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摘 要：将中原音乐文化的内容有效融入实际的幼儿教育活动中，能够进一步带动整个幼儿音乐教学理念的树立，将方法与内容融入各个教育的模式中，在有效推动幼儿音乐教育发展的同时，也能够推动中原音乐文化的传承与发展。文章就中原音乐文化资源在幼儿音乐教育中的开发和运用进行了分析和讨论。
关键词：中原;音乐文化;幼儿音乐教育
随着国家的不断发展，幼儿教育的内容也受到了十分广泛的关注，幼儿音乐教育是启蒙教育的一项关键内容，对于音乐审美观、价值观的形成有着十分关键的影响。中原音乐文化的历史比较悠久，类型也丰富多样，正是幼儿音乐教育中不可或缺的关键资源。
一、中原音乐文化概述
中原就是指黄河中下游地区，中原地区本身就是中华文明的发源地之一，在漫长的历史长河中，中原地区的文化内容有了进一步的积淀。音乐文化在中原文化中是一项十分关键的内容。[1]中原音乐文化内容同其他地方的音乐文化相比较，中原音乐文化主要有几方面的特点。首先是丰富性，中原音乐文化的类型十分丰富，包含民歌、民乐、舞蹈、戏曲、曲艺等诸多方面的内容，每个地域都有具备独特优势的音乐形式，这样的音乐模式也受到当地人民的喜爱。其次是连续性的内容，中原地区在中国古代政治、经济和文化发展中，一直都占据十分重要的地位，这样的地位展现使得中原音乐文化内容有着十分突出的连续性特点。[2]从中原各地的文化来看，对中原文化的开端进行分析，这样的文化内容对周围地区也产生了十分积极的影响。最后是典型性的内容，是指中原文化本身具有传统音乐文化的普遍性，这样的普遍性又具有自身的优势，能够将音乐中的共性与个性进行进一步结合，只有这样才能够有全面的发展与传承。从这些内容可以看出，中原文化不仅是当地的宝贵财富，对于国家以及世界来说，还是十分宝贵的文化遗产，传承与发展中原音乐文化是现阶段人们应该承担的责任。[3]
二、中原音乐文化资源与幼儿音乐教育融合的必要性
（一）幼儿音乐教育发展需要
幼儿音乐教育是个人音乐教育的开端，这样的教育内容也是幼儿教育的重要组成部分。对于幼儿音乐教育来说，由于受到诸多因素的影响，当下的幼儿音乐教育资源十分缺乏，很多幼儿园依旧沿用之前的传统歌曲进行日常教学，甚至将一些并不适合幼儿的歌曲也引入日常的课程内容中。除了以上的问题外，教师对于音乐内容的选择只是单纯地突出了幼儿年龄的特点，对于幼儿视野的开拓没有针对性的挖掘。[4]
中原音乐文化历史悠久，类型也十分丰富多样，同幼儿的生长环境有着十分突出的融合性，能够将教学资源的内容进行进一步展现，并得以有效应用，引起幼儿对传统文化内容的了解、认知以及感悟，这样的教学内容设置对于幼儿今后的发展有着很大的帮助。
（二）中原音乐文化的传承需要
近年来，在社会的关注下，中原音乐文化中各类传统文化的内容都有了进一步的发展与传承。对于文化的传承来说，最关键的因素都需要人作为载体进行信息的表述，只有将以人为本的内容进行进一步展现，才能够实现动态性的文化知识传承。所以，培养幼儿的认同感是中原音乐文化知识传播的关键，让幼儿能够掌握中原文化的技艺，在今后的学习中感受中原文化知识的趣味性，这样的内容才是中原文化传播的要点。从传播的角度出发，幼儿是最佳人选，能够从幼儿阶段培养他们对于中原音乐文化的喜爱与知识结构的构建，引导学生进行知识的传承，为中原音乐文化的发展打下坚实的人才基础。
三、中原音乐文化资源在幼儿音乐教育中的
开发与运用
（一）树立正确的理念
将中原音乐文化的内容融入幼儿音乐教学的内容中，并不是单纯地进行知识方面的输出，将这两项内容进行融合有着十分特殊的含义和十分明确的目的。鉴于此，首先应该树立正确的理念，想要树立正确的理念，需要对现有的教学观念进行进一步的改进与完善，以此来帮助今后幼儿音乐教育与中原文化的融合，使其有更好的发展。
（二）明确培养目标
新的中小学音乐教育课程标准按照素质教育的整体要求，提出了音乐核心素养的新目标。幼儿感受中原音乐文化的特点，形成对于中原音樂文化风格的初步知识构建，需要幼儿能够在学习中展现自己的想象力，并在这样的基础上进行音乐表演与创造。比如，民歌演唱、器乐演奏、音乐情景剧等。从文化理解方面进行分析，在幼儿阶段进行中原音乐文化内容的融合，需要引导幼儿树立多元的音乐文化观念，世界上每一个国家、每一个地区和每一个民族都有着十分丰富的音乐文化，中原音乐文化也是诸多文化内容中一项十分重要的内容。在中原文化的学习过程中，需要以平等的姿态进行学习和创造，并在掌握教学原则的基础上，进行多元性教学原则的进一步掌握，只有这样才能保证教学内容的顺利推进。
在整个教育内容的推进方面，其一需要进一步落实适应性原则，在课程中引入中原音乐文化，在整个音乐教学中落实地域性与适应性内容的;其二需要有选择性的展现，面对丰富多样的中原音乐文化，依据幼儿的身心特点以及年龄特点，选择合适的教学内容进行教学模式改进;其三是实践性原则，在课程的教学阶段，避免使用枯燥乏味的理论性知识内容，应该给幼儿更多创造的空间，让幼儿能够开拓自己的思维方式，引导他们参与各个实践内容，亲身感受中原音乐文化的价值及其专属魅力。
（三）选择合适的方式
同普通的音乐内容相比较，中原音乐文化的内容应该和幼儿的学习主体进行进一步结合，这样的教学内容带有十分突出的特殊性质。在这样的教学背景下，需要重视对于教学方法的灵活掌握，这样的灵活掌握需要按照形式让幼儿的年龄同文化知识进行进一步结合，使这样的内容进行价值与意义的最大化效果的发挥。具体来说，想要选择合适的方式，可以采用以下几种方式进行进一步落实：其一，重视音乐欣赏，音乐欣赏的内容在音乐学习的过程中是一种接触音乐文化最为基础也是最为直观的模式，想要让幼儿在日常的学习中进行中原音乐文化的学习，可以通过看视频、听音频或者去现场进行音乐欣赏的方式进一步了解中原文化，并对中原音乐文化有自己的认识;其二，重视音乐内容的收集，在幼儿的成长过程中，周围的环境模式就是一种相互的信息交流模式，能够通过音乐内容的收集形式进行音乐的文化积累，让中原音乐文化内容长期在幼儿的成长阶段有进一步的知识结构构建，比如，中原民歌、器乐、曲艺等演出资料，表演时使用的服装、道具等，都应该进行进一步的归纳整理，这样的知识整理对于幼儿综合素质的培养有着十分关键的推动作用;其三，创造能力的展现，由于幼儿正处于一个思维发散的年龄层次，培养创造能力是幼儿学习中原文化内容的最终教学目标。鉴于此，教师应该正面引导并鼓励幼儿进行创造思维的培养，全面参与各项音乐活动，让幼儿通过这样的方式进一步加深自己对于中原音乐文化内容的认识，并在实践的过程中激发幼儿的思维带动效应，让家庭也能够参与到中原音乐文化的传承与发扬中。 （四）加强师资建设
同基础的音乐教育模式相比较，幼儿年龄比较特殊，心智发育水平也处于初级阶段。在这样的背景下，对教师的素质以及能力需要有更为具体的要求。将中原音乐文化引入实际的音乐教学内容中，首先要求教师按照幼儿的心理状态进行课程知识以及技能的教学设定，只有这样的教学模式才能保证最终的教学内容顺利开展。但是从现有的实际教学情况来看，多数教师对于中原音乐文化的内容没有比较系统的学习，在音乐文化的内容认知方面也存在一定程度的误解，最终能力也有很大不足。鉴于此，需要加强师资建设，为今后的教学打下坚实的基础。
具体来说，幼儿园首先应该认识到中原音乐文化资源对于整个音乐教育的重要性与价值，按照专题的模式对相关授课教师进行培训，让教师能够短时间内实现自我能力的提升。其次，应该鼓励教师在课余时间采用多种方式进行中原音乐文化内容的自学，只有这样才能够适应现阶段的社会教育发展趋势，并将这样的教学模式有效地应用到实际教学中，更好地帮助幼儿进行知识的学习。只有幼儿园的教师认识到中原音乐文化资源在整个音乐课程中的重要性，并在幼儿园的教学中将这种重要性进行进一步展现，全面提升自己的教学能力，改进现阶段的教学不足，才能在幼儿教育中突出自己的教学优势，起到良好的带头作用和示范作用，为今后各项教学内容进行必要性的内容推动。
四、结语
幼儿的教学是所有教学的开端，将中原音乐文化教学的内容与幼儿音乐教育的内容相结合，能够将幼儿的兴趣程度进行进一步挖掘，并将中原音乐文化的知识进行有效发扬与传承。这样的教学模式不仅能够从教学资源方面进行丰富性的展现，还能够整体带动多个教学环节和内容，让幼儿变成新的传承人，使得幼儿园成为文化传承基地。
参考文献：
[1]姚佳欣.从历史脉络看西域音乐文化对中原音乐文化的影响[J].音乐生活，2019（5）：76-79.
[2]韩璐.基于中原崛起背景下的传统音乐文化现状与对策研究[J].戏剧之家，2018（18）：48-49，55.
[3]臧颖.西域与中原音乐文化交织的结晶：哈密艾捷克[J].当代音乐，2018（8）：67-69.
[4]张伟芳.“一带一路”文化建设和中原音乐文化协同发展路径研究[J].艺术评鉴，2018（11）：168-170.
作者單位：
桂林师范高等专科学校音乐系
关键词：中原;音乐文化;幼儿音乐教育
随着国家的不断发展，幼儿教育的内容也受到了十分广泛的关注，幼儿音乐教育是启蒙教育的一项关键内容，对于音乐审美观、价值观的形成有着十分关键的影响。中原音乐文化的历史比较悠久，类型也丰富多样，正是幼儿音乐教育中不可或缺的关键资源。
一、中原音乐文化概述
中原就是指黄河中下游地区，中原地区本身就是中华文明的发源地之一，在漫长的历史长河中，中原地区的文化内容有了进一步的积淀。音乐文化在中原文化中是一项十分关键的内容。[1]中原音乐文化内容同其他地方的音乐文化相比较，中原音乐文化主要有几方面的特点。首先是丰富性，中原音乐文化的类型十分丰富，包含民歌、民乐、舞蹈、戏曲、曲艺等诸多方面的内容，每个地域都有具备独特优势的音乐形式，这样的音乐模式也受到当地人民的喜爱。其次是连续性的内容，中原地区在中国古代政治、经济和文化发展中，一直都占据十分重要的地位，这样的地位展现使得中原音乐文化内容有着十分突出的连续性特点。[2]从中原各地的文化来看，对中原文化的开端进行分析，这样的文化内容对周围地区也产生了十分积极的影响。最后是典型性的内容，是指中原文化本身具有传统音乐文化的普遍性，这样的普遍性又具有自身的优势，能够将音乐中的共性与个性进行进一步结合，只有这样才能够有全面的发展与传承。从这些内容可以看出，中原文化不仅是当地的宝贵财富，对于国家以及世界来说，还是十分宝贵的文化遗产，传承与发展中原音乐文化是现阶段人们应该承担的责任。[3]
二、中原音乐文化资源与幼儿音乐教育融合的必要性
（一）幼儿音乐教育发展需要
幼儿音乐教育是个人音乐教育的开端，这样的教育内容也是幼儿教育的重要组成部分。对于幼儿音乐教育来说，由于受到诸多因素的影响，当下的幼儿音乐教育资源十分缺乏，很多幼儿园依旧沿用之前的传统歌曲进行日常教学，甚至将一些并不适合幼儿的歌曲也引入日常的课程内容中。除了以上的问题外，教师对于音乐内容的选择只是单纯地突出了幼儿年龄的特点，对于幼儿视野的开拓没有针对性的挖掘。[4]
中原音乐文化历史悠久，类型也十分丰富多样，同幼儿的生长环境有着十分突出的融合性，能够将教学资源的内容进行进一步展现，并得以有效应用，引起幼儿对传统文化内容的了解、认知以及感悟，这样的教学内容设置对于幼儿今后的发展有着很大的帮助。
（二）中原音乐文化的传承需要
近年来，在社会的关注下，中原音乐文化中各类传统文化的内容都有了进一步的发展与传承。对于文化的传承来说，最关键的因素都需要人作为载体进行信息的表述，只有将以人为本的内容进行进一步展现，才能够实现动态性的文化知识传承。所以，培养幼儿的认同感是中原音乐文化知识传播的关键，让幼儿能够掌握中原文化的技艺，在今后的学习中感受中原文化知识的趣味性，这样的内容才是中原文化传播的要点。从传播的角度出发，幼儿是最佳人选，能够从幼儿阶段培养他们对于中原音乐文化的喜爱与知识结构的构建，引导学生进行知识的传承，为中原音乐文化的发展打下坚实的人才基础。
三、中原音乐文化资源在幼儿音乐教育中的
开发与运用
（一）树立正确的理念
将中原音乐文化的内容融入幼儿音乐教学的内容中，并不是单纯地进行知识方面的输出，将这两项内容进行融合有着十分特殊的含义和十分明确的目的。鉴于此，首先应该树立正确的理念，想要树立正确的理念，需要对现有的教学观念进行进一步的改进与完善，以此来帮助今后幼儿音乐教育与中原文化的融合，使其有更好的发展。
（二）明确培养目标
新的中小学音乐教育课程标准按照素质教育的整体要求，提出了音乐核心素养的新目标。幼儿感受中原音乐文化的特点，形成对于中原音樂文化风格的初步知识构建，需要幼儿能够在学习中展现自己的想象力，并在这样的基础上进行音乐表演与创造。比如，民歌演唱、器乐演奏、音乐情景剧等。从文化理解方面进行分析，在幼儿阶段进行中原音乐文化内容的融合，需要引导幼儿树立多元的音乐文化观念，世界上每一个国家、每一个地区和每一个民族都有着十分丰富的音乐文化，中原音乐文化也是诸多文化内容中一项十分重要的内容。在中原文化的学习过程中，需要以平等的姿态进行学习和创造，并在掌握教学原则的基础上，进行多元性教学原则的进一步掌握，只有这样才能保证教学内容的顺利推进。
在整个教育内容的推进方面，其一需要进一步落实适应性原则，在课程中引入中原音乐文化，在整个音乐教学中落实地域性与适应性内容的;其二需要有选择性的展现，面对丰富多样的中原音乐文化，依据幼儿的身心特点以及年龄特点，选择合适的教学内容进行教学模式改进;其三是实践性原则，在课程的教学阶段，避免使用枯燥乏味的理论性知识内容，应该给幼儿更多创造的空间，让幼儿能够开拓自己的思维方式，引导他们参与各个实践内容，亲身感受中原音乐文化的价值及其专属魅力。
（三）选择合适的方式
同普通的音乐内容相比较，中原音乐文化的内容应该和幼儿的学习主体进行进一步结合，这样的教学内容带有十分突出的特殊性质。在这样的教学背景下，需要重视对于教学方法的灵活掌握，这样的灵活掌握需要按照形式让幼儿的年龄同文化知识进行进一步结合，使这样的内容进行价值与意义的最大化效果的发挥。具体来说，想要选择合适的方式，可以采用以下几种方式进行进一步落实：其一，重视音乐欣赏，音乐欣赏的内容在音乐学习的过程中是一种接触音乐文化最为基础也是最为直观的模式，想要让幼儿在日常的学习中进行中原音乐文化的学习，可以通过看视频、听音频或者去现场进行音乐欣赏的方式进一步了解中原文化，并对中原音乐文化有自己的认识;其二，重视音乐内容的收集，在幼儿的成长过程中，周围的环境模式就是一种相互的信息交流模式，能够通过音乐内容的收集形式进行音乐的文化积累，让中原音乐文化内容长期在幼儿的成长阶段有进一步的知识结构构建，比如，中原民歌、器乐、曲艺等演出资料，表演时使用的服装、道具等，都应该进行进一步的归纳整理，这样的知识整理对于幼儿综合素质的培养有着十分关键的推动作用;其三，创造能力的展现，由于幼儿正处于一个思维发散的年龄层次，培养创造能力是幼儿学习中原文化内容的最终教学目标。鉴于此，教师应该正面引导并鼓励幼儿进行创造思维的培养，全面参与各项音乐活动，让幼儿通过这样的方式进一步加深自己对于中原音乐文化内容的认识，并在实践的过程中激发幼儿的思维带动效应，让家庭也能够参与到中原音乐文化的传承与发扬中。 （四）加强师资建设
同基础的音乐教育模式相比较，幼儿年龄比较特殊，心智发育水平也处于初级阶段。在这样的背景下，对教师的素质以及能力需要有更为具体的要求。将中原音乐文化引入实际的音乐教学内容中，首先要求教师按照幼儿的心理状态进行课程知识以及技能的教学设定，只有这样的教学模式才能保证最终的教学内容顺利开展。但是从现有的实际教学情况来看，多数教师对于中原音乐文化的内容没有比较系统的学习，在音乐文化的内容认知方面也存在一定程度的误解，最终能力也有很大不足。鉴于此，需要加强师资建设，为今后的教学打下坚实的基础。
具体来说，幼儿园首先应该认识到中原音乐文化资源对于整个音乐教育的重要性与价值，按照专题的模式对相关授课教师进行培训，让教师能够短时间内实现自我能力的提升。其次，应该鼓励教师在课余时间采用多种方式进行中原音乐文化内容的自学，只有这样才能够适应现阶段的社会教育发展趋势，并将这样的教学模式有效地应用到实际教学中，更好地帮助幼儿进行知识的学习。只有幼儿园的教师认识到中原音乐文化资源在整个音乐课程中的重要性，并在幼儿园的教学中将这种重要性进行进一步展现，全面提升自己的教学能力，改进现阶段的教学不足，才能在幼儿教育中突出自己的教学优势，起到良好的带头作用和示范作用，为今后各项教学内容进行必要性的内容推动。
四、结语
幼儿的教学是所有教学的开端，将中原音乐文化教学的内容与幼儿音乐教育的内容相结合，能够将幼儿的兴趣程度进行进一步挖掘，并将中原音乐文化的知识进行有效发扬与传承。这样的教学模式不仅能够从教学资源方面进行丰富性的展现，还能够整体带动多个教学环节和内容，让幼儿变成新的传承人，使得幼儿园成为文化传承基地。
参考文献：
[1]姚佳欣.从历史脉络看西域音乐文化对中原音乐文化的影响[J].音乐生活，2019（5）：76-79.
[2]韩璐.基于中原崛起背景下的传统音乐文化现状与对策研究[J].戏剧之家，2018（18）：48-49，55.
[3]臧颖.西域与中原音乐文化交织的结晶：哈密艾捷克[J].当代音乐，2018（8）：67-69.
[4]张伟芳.“一带一路”文化建设和中原音乐文化协同发展路径研究[J].艺术评鉴，2018（11）：168-170.
作者單位：
桂林师范高等专科学校音乐系