学英语词汇教学中的应用[J].贵州师范学院学报，2015，2.
【关键词】思维导图方法；大学英语；教学
一、思维导图的概述
上个世纪60年代英国心理学家Tony Buzan发明了思维导图，它是一种能帮助人学习和思考的思维工具。它的使用方法是先写下基本的概念，然后在思考延伸出与其相关的想法或者思维动向。思维导图使用了图文相结合的技巧，把各级之间的关系表現出来，将主题的关键词与颜色和图像建立连接点，从而达到记忆的一种方式，思维导图本质上是用分割知识框架的形式让我们达到记忆的目的。
思维导图的方法能让人快速的准确的让人注意到重点，让我们进行有效的思考，通过各种图形或者其他方式来帮助我们达到记忆的效果，从而增强我们的理解能力，把思维模式高效的转为想法和实际的行动。
二、思维导图在大学英语单词词汇教学中的应用
1.利用思维导图学习新的生词。在英语单词词汇的学习中，会出现很多多义词或者同音异义词。尽管学生记住了这个单词的其中一个含义，但是当这个单词出现在另一个语境中的时候，又会变成另外一种含义，所以对于学生来说，这又是一个新的单词。所以我们要让学生在思维导图方法的帮助下，更好的学习英语。在面对具有多义词或者同音异义词的单词，教会学生在学习它的时候，要运用思维导图的方法，在不同的词性下，搭配出不同的句子或者用法，描绘出属于学生自己的脑图，来帮助他们灵活的学习单词。这样不仅节省了学生学习英语的学习时间，也提高了他们的学习效率，还会增加他们学习英语的兴趣，从而达到学好英语的目的。
2.利用思维导图分辨出近义词和同义词。在学习英语的过程中，有很多的难点，其中一个难点就在于很多英语单词不仅看起来很相像，并且在用法上也是很类似的，很容易让大学生在学习中发生混淆的现象，从而影响大学生学习英语的积极性。利用思维导图的方法引导大学在在学习英语的过程中，绘制出自己容易混淆单词的脑图，不仅能提升大学生学习单词的能力，还能提高他们的总结和思考能力。
3.利用思维导图和语义场学习单词。语言学家在上个世界的三十年代就发现，人可以通过英语语言不用的语义场的特性去记忆和学习英语单词。并且还发现，英语的词汇并不是一个个单纯存在的个体，它们之间是有各自的领域和范围的，某些单词因为存在着共同的特点而被归类到一个语义场。例如：cat、dog、bird、giraffe、rabbit，这个类型的单词就归为动物的语义场。依靠这种方法，所有的单词都会有自己的语义场，可以教会大学生自己去总结思考，将自己所学的记不住的单词难点，利用思维导图将单词的关系划分成反义词、上下义词和同义词，这样不仅可以让大学生记住自己原本要学习的英语单词，还会扩展的让他们学习更多的单词，达到更好学习英语的目的。
三、思维导图在大学英语阅读教学中的应用
英语阅读也是大学英语教学中的一个难点，利用思维导图的方法可以让大学生更好的理解和认识整篇的阅读文章。思维导图独有的思维模式可以激发大学生的潜能，提高大学生的思考技巧，增强大学生的记忆力，还能让大学生的组织能力和创造力不断的得到提升。
思维导图方法可以让复杂的问题简单化，可以让大学生看到全部的问题并且还可以对问题加以延伸。思维导图能让人们把自己看不到、表达不出的想法表达出来，能让大学生的思维方法和结构展现在大众的面前，促使大学生之间进行讨论、共享和交流，之后在进行总结和反思。让大学生们对自己的学习方法有了更深刻的了解，在讨论的过程中，大学生可以认识到自己学习方法中的不足，并改正自己的学习方法；并且还能看到其他同学学习方法中值得学习的地方，借鉴过来，从而达到合作共赢的目的。让同学们可以找到最适合自己的学习方法，共同提高每个人的学习能力。
四、运用思维导图在大学英语教学中加强讨论对话
在人们讨论的过程中，人的思维模式是完全处于精神高度集中的情况下的，接受外接信息的能力会明显增强，并且处理信息的能力也会成倍的增加，所以在小组讨论的过程中，老师应该考虑用思维导图的方法。在以往的英语小组讨论中，英语讨论对话经常会出现讨论偏题并且效率不高的情况。如果用了思维导图的方法，可以避免出现上述的情况，使英语小组的谈论对话取得的成效最大化。应用思维导图在讨论对话中，大学生的创造性和主观能动性会得到充分的发挥，学习英语是需要大学生感兴趣的，只有学生感兴趣了才能学的好。制作思维导图的过程中也是学生和老师之间相互交流的过程，可以培养团队之间的相互协作、团结的意识。
五、小结
大学生学习英语本身是一件枯燥的事情，只有利用方法使过程变得生动有趣，将思维导图的方法应用于大学英语教学中，并结合多媒体教学，使英语课堂变得更加生动有趣，提高学生学习英语的兴趣，思维导图能加强学生的创造性和主观性能动性，从而达到让大学生学好英语的目的。
参考文献：
[1]刘长秀.浅析思维导图在大学英语词汇教学中的应用[J].贵州师范学院学报，2015，2.