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幼儿期是语言发展的一个关键时期，因此，提高幼儿的语言表达能力是广大家长和幼儿教育工作者的一项非常重要的任务。家长要与孩子多交流，让孩子多说话，为孩子创造一个良好的口语学习环境，教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地对幼儿进行培养和训练，促进幼儿语言健康地发展。
一、家长对幼儿口语表达能力的培养
家是幼儿生命的摇篮，是幼儿最温暖、自由、快乐的港湾，因此家长对培养幼儿的口语有很大的影响。
（一）为幼儿创建一个良好的口语学习环境
在家庭生活中家长尽量做到：一是和孩子说话时语速要适中，口齿清楚，声调温和亲切。二是为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来影响孩子。三是要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多模仿规范、优美的语言，使孩子增加词汇，丰富语调，在潜移默化中提高孩子的口语表达能力。
（二）要耐心、认真听孩子说话
幼儿年龄小，常常不能完整清楚地表达自己的意思，作为父母一定要耐心倾听孩子诉说，善于从孩子的只言片语中把握孩子的思想脉络，理解孩子的意图。孩子在语言发展的关键期，父母还要鼓励并指导孩子说出完整的句子，而且要积极创造条件为孩子提供良好的语言对话环境，这样才能使孩子的口语表达能力得到进一步发展。
（三）家长要与幼儿多交流，让幼儿有机会多说话
家长和孩子相处的时间最长，在日常生活中，家长可指导孩子看图书讲述、续编故事等，让孩子观察图画后，家长提出问题引导孩子用连贯的语言表达。此外，家长还可以鼓励孩子与其他小朋友讲话，如幼儿之间开展讲故事比赛，念儿歌比赛等。
（四）要丰富幼儿的日常生活知识
幼儿的语言是在交往活动和游戏中发展起来的，丰富的生活是孩子语言发展的源泉。家长应有意识地积极引导孩子接触生活，观察生活，体验生活，并在生活中积累经验。通过让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，增长知识，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语表达能力。
二、幼儿园教育对幼儿的口语能力的培养
幼儿入园后，教师在幼儿园的一日活动中应积极为幼儿创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会的良好环境。调动幼儿的积极性，能使幼儿想到什么说什么，老师对幼儿提出的问题应及时给予回答，以满足幼儿的好奇心和求知欲。对此教师要做到以下几个方面。
（一）树立自信心，激发幼儿“敢说”
在幼儿园的一日活动中，教师要耐心倾听孩子的话，注意师幼间情感的交流和心灵的沟通，使幼儿有话敢说，增强幼儿说的信心和勇气。在和孩子交流时，教師要弯下腰或蹲下，幼儿就会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你;在游戏活动时，教师要热情洋溢地组织孩子们一起嬉戏、玩耍，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐;在生活活动中，教师要耐心地指导、帮助，孩子就会感受到老师就像自己的妈妈，会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来;在学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：“这样行吗？”“你认为呢？”他会毫不保留地把自己的观点都“敞亮”出来。
（二）营造良好的语言氛围，让幼儿“爱说”
幼儿在幼儿园主要以活动为主，如游戏活动、教育活动、体育活动等等，在丰富多彩的活动中发展幼儿的语言会达到事半功倍的效果。教师在组织形式上应当采取集体活动、小组活动和个别活动交替进行的方式。在集体活动中，儿童有时与教师沟通，有时儿童之间相互交流。在小组活动中，儿童之间的交谈往往比较充分，他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论，既发表自己的见解，又分享同伴的生活乐趣。在个别活动中，儿童和教师或同伴单独交流，教师可以针对儿童的具体情况给予指导。这样，他们在自然的接触中产生大量的对话和合作，每个幼儿都会变的富有生机和健谈。
（三）扩展语言经验，汇集幼儿“能说”的源泉
第一，在课堂教学中，对幼儿口语能力的培养应做到设问恰当，要尽量少用直接提问，对幼儿的提问应该是发散性的，具有启发性的。
一是创设语言交流环境，让幼儿的口语能力在交往中得到发展。环境就是教育，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在游戏和交往中得到进一步的锻炼。
二是精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。首先，教师所设计的活动应注重幼儿用图画表达思想和意愿的能力。因此，教师应提供机会让幼儿多用图画的形式来表达，以提高幼儿的理解能力、表达能力、想象能力及手口并用的能力。
三是为幼儿提供手口并用的机会，让幼儿在做中学，在做中求进步。
第二，充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育。
一是通过户外游戏活动培养幼儿的口语表达能力。
二是散步时培养幼儿的语言表达能力。散步时教师启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问，这样就可以使幼儿在日常中得到运用。
三是注重日常谈话，加强个别指导。幼儿的性格各不相同，对沉默寡言的幼儿，教师应把他们安置在自己的周围，用和蔼的态度，多和他们说话。渐渐地就会对周围的环境、教师、同伴产生兴趣，也就会有想说话的冲动。
四是图书角的妙用。图书角是幼儿最喜欢去的地方，幼儿经常会主动去图书角看自己喜爱的书籍，有时可能发生争夺现象，此时教师要引导幼儿想办法与人商量，如：我看看你的好吗？或咱们一起看好吗？……通过这种语言引导可以培养幼儿与人交往的能力及口语表达能力。
五是将语言教育渗透于其他各个领域教育活动之中。发展幼儿的口语表达能力其重要途径是通过相互渗透的领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿口语的发展提供条件。
总之，幼儿期是孩子学习语言的关键期，家长和教师都要把握这个时机，抓住一个“勤”字，让孩子多观察、多议论、多模仿、多练习。“教学有法而无定法”，家长和教师可根据幼儿的实际情况，有选择地采用，随时随地、形式多样地对孩子进行训练，最大限度地提高幼儿的口语表达能力。
一、家长对幼儿口语表达能力的培养
家是幼儿生命的摇篮，是幼儿最温暖、自由、快乐的港湾，因此家长对培养幼儿的口语有很大的影响。
（一）为幼儿创建一个良好的口语学习环境
在家庭生活中家长尽量做到：一是和孩子说话时语速要适中，口齿清楚，声调温和亲切。二是为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来影响孩子。三是要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多模仿规范、优美的语言，使孩子增加词汇，丰富语调，在潜移默化中提高孩子的口语表达能力。
（二）要耐心、认真听孩子说话
幼儿年龄小，常常不能完整清楚地表达自己的意思，作为父母一定要耐心倾听孩子诉说，善于从孩子的只言片语中把握孩子的思想脉络，理解孩子的意图。孩子在语言发展的关键期，父母还要鼓励并指导孩子说出完整的句子，而且要积极创造条件为孩子提供良好的语言对话环境，这样才能使孩子的口语表达能力得到进一步发展。
（三）家长要与幼儿多交流，让幼儿有机会多说话
家长和孩子相处的时间最长，在日常生活中，家长可指导孩子看图书讲述、续编故事等，让孩子观察图画后，家长提出问题引导孩子用连贯的语言表达。此外，家长还可以鼓励孩子与其他小朋友讲话，如幼儿之间开展讲故事比赛，念儿歌比赛等。
（四）要丰富幼儿的日常生活知识
幼儿的语言是在交往活动和游戏中发展起来的，丰富的生活是孩子语言发展的源泉。家长应有意识地积极引导孩子接触生活，观察生活，体验生活，并在生活中积累经验。通过让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，增长知识，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语表达能力。
二、幼儿园教育对幼儿的口语能力的培养
幼儿入园后，教师在幼儿园的一日活动中应积极为幼儿创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会的良好环境。调动幼儿的积极性，能使幼儿想到什么说什么，老师对幼儿提出的问题应及时给予回答，以满足幼儿的好奇心和求知欲。对此教师要做到以下几个方面。
（一）树立自信心，激发幼儿“敢说”
在幼儿园的一日活动中，教师要耐心倾听孩子的话，注意师幼间情感的交流和心灵的沟通，使幼儿有话敢说，增强幼儿说的信心和勇气。在和孩子交流时，教師要弯下腰或蹲下，幼儿就会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你;在游戏活动时，教师要热情洋溢地组织孩子们一起嬉戏、玩耍，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐;在生活活动中，教师要耐心地指导、帮助，孩子就会感受到老师就像自己的妈妈，会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来;在学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：“这样行吗？”“你认为呢？”他会毫不保留地把自己的观点都“敞亮”出来。
（二）营造良好的语言氛围，让幼儿“爱说”
幼儿在幼儿园主要以活动为主，如游戏活动、教育活动、体育活动等等，在丰富多彩的活动中发展幼儿的语言会达到事半功倍的效果。教师在组织形式上应当采取集体活动、小组活动和个别活动交替进行的方式。在集体活动中，儿童有时与教师沟通，有时儿童之间相互交流。在小组活动中，儿童之间的交谈往往比较充分，他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论，既发表自己的见解，又分享同伴的生活乐趣。在个别活动中，儿童和教师或同伴单独交流，教师可以针对儿童的具体情况给予指导。这样，他们在自然的接触中产生大量的对话和合作，每个幼儿都会变的富有生机和健谈。
（三）扩展语言经验，汇集幼儿“能说”的源泉
第一，在课堂教学中，对幼儿口语能力的培养应做到设问恰当，要尽量少用直接提问，对幼儿的提问应该是发散性的，具有启发性的。
一是创设语言交流环境，让幼儿的口语能力在交往中得到发展。环境就是教育，创设良好的语言交流环境可以使幼儿口语能力在游戏和交往中得到进一步的锻炼。
二是精心设计活动，使语言技能训练贯穿活动之中。首先，教师所设计的活动应注重幼儿用图画表达思想和意愿的能力。因此，教师应提供机会让幼儿多用图画的形式来表达，以提高幼儿的理解能力、表达能力、想象能力及手口并用的能力。
三是为幼儿提供手口并用的机会，让幼儿在做中学，在做中求进步。
第二，充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育。
一是通过户外游戏活动培养幼儿的口语表达能力。
二是散步时培养幼儿的语言表达能力。散步时教师启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问，这样就可以使幼儿在日常中得到运用。
三是注重日常谈话，加强个别指导。幼儿的性格各不相同，对沉默寡言的幼儿，教师应把他们安置在自己的周围，用和蔼的态度，多和他们说话。渐渐地就会对周围的环境、教师、同伴产生兴趣，也就会有想说话的冲动。
四是图书角的妙用。图书角是幼儿最喜欢去的地方，幼儿经常会主动去图书角看自己喜爱的书籍，有时可能发生争夺现象，此时教师要引导幼儿想办法与人商量，如：我看看你的好吗？或咱们一起看好吗？……通过这种语言引导可以培养幼儿与人交往的能力及口语表达能力。
五是将语言教育渗透于其他各个领域教育活动之中。发展幼儿的口语表达能力其重要途径是通过相互渗透的领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿口语的发展提供条件。
总之，幼儿期是孩子学习语言的关键期，家长和教师都要把握这个时机，抓住一个“勤”字，让孩子多观察、多议论、多模仿、多练习。“教学有法而无定法”，家长和教师可根据幼儿的实际情况，有选择地采用，随时随地、形式多样地对孩子进行训练，最大限度地提高幼儿的口语表达能力。