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结合3-6岁儿童有关水概念的学习内容,文章主要采用访谈法展开研究,结果显示：儿童水概念的获得以直接感知为主;儿童水概念认知是一个复杂的状态,如对错参半、有水平差异等。基于研究结果,教师在教学中应善于引发儿童的认知冲突以促进其建构正确概念,寻找适切的教学起点,运用形象化的教学方式。
3-6岁儿童水概念的认知发展研究与教学建议
【摘 要】
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结合3-6岁儿童有关水概念的学习内容,文章主要采用访谈法展开研究,结果显示：儿童水概念的获得以直接感知为主;儿童水概念认知是一个复杂的状态,如对错参半、有水平差异等。基
【机 构】
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上海师范大学教育学院,上海市浦东教育发展研究院
【出 处】
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教育导刊(下半月)
【发表日期】
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2015年7期
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