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摘 要合作学习是新课改课标中所倡导的一项重要改革方向，为满足对今后教育模式上的综合性建设，就需要在满足主体个性化建设的基础上，强化对学生在自身自主学习上的培养。为提高学生之间的合作能力，应用小组合作学习的模式，就可以在提升学生素质的基础上，展现出其自身全面发展的重要发展性，并以此来强化对小学教育行的创新模式发展。本文针对小组合作学习法的实际应用来进行简要分析。
【关键词】小组合作学习；小学；高段数学；教学
小组合作学习模式，是现阶段我国小学教学培养模式中的一项重要改革模式，对于教学的能力培养，以及思维创新等方面，都展现出了创新思维上的全面提升，对基本的教学任务，以及学习目标等，都提供了较为完整的学习体验。纵观我国在现代小学教学中的实际应用发挥效应来看，对学生自我的展示舞台问题，也展现出了在思考、发言等多个角度上对自身机会的把握以及学习，通过这样的自我学习，下面这对在实施教学过程中更应注意的侧重点进行简要的分析。
1 对学生个人良好习惯的培养作用
从现代小组学习的发展形式来看，其不同的效果结构，对于团体的应用效果来看，其自身表现出了在实际使用过程中的需求性问题，而其实际的培养作用，还在于以下几点。
首先，从学生个人的习惯培养上，通过有效的教学而对于学生在学习过程中，对个人荣誉感的强烈程度，以及意识的支配效果来看，其各项基本的操作要求问题，就展现在了对基本形式安排效果上的积极推动效果上。根据小组的长期的积极作用安排上，也表现出了对学习行为上的个个体提升，而这对于个人在学习过程中的个人培养能力，通过基本的学习要求来看，也展现出了对安排积极响应效果上的促进作用，通过这一形式上的活动应用，从最跟本上是吸纳对整体发言习惯上的综合性建设，并以此来完成对他人尊重形式上的个体能力提升。在做到取长补短的同时，达到最终的小组件共同进步的效果。如在课堂上，让学生自发组织学习小组，在课堂教学的任务完成后，让学生各自进行自行讨论。
其次，对于认真听讲行为的培养问题，小学生自身是好动的，其自制力弱，也导致了在实际的操作过程城中，自身自制力上的控制问题，通过各自的相互尊重从而获得一起进步的效果。如，建立小组监督体制，让学生各自之间进行相应的监督。
然后，对于学生在大胆提问上的能力培养问题，通过小组讨论，能够让学生更好的获知在学习过程中对问题的提出，并在吸取周边同学对正确性认知理念上的选择过程中，完成对周边探索问题行为上的全面提升，并在这个过程中更好的完成创造思维能力上的培养。
最后，对于纪律的组织培养效果问题，可在遵守活动安排的基础上，满足对学生参与活动的自豪感。对于课堂活动上的交流问题，确保学生的课堂纪律，并督促其在活动习惯上信息上的培养。
2 通过分组实现对学生的能力提升
从现有的小组合作形式来看，是对原有教学模式创建的一项重要成因，而从现有行进的适当形式，以满足对学生能力，以及兴趣性别问题来进行综合性的基础操作，并通过对整体相互帮助与促进形式上的合作问题，就在满足学生个体能力学习的过程中，促进其不同形式上的综合性考虑。
首先，个人分配小组的合理性，在进行小组的分配过程中，通常以四人为一组，并通过前后分坐，从而更好的完成对教学内容上的转身调整，并以此来改善对学习小组内部结构上的综合性提升。对于学生在制定区域空间内的个人参与形式问题，也需要结合实际的生产结构来完成对自身能力的综合提升，并以此来改善整体的教育效果。
其次，学习小组成员对认知结果的合理性由于小学生在思想上，存在一定的差异性，其家庭背景也存在差异，对于课程的开展，则通过相互之间的互帮互助，从而达到全面能力上的综合性提升。
最后，对于学生个体成员在情感上的合理性创建，需要从是学生个人情感的丰富程度来进行行事上的调控，并以此来增强其在学习过程中的公平性。
3 开展合作的时机研究
对于在每节课程内容上的学习效果来看，其自身的教学步奏连接效果等，都为学生的学习提供了教学保障，与此同时在满足基本的学习内容需求上，也为其教学提供了极大的学习保障。并通过最终目标要求上的合理任务管理，从而更进一步的完成对目标以及时机等方面的全面开展，做到真正的阶段性体验。
4 结论
综上所述，在进行现代的小学教育过程中，对于高端教学过程中的实践活动问题，在即满足基本的需求同时，也增进了对整体探索模式上的课题标准研究，并通过这一形式上的综合性创建，从而完善其基本学习形式上的综合性创建，并以此来完成对创新教育模式上的全面改革，做到真正的创新型教学。
参考文献
[1]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[2]刘长福.谈小学数学如何开展小组合作学习[J].科学咨询，2011（26）：59-60.
[3]陈惠芳.问题导学：开展“对话式教学”的应然之道——以小学数学学科教学为例[J].上海教育科研，2013，（8）：64-67.
[4]范李强.在小学数学教学中开展小组合作学习浅谈[J].速读（中旬），2014（02）：181-181.
[5]董振.小组合作阅读教学对小学高年段英语阅读能力影响的研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
作者单位
浙江省青田县船小集团大路分校 浙江省青田县 323000
【关键词】小组合作学习；小学；高段数学；教学
小组合作学习模式，是现阶段我国小学教学培养模式中的一项重要改革模式，对于教学的能力培养，以及思维创新等方面，都展现出了创新思维上的全面提升，对基本的教学任务，以及学习目标等，都提供了较为完整的学习体验。纵观我国在现代小学教学中的实际应用发挥效应来看，对学生自我的展示舞台问题，也展现出了在思考、发言等多个角度上对自身机会的把握以及学习，通过这样的自我学习，下面这对在实施教学过程中更应注意的侧重点进行简要的分析。
1 对学生个人良好习惯的培养作用
从现代小组学习的发展形式来看，其不同的效果结构，对于团体的应用效果来看，其自身表现出了在实际使用过程中的需求性问题，而其实际的培养作用，还在于以下几点。
首先，从学生个人的习惯培养上，通过有效的教学而对于学生在学习过程中，对个人荣誉感的强烈程度，以及意识的支配效果来看，其各项基本的操作要求问题，就展现在了对基本形式安排效果上的积极推动效果上。根据小组的长期的积极作用安排上，也表现出了对学习行为上的个个体提升，而这对于个人在学习过程中的个人培养能力，通过基本的学习要求来看，也展现出了对安排积极响应效果上的促进作用，通过这一形式上的活动应用，从最跟本上是吸纳对整体发言习惯上的综合性建设，并以此来完成对他人尊重形式上的个体能力提升。在做到取长补短的同时，达到最终的小组件共同进步的效果。如在课堂上，让学生自发组织学习小组，在课堂教学的任务完成后，让学生各自进行自行讨论。
其次，对于认真听讲行为的培养问题，小学生自身是好动的，其自制力弱，也导致了在实际的操作过程城中，自身自制力上的控制问题，通过各自的相互尊重从而获得一起进步的效果。如，建立小组监督体制，让学生各自之间进行相应的监督。
然后，对于学生在大胆提问上的能力培养问题，通过小组讨论，能够让学生更好的获知在学习过程中对问题的提出，并在吸取周边同学对正确性认知理念上的选择过程中，完成对周边探索问题行为上的全面提升，并在这个过程中更好的完成创造思维能力上的培养。
最后，对于纪律的组织培养效果问题，可在遵守活动安排的基础上，满足对学生参与活动的自豪感。对于课堂活动上的交流问题，确保学生的课堂纪律，并督促其在活动习惯上信息上的培养。
2 通过分组实现对学生的能力提升
从现有的小组合作形式来看，是对原有教学模式创建的一项重要成因，而从现有行进的适当形式，以满足对学生能力，以及兴趣性别问题来进行综合性的基础操作，并通过对整体相互帮助与促进形式上的合作问题，就在满足学生个体能力学习的过程中，促进其不同形式上的综合性考虑。
首先，个人分配小组的合理性，在进行小组的分配过程中，通常以四人为一组，并通过前后分坐，从而更好的完成对教学内容上的转身调整，并以此来改善对学习小组内部结构上的综合性提升。对于学生在制定区域空间内的个人参与形式问题，也需要结合实际的生产结构来完成对自身能力的综合提升，并以此来改善整体的教育效果。
其次，学习小组成员对认知结果的合理性由于小学生在思想上，存在一定的差异性，其家庭背景也存在差异，对于课程的开展，则通过相互之间的互帮互助，从而达到全面能力上的综合性提升。
最后，对于学生个体成员在情感上的合理性创建，需要从是学生个人情感的丰富程度来进行行事上的调控，并以此来增强其在学习过程中的公平性。
3 开展合作的时机研究
对于在每节课程内容上的学习效果来看，其自身的教学步奏连接效果等，都为学生的学习提供了教学保障，与此同时在满足基本的学习内容需求上，也为其教学提供了极大的学习保障。并通过最终目标要求上的合理任务管理，从而更进一步的完成对目标以及时机等方面的全面开展，做到真正的阶段性体验。
4 结论
综上所述，在进行现代的小学教育过程中，对于高端教学过程中的实践活动问题，在即满足基本的需求同时，也增进了对整体探索模式上的课题标准研究，并通过这一形式上的综合性创建，从而完善其基本学习形式上的综合性创建，并以此来完成对创新教育模式上的全面改革，做到真正的创新型教学。
参考文献
[1]胡春艳.适合小学数学小组合作学习的数学内容研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[2]刘长福.谈小学数学如何开展小组合作学习[J].科学咨询，2011（26）：59-60.
[3]陈惠芳.问题导学：开展“对话式教学”的应然之道——以小学数学学科教学为例[J].上海教育科研，2013，（8）：64-67.
[4]范李强.在小学数学教学中开展小组合作学习浅谈[J].速读（中旬），2014（02）：181-181.
[5]董振.小组合作阅读教学对小学高年段英语阅读能力影响的研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
作者单位
浙江省青田县船小集团大路分校 浙江省青田县 323000