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摘要：微课之所以在教育教学活动中备受好评，是因为微课具有教学时间短和教学内容少的特点，正好能够对中学生音乐课堂做有效精简，符合中学生的性格和心理特点，使中学生集中学习精力，在中学音乐教育方面收效显著。
关键词：微课;中学音乐;教学活动
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-014
从初中音乐教学的角度出发，我们可以发现初中音乐教学是艺术教学的一种，以培养学生欣赏艺术和创作艺术为目的的教学模式。为培养全面发展的高素质人才，初中音乐教学将对微课的教学模式进行进一步探索。什么是“微课”？微课是指在教育教学活动中利用多媒体软件，主要是视频软件，辅助教师进行课程讲授，辅助学生感受音乐情感，理解音乐表达。微课之所以在教育教学活动中备受好评，是因为微课具有教学时间短和教学内容少的特点，正好能够对中学生音乐课堂做有效精简，符合中学生的性格和心理特点，使中学生集中学习精力，在中学音乐教育方面收效显著。
一、 微课在中学音乐教学中的重要性
（一）丰富音乐课堂
从以往的教育经验来看，传统的中学音乐教育是采取灌输式的方法将音乐知识教授给学生，使原本充满趣味和活力的音乐变得枯燥无味，使学生逐渐对音乐课堂丧失积极性，对音乐学习丧失兴趣，这就导致学生普遍音乐素养不高，艺术鉴赏能力差的现象出现。微课的出现有效地解决了传统音乐教育教学中的灌输式问题，由于微课具有极大的自发性和自主性，教师可以将微课引入中学音乐教学领域，充分发挥微课的优势，使学生在学习音乐时享受微课带来的视听感受，对音乐世界萌生好奇与兴趣，进一步对音乐学习产生积极性，中学音乐课堂也因此变得丰富多彩。
（二）纠正学生发音
从音乐教学的角度出发，传统音乐教学是以教师为教育教学活动的主导，学生通过对教师的发音进行模仿实现自身的发音。对于班级整体来讲，教师的音量是有限的，只能在小范围内进行模仿教学。从教学实践情况来看，部分中学班级人数众多，教师无法实现一对一教学，即使能够实现一对一教学，课堂实践也无法允许教师对教学情况再进行一对一检查。为解决传统音乐教学模式带来的问题，微课应运而生。微课能够有效地弥补传统音乐课堂的教学漏洞，学生可以通过微课进行自主学习，微课可以做到正确发音，无须教师进行一对一教学，这就有效地解决了发音教学问题。除此之外，学生也可以利用微课来检测和纠正自己的發音，通过学习微课，反复练习，纠正发音，进一步提高教学质量和教学效率。
（三）发挥主体作用
从以往的初中音乐教学经验来看，很多初中音乐教师在教学理念的运动和教学模式的安排方面是没有科学性可言的。教室的备课过程往往过于自我和单一，教师对课程的设计也很少重视学生的课堂感受，甚至在课堂过程中扮演着课程领导者的角色，不重视与学生之间的交流活动，学生也因此在课堂活动中处于被动地位，对学习缺乏主动性，这就导致了课堂效率不高，教学质量低下。传统音乐教学的这种教师为主导的模式，剥夺了学生对学习的主动性，学生只是机械地完成学习动作，而没有真正地对知识进行思考和反思，学生的感受和想法得不到尊重和理解。基于以上问题，初中教育应当积极转变教育模式，教师在教学活动中应当科学合理地使用多媒体软件，转变课堂模式，进行微课教学，使初中音乐课堂充满活力，而不再是单一枯燥的灌输。
二、 微课在中学音乐教学中的应用
（一）播放影像资料，集中学生精力
我们都经历过儿时的好奇好动的阶段，在写作业时会因为身边的一只蝴蝶降落而把学习抛诸脑后。在课堂上也是同样，一个好奇的念头便能够占据自己的头脑，甚至忘记课堂的学习。微课，能够有效地集中学生的精力，防止学生在思想上开小差，更直观、更生动地引导学生走近美好的音乐世界。中学生群体具有自我特征，教师需要特别注意中学生群体的性格和心理特点，采取相适应的教学方式，防止学生在启蒙阶段产生对音乐科目的厌恶和恐惧。从中学生群体的性格和心理特点来看，他们天真烂漫、喜欢生动形象的事物，喜欢神秘有趣的事物。通过微课来进行课堂教学，有利于加深学生对音乐的理解。
（二）游戏教学，激发学习兴趣
贪玩，是中学生群体的另一大性格特点。但是，“贪玩”这个特点，我们不能将它恶化，它不是一个缺点，只是孩子天真烂漫个性的表达。不过，“贪玩”确实是影响了教育教学活动的进程，学生们往往也是因此而偏离正轨，太贪玩而忘记学习是不可取的。为解决这一问题，教师可以采用游戏进课堂的方式，寓教于乐。多种艺术形式相互融合，符合音乐的教育教学目标，能够提升学生对音乐的鉴赏和欣赏能力，进一步促进学生们勇于释放自己的情感，表达自己的情感，创造出富有力量的音乐作品，治愈自己，治愈他人。
（三）营造动态环境，辅助音乐表达
中学生有很多种表达情感的方式，音乐的启蒙作用便在于教会学生通过音乐表达情感，往往表现为歌唱歌曲。中学生将歌唱作为情感的表达方式，是音乐教学取得的重大成就，说明音乐教学成功地将音乐融入学生的生活。
三、 结语
总之，作为重要的教育教学理念和模式，微课是当代教育教学活动中不可缺少的重要环节，也是现代化教学的重要体现。时代在发展，教育不能止步不前，微课的出现，减轻了教师的授课压力，也加强了学生对音乐学习的兴趣。
参考文献
[1]明睿.微课走进中学音乐课中的作用探讨[J].新课程（中），2019（2）.
[2]马丽华.浅谈我国当前中学音乐现状和发展对策[J].学周刊，2018（10）.
[3]刘奕.计算机辅助中学音乐课乐感教学的研究[J].中国信息技术教育，2014（10）.
[4]任赫.刍议微课融合下的中学音乐情感教育[J].北方音乐，2015（9）.
[5]赵龙.基于“合唱”与“创作”为主导的中学音乐高效课堂教学模式探究[J].北方音乐，2016（21）.
关键词：微课;中学音乐;教学活动
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-014
从初中音乐教学的角度出发，我们可以发现初中音乐教学是艺术教学的一种，以培养学生欣赏艺术和创作艺术为目的的教学模式。为培养全面发展的高素质人才，初中音乐教学将对微课的教学模式进行进一步探索。什么是“微课”？微课是指在教育教学活动中利用多媒体软件，主要是视频软件，辅助教师进行课程讲授，辅助学生感受音乐情感，理解音乐表达。微课之所以在教育教学活动中备受好评，是因为微课具有教学时间短和教学内容少的特点，正好能够对中学生音乐课堂做有效精简，符合中学生的性格和心理特点，使中学生集中学习精力，在中学音乐教育方面收效显著。
一、 微课在中学音乐教学中的重要性
（一）丰富音乐课堂
从以往的教育经验来看，传统的中学音乐教育是采取灌输式的方法将音乐知识教授给学生，使原本充满趣味和活力的音乐变得枯燥无味，使学生逐渐对音乐课堂丧失积极性，对音乐学习丧失兴趣，这就导致学生普遍音乐素养不高，艺术鉴赏能力差的现象出现。微课的出现有效地解决了传统音乐教育教学中的灌输式问题，由于微课具有极大的自发性和自主性，教师可以将微课引入中学音乐教学领域，充分发挥微课的优势，使学生在学习音乐时享受微课带来的视听感受，对音乐世界萌生好奇与兴趣，进一步对音乐学习产生积极性，中学音乐课堂也因此变得丰富多彩。
（二）纠正学生发音
从音乐教学的角度出发，传统音乐教学是以教师为教育教学活动的主导，学生通过对教师的发音进行模仿实现自身的发音。对于班级整体来讲，教师的音量是有限的，只能在小范围内进行模仿教学。从教学实践情况来看，部分中学班级人数众多，教师无法实现一对一教学，即使能够实现一对一教学，课堂实践也无法允许教师对教学情况再进行一对一检查。为解决传统音乐教学模式带来的问题，微课应运而生。微课能够有效地弥补传统音乐课堂的教学漏洞，学生可以通过微课进行自主学习，微课可以做到正确发音，无须教师进行一对一教学，这就有效地解决了发音教学问题。除此之外，学生也可以利用微课来检测和纠正自己的發音，通过学习微课，反复练习，纠正发音，进一步提高教学质量和教学效率。
（三）发挥主体作用
从以往的初中音乐教学经验来看，很多初中音乐教师在教学理念的运动和教学模式的安排方面是没有科学性可言的。教室的备课过程往往过于自我和单一，教师对课程的设计也很少重视学生的课堂感受，甚至在课堂过程中扮演着课程领导者的角色，不重视与学生之间的交流活动，学生也因此在课堂活动中处于被动地位，对学习缺乏主动性，这就导致了课堂效率不高，教学质量低下。传统音乐教学的这种教师为主导的模式，剥夺了学生对学习的主动性，学生只是机械地完成学习动作，而没有真正地对知识进行思考和反思，学生的感受和想法得不到尊重和理解。基于以上问题，初中教育应当积极转变教育模式，教师在教学活动中应当科学合理地使用多媒体软件，转变课堂模式，进行微课教学，使初中音乐课堂充满活力，而不再是单一枯燥的灌输。
二、 微课在中学音乐教学中的应用
（一）播放影像资料，集中学生精力
我们都经历过儿时的好奇好动的阶段，在写作业时会因为身边的一只蝴蝶降落而把学习抛诸脑后。在课堂上也是同样，一个好奇的念头便能够占据自己的头脑，甚至忘记课堂的学习。微课，能够有效地集中学生的精力，防止学生在思想上开小差，更直观、更生动地引导学生走近美好的音乐世界。中学生群体具有自我特征，教师需要特别注意中学生群体的性格和心理特点，采取相适应的教学方式，防止学生在启蒙阶段产生对音乐科目的厌恶和恐惧。从中学生群体的性格和心理特点来看，他们天真烂漫、喜欢生动形象的事物，喜欢神秘有趣的事物。通过微课来进行课堂教学，有利于加深学生对音乐的理解。
（二）游戏教学，激发学习兴趣
贪玩，是中学生群体的另一大性格特点。但是，“贪玩”这个特点，我们不能将它恶化，它不是一个缺点，只是孩子天真烂漫个性的表达。不过，“贪玩”确实是影响了教育教学活动的进程，学生们往往也是因此而偏离正轨，太贪玩而忘记学习是不可取的。为解决这一问题，教师可以采用游戏进课堂的方式，寓教于乐。多种艺术形式相互融合，符合音乐的教育教学目标，能够提升学生对音乐的鉴赏和欣赏能力，进一步促进学生们勇于释放自己的情感，表达自己的情感，创造出富有力量的音乐作品，治愈自己，治愈他人。
（三）营造动态环境，辅助音乐表达
中学生有很多种表达情感的方式，音乐的启蒙作用便在于教会学生通过音乐表达情感，往往表现为歌唱歌曲。中学生将歌唱作为情感的表达方式，是音乐教学取得的重大成就，说明音乐教学成功地将音乐融入学生的生活。
三、 结语
总之，作为重要的教育教学理念和模式，微课是当代教育教学活动中不可缺少的重要环节，也是现代化教学的重要体现。时代在发展，教育不能止步不前，微课的出现，减轻了教师的授课压力，也加强了学生对音乐学习的兴趣。
参考文献
[1]明睿.微课走进中学音乐课中的作用探讨[J].新课程（中），2019（2）.
[2]马丽华.浅谈我国当前中学音乐现状和发展对策[J].学周刊，2018（10）.
[3]刘奕.计算机辅助中学音乐课乐感教学的研究[J].中国信息技术教育，2014（10）.
[4]任赫.刍议微课融合下的中学音乐情感教育[J].北方音乐，2015（9）.
[5]赵龙.基于“合唱”与“创作”为主导的中学音乐高效课堂教学模式探究[J].北方音乐，2016（21）.