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随着社会的发展和课程改革的推进，社会、家长和学校越来越关注学生综合素养的提高。但是，在实际教学管理的过程中能够发现，农村初中学校的管理模式还是存在着很多问题，这种问题体现在教师、学生身上，也体现在学校管理模式上。本文结合我的实践经验，对于农村初中学校管理存在问题及对策进行了以下几点分析和探究：
一、农村初中学校管理存在的问题
（一）招生秩序混乱，学生综合素质相对较差
在农村地区，家庭经济收入存在着极大的差距，有些经济条件相对较好的家庭，会更加重视孩子的教育，不惜一切代价將孩子送到硬件条件更好的城市学校接受优良的教育，这本无可厚非。但是，很多县城学校凭借优越的办学条件，采取各种方法争抢农村优秀生源，在农村中学很多优秀生和特长生都被挖走了，这就导致了存在农村学校的学生整体素质相对较差。这种素质方面的差距，主要体现在：大部分农村学生学习目标不明确、思想品质不完善、学习成绩落差较大、自我约束能力差、日常行为表现不良等。这就为农村中学的教育教学和管理工作带来了更大的困难，严重制约了农村中学教学管理水平的提高。
（二）缺乏专业教师，整体教学水平一直不高
农村中学的地理位置、交通条件、经济条件和社会生活条件相对较差，而且，地方财政用于补充基础教育的经济实力也非常有限，这就导致农村教师的生活环境和工作环境及工资福利水平相对较差。在这样的模式下，农村中学自然就没有吸引和挽留优秀教师工作的条件和实力，长此以往就导致教师的数量不够、整体能力不强、专业水平和教学效率都不高。有些地区的农村学校，甚至都没有专业的英语、化学教师，这就为农村初中教育管理工作种下了“先天不足，后补不力”的苦果。同时，教育主管部门和学校对于现有的教师的理论培训工作也缺乏应有的力度，经费补充非常困难、鼓励机制不灵活，参与教研教改工作的积极性也不强，这就导致很多农村教师的教学思想和观念相对保守，难以满足现阶段社会对初中基础教育的要求，影响了农村初中教育教学和管理质量的提高，制约整个农村教育教学管理事业的和谐发展。
（三）教学理念偏差，教育教学管理存在误区
现代化的教育教学理念要求学校的管理应该摒弃传统的枯燥且单一的管理模式，增强管理工作的开放性，但是很多农村学校的管理人员和教师并没有认识到开放性管理的重要性，不重视与家长的沟通，也不关注校际联系，这就导致学校管理工作在封闭的情况下产生越来越多的问题。这种采取单一的管理模式的方法，不仅无法提高学校管理的效率和效果，反而会降低整体的教学质量和水平。在农村初中，教学活动的顺利开展与完善的管理制度、学生学习的积极性、学校管理者与家长之间的互动性有极强的关联。只有注重学校的文化建设和精神建设，才可以让学生在和谐的氛围中学习和工作。但是，部分农村初中的管理者忽视了这方面的建设和构建，单纯提高硬件条件，这就降低了教育教学资源的利用率，影响了初中管理工作的实效性。
（四）留守学生增多，学生管理难度逐渐加大
随着社会和经济的发展，很多农村青壮年为了给孩子和老人创造更好的经济生活条件，外出打工，这就导致留守学生的数量不断增多。这部分留守学生家庭环境教育严重缺失，这就导致学生的心理问题无法得到解决，自卑感和失落感长期困恼他们，长期得不到父母的关心和爱护，使留守儿童的人格发展逐步走向极端化，大部分留守学生都会有这样的特点：性格固执、纪律意识差、行为不规范。现阶段的留守学生综合素养比较差的原因主要有这样几点：首先，父母过早离开他们，导致学生的家庭教育出现了空白，他们感受不到父母的爱，再加上过于溺爱孩子的祖辈并没有及时正确引导和帮助学生。其次是父母本身存在问题，长期在外打工，使挣钱成为这部分父母的追求和向往，他们没有只有真正掌握了文化知识和科学技术才可以彻底摆脱贫困的观念，这就导致这部分父母并不重视孩子的教育。最后，因为留守学生的临时监护人大多数是祖辈，农村地区的老人有很多都是文盲或者半文盲，他们无法在学生的学习中起到辅导和帮助的作用，对于留守学生在思想上出现的问题也不能及时发现，即使发现了也不知道该如何解决问题，这就导致学生的问题越来越多、成绩越来越差，对自己的人生没有明确的目标，甚至对自己的人生失去了信心。这些因素就造成了农村教师管理和教学的困难。
二、提高管理实效性的对策
（一）注重教师激励机制的创建
针对农村初中教师流失严重和教师进取心不足的问题，学校就要千方百计地实施留人计划，构建教师激励机制，用待遇、真情和视野拴住教师的心，使教师可以对学校产生归属感，对日常教育管理工作产生成就感。首先，学校需要采取一系列的激励措施，借助多样化的激励手段，使教师能够向科研一线和骨干教师的岗位努力。其次，学校应该制定教师长期发展的规划，加强对优秀教师的引进力度，使各个学科都能够拥有具有专业能力，精通业务的骨干教师，同时，均衡教师的年龄，为农村学校打造有活力的师资队伍打下良好的基础。
（二）强化对留守学生教育管理
要想解决留守学生存在的教育管理问题，最为根本的措施就是引导这部分学生建立健康积极且乐观的态度，使学生能够掌握独立自主生活的能力和学习的能力。同时，学校应该与时俱进，引进各种先进的管理策略和方法，提高管理者的素质和能力。同时，各个班级都应该选好学科教师作为留守学生的代理家长，也就是说，这部分教师不仅要履行教学的职责，还要关心学生的问题，加强与学生的沟通和交流，因材施教，对学生的行为进行有效指导，矫正学生的不良行为。而班主任作为与学生接触时间最长的教师，应该深入了解留守学生的具体情况，为留守学生建立个人档案和联系卡，对留守学生的生活和学习行为做好相关记录，对于有困难或者不良行为的留守学生，班主任应该及时与学生家长进行电话沟通和联系，从而为学生创建良好的环境，激发学生学习的动力，增强学生的信心。此外，班主任还应该坚持长期且不间断地与家长的联系，可以是电话的形式，也可以通过微信等方式，及时与留守学生家长交流学生近期出现的问题，共同商讨解决的措施，从而提高留守学生教学管理实效。
（三）加强教师思想素质的教育
初中阶段的教师应该具备学校集体荣誉感和为学生奉献的精神。所以，在日常教学管理中，学校应该加强对教师的思想素质教育，引导教师进行有效的政治学习，从而加强教师的师德水平。时代在不断发展，管理理念和教学理念都需要更新和发展。因此，教师必须做到依法执教、廉洁从教、文明施教。当然，教师也要不断加强教学理论知识的学习，实现自身教育教学理论的更新，从而不断提高自身的教学能力和专业水平。
（三）建立以人为本的管理模式
首先，学校应该建立规范的管理机制，也就是说，学校要构建品德教育、学科教学。评价考核等一系列完整的教学管理制度。并且，通过制度的管理，减少教师工作的主观性和随意性，明确教师教学管理的目标，进而确定教师的责任。其次，教师要明确以人为本的教学管理方式。在面对初中生的时候，教师应该根据学生的年龄特征，确定不同的教学管理方式。
在面对自我管束能力相对较差的初中一年级学生时，教师就应该加强对学生的行为和学习方面的约束，从而在学生刚刚进入初中生活的时候就能够树立良好的行为规范，为学生的学习和生活打下良好基础。在面对初二学生的时候，教师就要采取民主管理和硬性管理相结合的模式，当学生出现问题的时候，教师要及时参与进来，解决学生在学习和生活中遇到的问题，从而使学生掌握为人处事的道理和方法。最后，在面对初三阶段的学生时，教师就可以通过学生之间的相互制度和民主监督实现班级管理。也就是说，教师要组建一支能力强、素质高的班委团队，以班委的力量代替教师实现人性化的管理，从而在班级中营造良好的学习和生活氛围。只有在这样的模式下，才能实现以人为本的教学管理模式的创建。总而言之，学校管理工作的开展是保障学校活动顺利进行，发展学生身心健康的重要渠道。在现代化的教学理念下，学校和教师都应该与时俱进，根据学校的具体情况和学生的实际发展情况，选择科学合理的教学管理模式。而且，农村初中应该及时发现自身管理方面存在的问题，并积极寻求解决的措施，将其运用到实际教学中，从而提高农村初中教育管理工作的实效，促进学校管理工作的有序进行。
（责任编辑范娱艳）
一、农村初中学校管理存在的问题
（一）招生秩序混乱，学生综合素质相对较差
在农村地区，家庭经济收入存在着极大的差距，有些经济条件相对较好的家庭，会更加重视孩子的教育，不惜一切代价將孩子送到硬件条件更好的城市学校接受优良的教育，这本无可厚非。但是，很多县城学校凭借优越的办学条件，采取各种方法争抢农村优秀生源，在农村中学很多优秀生和特长生都被挖走了，这就导致了存在农村学校的学生整体素质相对较差。这种素质方面的差距，主要体现在：大部分农村学生学习目标不明确、思想品质不完善、学习成绩落差较大、自我约束能力差、日常行为表现不良等。这就为农村中学的教育教学和管理工作带来了更大的困难，严重制约了农村中学教学管理水平的提高。
（二）缺乏专业教师，整体教学水平一直不高
农村中学的地理位置、交通条件、经济条件和社会生活条件相对较差，而且，地方财政用于补充基础教育的经济实力也非常有限，这就导致农村教师的生活环境和工作环境及工资福利水平相对较差。在这样的模式下，农村中学自然就没有吸引和挽留优秀教师工作的条件和实力，长此以往就导致教师的数量不够、整体能力不强、专业水平和教学效率都不高。有些地区的农村学校，甚至都没有专业的英语、化学教师，这就为农村初中教育管理工作种下了“先天不足，后补不力”的苦果。同时，教育主管部门和学校对于现有的教师的理论培训工作也缺乏应有的力度，经费补充非常困难、鼓励机制不灵活，参与教研教改工作的积极性也不强，这就导致很多农村教师的教学思想和观念相对保守，难以满足现阶段社会对初中基础教育的要求，影响了农村初中教育教学和管理质量的提高，制约整个农村教育教学管理事业的和谐发展。
（三）教学理念偏差，教育教学管理存在误区
现代化的教育教学理念要求学校的管理应该摒弃传统的枯燥且单一的管理模式，增强管理工作的开放性，但是很多农村学校的管理人员和教师并没有认识到开放性管理的重要性，不重视与家长的沟通，也不关注校际联系，这就导致学校管理工作在封闭的情况下产生越来越多的问题。这种采取单一的管理模式的方法，不仅无法提高学校管理的效率和效果，反而会降低整体的教学质量和水平。在农村初中，教学活动的顺利开展与完善的管理制度、学生学习的积极性、学校管理者与家长之间的互动性有极强的关联。只有注重学校的文化建设和精神建设，才可以让学生在和谐的氛围中学习和工作。但是，部分农村初中的管理者忽视了这方面的建设和构建，单纯提高硬件条件，这就降低了教育教学资源的利用率，影响了初中管理工作的实效性。
（四）留守学生增多，学生管理难度逐渐加大
随着社会和经济的发展，很多农村青壮年为了给孩子和老人创造更好的经济生活条件，外出打工，这就导致留守学生的数量不断增多。这部分留守学生家庭环境教育严重缺失，这就导致学生的心理问题无法得到解决，自卑感和失落感长期困恼他们，长期得不到父母的关心和爱护，使留守儿童的人格发展逐步走向极端化，大部分留守学生都会有这样的特点：性格固执、纪律意识差、行为不规范。现阶段的留守学生综合素养比较差的原因主要有这样几点：首先，父母过早离开他们，导致学生的家庭教育出现了空白，他们感受不到父母的爱，再加上过于溺爱孩子的祖辈并没有及时正确引导和帮助学生。其次是父母本身存在问题，长期在外打工，使挣钱成为这部分父母的追求和向往，他们没有只有真正掌握了文化知识和科学技术才可以彻底摆脱贫困的观念，这就导致这部分父母并不重视孩子的教育。最后，因为留守学生的临时监护人大多数是祖辈，农村地区的老人有很多都是文盲或者半文盲，他们无法在学生的学习中起到辅导和帮助的作用，对于留守学生在思想上出现的问题也不能及时发现，即使发现了也不知道该如何解决问题，这就导致学生的问题越来越多、成绩越来越差，对自己的人生没有明确的目标，甚至对自己的人生失去了信心。这些因素就造成了农村教师管理和教学的困难。
二、提高管理实效性的对策
（一）注重教师激励机制的创建
针对农村初中教师流失严重和教师进取心不足的问题，学校就要千方百计地实施留人计划，构建教师激励机制，用待遇、真情和视野拴住教师的心，使教师可以对学校产生归属感，对日常教育管理工作产生成就感。首先，学校需要采取一系列的激励措施，借助多样化的激励手段，使教师能够向科研一线和骨干教师的岗位努力。其次，学校应该制定教师长期发展的规划，加强对优秀教师的引进力度，使各个学科都能够拥有具有专业能力，精通业务的骨干教师，同时，均衡教师的年龄，为农村学校打造有活力的师资队伍打下良好的基础。
（二）强化对留守学生教育管理
要想解决留守学生存在的教育管理问题，最为根本的措施就是引导这部分学生建立健康积极且乐观的态度，使学生能够掌握独立自主生活的能力和学习的能力。同时，学校应该与时俱进，引进各种先进的管理策略和方法，提高管理者的素质和能力。同时，各个班级都应该选好学科教师作为留守学生的代理家长，也就是说，这部分教师不仅要履行教学的职责，还要关心学生的问题，加强与学生的沟通和交流，因材施教，对学生的行为进行有效指导，矫正学生的不良行为。而班主任作为与学生接触时间最长的教师，应该深入了解留守学生的具体情况，为留守学生建立个人档案和联系卡，对留守学生的生活和学习行为做好相关记录，对于有困难或者不良行为的留守学生，班主任应该及时与学生家长进行电话沟通和联系，从而为学生创建良好的环境，激发学生学习的动力，增强学生的信心。此外，班主任还应该坚持长期且不间断地与家长的联系，可以是电话的形式，也可以通过微信等方式，及时与留守学生家长交流学生近期出现的问题，共同商讨解决的措施，从而提高留守学生教学管理实效。
（三）加强教师思想素质的教育
初中阶段的教师应该具备学校集体荣誉感和为学生奉献的精神。所以，在日常教学管理中，学校应该加强对教师的思想素质教育，引导教师进行有效的政治学习，从而加强教师的师德水平。时代在不断发展，管理理念和教学理念都需要更新和发展。因此，教师必须做到依法执教、廉洁从教、文明施教。当然，教师也要不断加强教学理论知识的学习，实现自身教育教学理论的更新，从而不断提高自身的教学能力和专业水平。
（三）建立以人为本的管理模式
首先，学校应该建立规范的管理机制，也就是说，学校要构建品德教育、学科教学。评价考核等一系列完整的教学管理制度。并且，通过制度的管理，减少教师工作的主观性和随意性，明确教师教学管理的目标，进而确定教师的责任。其次，教师要明确以人为本的教学管理方式。在面对初中生的时候，教师应该根据学生的年龄特征，确定不同的教学管理方式。
在面对自我管束能力相对较差的初中一年级学生时，教师就应该加强对学生的行为和学习方面的约束，从而在学生刚刚进入初中生活的时候就能够树立良好的行为规范，为学生的学习和生活打下良好基础。在面对初二学生的时候，教师就要采取民主管理和硬性管理相结合的模式，当学生出现问题的时候，教师要及时参与进来，解决学生在学习和生活中遇到的问题，从而使学生掌握为人处事的道理和方法。最后，在面对初三阶段的学生时，教师就可以通过学生之间的相互制度和民主监督实现班级管理。也就是说，教师要组建一支能力强、素质高的班委团队，以班委的力量代替教师实现人性化的管理，从而在班级中营造良好的学习和生活氛围。只有在这样的模式下，才能实现以人为本的教学管理模式的创建。总而言之，学校管理工作的开展是保障学校活动顺利进行，发展学生身心健康的重要渠道。在现代化的教学理念下，学校和教师都应该与时俱进，根据学校的具体情况和学生的实际发展情况，选择科学合理的教学管理模式。而且，农村初中应该及时发现自身管理方面存在的问题，并积极寻求解决的措施，将其运用到实际教学中，从而提高农村初中教育管理工作的实效，促进学校管理工作的有序进行。
（责任编辑范娱艳）