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[摘 要] 目前随着国家对高职教育的重视和加大投入，各个高职院校都建立了大量的实训基地，其中也包括大量的建筑类实训基地，建筑类实训基地和其他专业的实训基地相比有其特殊性，管理起来难度也较大，怎么才能将这些实训基地有效地运用到对学生的培养中，各个院校都做了很多探索和研究。根据对所在学校的建筑实训基地管理的经验，提出针对建筑类学生的全天候的开放式的实训基地管理模式，从而与社会服务功能形成良性互动。
[关 键 词] 高职院校；建筑实训基地；开放式管理；社会服务功能
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0021-03
随着我国教育改革的不断深化发展，高职院校培养的高技能应用型人才在我国现代化建设中起到越来越重要的作用，但高职院校在人才培养模式上还存在诸多问题，尤其是在对实训基地的管理和利用上，有别于本科院校的实验室管理。实训基地开放是高职实践教学改革的重要内容，高职院校在探究开放式实践教学内涵的基础上，如何构建符合自身专业的实训基地开放运行机制，从而培养出学生解决问题的实际技能，启迪学生探索和创新精神，发挥综合潜在的学习能力，这是每个高职院校在实训基地管理这一实践教学环节上的重点内容。在传统的实训基地管理体系中，由于没有参与社会服务，是纯粹的消耗型管理，时常会造成经费短缺而影响实训基地的有效运转，要有效解决经费问题，同时又真正培养出面向社会的高技能型人才，最好的方法就是校内实训基地主动融入社会经济生活，积极为地方经济服务，开拓和完善自身的社会功能，由完全仿真或模拟的实训环境转向真实的生产活动，这样才能达到两全其美的效果。
一、高职实训基地的内涵及开放管理的意义
高职院校实践教学环节主要包括实训、实习、实验几部分内容，一般都会把这三部分内容的教学地点称为实训基地或实验基地等名称。所谓实训就是职业技能实际训练的简称，是指在学校有效教学管理下，按照人才培养目标与规律，对学生进行职业技能训练的教学过程，也是高职教学过程的一个重要环节。实训基地是指在高职教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的教学综合体，其中包括场所、器械设备、教师及相关的规章制度等，是高职实践教育的基本配备。同时高职院校的实训基地也是学校与所在地的行业、企业、社会沟通的渠道，不仅承担高职院校的实践教学，而且能承担所在地的各种职业技能培训、鉴定等任务，从而使学校与所在地的社会经济发展紧密联系，成为学校对外交流的窗口和为社会服务的基地。
实训基地开放，就是通过开放时间和开放地点的管理模式，充分利用学校的各种实训资源，为学生提供自主学习和实践锻炼的时间和场所，有利于调动学生主动参加实践学习和创新活动的积极性，激发学生的学习兴趣，有效培养学生脚踏实地的学习态度和创新思维，从而培养出具有高度动手能力的高技能型人才；另外，采用开放式管理的实训基地有利于因材施教，发展学生个性，有效提升学生综合素质；实训基地采用开放式管理，可以自由选择实训时间和实训内容，从而增强学生实践能力；开放式管理可以增加学生接触操作各种实训设备的机会，避免了设备的闲置，从而提高了仪器设备的利用率。实训基地的开放式管理是让学生的学习由被动变为主动，充分体现学生在学习中的主体地位。可见，实训基地采用开放式管理的模式是有效培养学生实际应用能力的管理模式。
二、建筑实训教学现状及原因分析
（一）教学模式局限于传统课堂
目前高职建筑类专业主要包括建筑技术和管理类、工程造价及室内设计这几个方向，因此在建设实训基地的时候主要也就从这几个专业的需要来建设，主要有供技术类专业需要的实验设备、观摩实训、实操实训及造价类需要的电脑操作、室内设计需要的模型绘图等实训场所，在这几类实训基地中，供造价需要的电脑机房、室内设计需要的模型及绘图等实训基地利用率较高，供建筑技术工艺类的实训和实验室利用率很低。出现这些问题的原因与目前高职院校仍然采用传统的实训教学方式有关，即将教学进程完全相同的教学班级集中安排在同一个时间段、同一个实训场地中进行教学，一个自然班由1～2名指导教师负责教学与练习指导。这种教学对于一人一机或者一人一位置的上机课或者模型操作课来说很实用，因此这类实训基地利用率较高。而对于建筑技术工艺类、实验类的实训课来说，就不是很实用，这类课在上课前需要专任老师准备大量的教学资源甚至是大量的建筑实验（实训）材料，并且上课的时候需要将学生分组进行，不太可能让学生在上课的两小时内，每人都能操作得到。这样的课程需求也就为实训基地的开放式管理提出需要。传统的实训时间局限于课堂模式显然不能满足教学需要，必然会导致实训基地大部分处于闲置状态，实训结束后，实训基地长期关闭，实训资源浪费严重的现象。
（二）缺乏有效的实训考核标准
对于高职教学来说，应该是以实践教学能力为主要培养目标，但在目前我国高职发展时间不长，实训资源建设没跟上的情况下，很多院校依然以理论教学为主，考核体系也套用理论教学模式，很多课程的实训教学流于形式，当然考核就很粗糙，因为考核粗糙，没有一个按照职业能力标准进行考核的体系，上课教师就只能以出勤率、平时印象、实训总结等来考核学生，这样导致的结果就是实训显得不重要，所以实训资源就可用可不用。因此只有加强实训考核，学生才会主动去完成实训学习，要配合学生的主动实训学习的需求，学校就必须为学生提供大量的课余时间去完成实训学习，这就为实训基地的开放式管理提供了必要性。
（三）建筑实训老师配备不合理
实训老师应该是专人专职的实训岗，目前很多高职院校的实训老师只是名义上的实训老师，其实还是以上理论课为主，甚至有的院校就根本没有针对实训老师的岗位设置和绩效考核标准，也不知道怎么管理实训老师，因此实训老师也就成了实训基地收发钥匙的管理员，接近于理论教室的管理员，这样的实训岗对推动高职实训教育没有实质上的意义。因此，上实训课就流于形式，实训资源就成了摆设，甚至有的实训设备购置回来后就再也无人过问。这是实训资源闲置的重要原因。 （四）实训教学与社会服务之间缺乏实质性互动作用
为了培养出真正的高技能人才，高职实训基地应该具有教学和社会服务的双重职能，但在以往的运行模式下，高职实训基地仅仅作为实践教学的一个工具，只有在上实训课的时候实训基地才会开放，主要起到的就是教学作用，而社会服务则很次要，甚至没有，当然也就不可能形成良性互动。价格高昂的实验实训设备闲置，资源得不到充分利用，这在客观上造成了大量资金的浪费。因此，我们必须寻求一条合理整合资源、发挥现有优势、开拓社会市场的实训基地科学发展道路。
从管理上看，目前高职实训基地大多隶属于学校，由实训教师和实训基地管理员共同管理，管理模式很封闭，又由于实训基地本身没有法人资格，因此不可能参与深入的社会服务。
三、建筑实训基地开放式管理的必要性
（一）可以提高实训设备的使用率
目前的教学模式仅限于课堂的情况，使实训资源使用率非常有限，课后学生没有机会申请实训操作学习。一下课或者周末等空闲时间，实训基地就关门闭户，很少看到学生使用，如果采用开放式的实训教学模式，则在课后学生一样可以学习，实训设备就可以充分利用起来了。
为了避免实训资源大量闲置，同时又能切实提高学生实操能力，就非常有必要对建筑实训资源进行开放式的管理，让学生在课余随时根据需要进行实训，不与理论课时间冲突。由此可见，实训资源开放式管理是提高学生能力和解决实训资源闲置的有效途径。
（二）可以为学生的实训学习提供更多的时间
实训基地的开放时间应该配合学生的自由时间，而不是像目前这样学生配合老师的时间，只有全天候为学生提供实训学习的机会，学生才会养成主动实践学习的习惯。并且整个教学过程以学生自己为中心、以学生的自主活动为基础，通过亲自实践和自主学习，学生体会到了自己探索的成功感，调动起了学习的积极性和主动参与的意识。
（三）可以建立学校与区域经济的良性合作
实训基地若采用开放式的管理体系，形成自己独立的法人，这样的条件下实训基地就会提供完善的社会服务，可以与服务对象在产生纠纷后承担具体的责任，享受充分的行业法律、法规庇护，可以通过社会服务提高自己的信誉和社会服务的深度和广度。
四、建筑实训基地开放式管理体系的构建
（一）建立自己的独立法人
为了有效推行实训基地的开放式管理，必须首先在学校框架体系下建立实训基地的独立法人，只有建立实训基地的独立法人，才能通过开放式的管理参与社会服务，从而让实训教学与社会服务之间形成良性互动，为学生的实训教学提供真正的生产场景。
（二）专职实训教师队伍的建设
要建立一支优秀的专职实训教师队伍，首先必须转变观念，传统教学模式多数建立在实训只是理论知识的延续和补充，实训是为理论服务的这么一个观念之上。按照这样一种理念培养出来的学生很难上手实操，所以针对高职学生教育，必须转变观念，应该是以实训实操为主，理论知识要根据实操需要而设置。
有了以上观念的转变，我们就可以思考该建立一支什么样的实训教师队伍。首先，这支教师队伍应该是专人专职，只上实训课，而不是上理论课的老师附带上实训课。其次，这支实训老师队伍本身在实操能力上要经过专门培训。第三，根据建筑业生产规律，这支实训老师队伍不仅仅包括高学历、高职称、高能力的教师，还应该包括部分技术工人，但现在的高职院校都在忙着建设“三高”教师队伍，根本就不知道要培养出优秀的具有实战能力的学生，我们也需要优秀的技术工人，现在大多数院校甚至都没有这个层次的技术工人的岗位设置，这怎么可能让我们的建筑实训资源有效利用呢？
（三）辅助实训教师队伍的建设
所谓辅助就是非学校专任教师，就是通过与社会服务的良性互动形成的从行业企业来的外聘老师，实训基地可以长期与学校所在区域内的行业内的基层实操人员建立合作关系，这部分人可以不是行业的专家，只需要是行业基层的实操人员就行，行业的专家也不太可能来任这样的外聘老师，专家只适合请来参与制定人才培养方案，这部分人最好是从本学校毕业的前几届的学生，现在正在工程一线的学生，一方面他们对学校有感情，比较容易请回来带学弟；另一方面，在校学生也比较喜欢和学长交流，更容易完成实训任务。
（四）实训基地开放式管理制度的建立
实训基地由于是在独立法人体系下运行，就会像企业一样开放式运转，必然有开放的时间和开放的空间，就可以让实训资源有效运转起来，培养出有真正实战能力的学生。目前的实训基地管理基本不具备这方面的要求，基本上是按学校的上下课时间在管理实训基地。要满足时间开放的要求，就不能按学校的上下班时间来管理实训基地，除了一般实训基地管理制度外，还必须从以下几个方面制定相应的管理制度：实训教学开放式管理的规章制度，实训场所使用预约申报制度，实训物品借领制度，实训场所安全管理制度，仪器设备损坏、丢失赔偿处理办法，实训基地意外事故急救方法等一系列规章管理制度。
五、建筑类各专业实训基地社会服务的具体途径和方法
（一）职业技能鉴定与职业培训
在建筑行业开展职业技能鉴定，是落实我国科教兴国战略方针的重要举措，也是我国人力资源开发的一项战略措施，职业技能鉴定工作是面向最广大劳动者群体开展的职业教育培训活动，我国现在正处在城市化建设过程中，这个市场广，社会服务量大，因此高职类院校可以依托建筑工程技术专业群校内实训基地的设施积极承担所在经济区的职业技能培训和鉴定工作。如，每年有大量的行业职业资格认证考试，包括建造师、造价师等资格证，施工员、安全员、质量员、预算员、监理员等岗位证书的考试培训，承担区域内建筑企业职工的在职培训、农村劳动力转移培训等任务。
（二）与当地企业开展长期的技术服务
依据高职院校实训基地开放式管理的特点，利用实训基地的构成、设备和仪器等，对企业开展技术服务。例如，依托建筑材料检测实训基地的先进设备，对所在地区建筑企业、建材企业等开展建筑材料检测服务；利用学校专业群教师的专业优势及技术水平，对所在经济区开展建筑结构设计、建筑施工方案制定、建筑工程咨询、造价咨询等技术服务；利用实训基地的精密测量仪器对外承接地形图测绘及建筑测量等业务。对一些高大难新的项目，还可以开展校企横向课题研究，即企业提供资金，实训基地承担项目的技术开发研究工作。 （三）在企业中建立实习基地
建筑业的特点是生产现场是流动的，为了能让学生感受真实的生产场景，学校实训基地可以以法人的身份与企业签订长期的战略合作协议，每年企业圈定一定的工程项目作为学校实习基地，目前我校在这方面开展得较好，也就是与重庆住建合作，根据学生上课需要，随时到现场实训，取得了很好的效果。既能从一定程度上解决学生的实训问题，又能为企业提供良好的人力资源，双方做到了资源共享。
（四）科研合作
科研合作是将高职实训基地和企业各自的优势结合起来， 共同承担国家和地方的各种科技研究项目或重大工程项目。由企业提供资金，学校实训基地承担具体研究任务，可以集中学校的各种优势力量攻克项目难关，有利于新技术的产生和发展。实训基地的建设、运行、管理采取社会实体运营模式，确立目标责任制，合作双方都按规定履行各自的职责，产权也通过法定的程序来约定，双方分工明确，操作透明，以社会服务质与量的比例确定收益，促进我校建筑工程技术校内实训基地社会化的良性循环。
六、结语
实践教学在高职院校教学工作中的地位越来越突出，这是时代进步的必然，因为社会需要的就是能到岗就能上手的高技能型人才，因此学校的发展必然与社会服务联系得越来越紧密。因此，职业院校对实训基地的建设必须立足长远，实行开放式管理，将实训基地建设与管理和地方经济融为一体，让企业与学校进行优势互补，让实训基地的开放式管理和社会服务间形成良性互动，才能取得长足发展，才能够为高职的发展提供巨大的动力，也才能体现高职发展的社会价值，从而有力推动社会生产力的发展，创造出巨大的社会财富。
参考文献：
[1]蒋喆.高职院校测量实训室开放式管理模式研究[J].广西教育，2014（7）.
[2]杨玉泉，邱玲玲.高职院校实训（实验）室开放实践的思考[J].科技信息，2010（19）.
[3]王忠辉.建筑工程专业实训基地建设与管理的探讨[J].科技致富向导，2011（3）.
[4]张涌.实训室开放式管理浅析[J].中小企业管理与科技，2014（8）.
[5]李静静，李仕强，陈莉.实验教学模式及其运行机制探索与实践[J].高技实验室工作研究，2009（4）.
[6]潘林元，吴加权.拓展高职院校实训基地社会服务功能的探索[J].成人教育，2014（7）.
[关 键 词] 高职院校；建筑实训基地；开放式管理；社会服务功能
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0021-03
随着我国教育改革的不断深化发展，高职院校培养的高技能应用型人才在我国现代化建设中起到越来越重要的作用，但高职院校在人才培养模式上还存在诸多问题，尤其是在对实训基地的管理和利用上，有别于本科院校的实验室管理。实训基地开放是高职实践教学改革的重要内容，高职院校在探究开放式实践教学内涵的基础上，如何构建符合自身专业的实训基地开放运行机制，从而培养出学生解决问题的实际技能，启迪学生探索和创新精神，发挥综合潜在的学习能力，这是每个高职院校在实训基地管理这一实践教学环节上的重点内容。在传统的实训基地管理体系中，由于没有参与社会服务，是纯粹的消耗型管理，时常会造成经费短缺而影响实训基地的有效运转，要有效解决经费问题，同时又真正培养出面向社会的高技能型人才，最好的方法就是校内实训基地主动融入社会经济生活，积极为地方经济服务，开拓和完善自身的社会功能，由完全仿真或模拟的实训环境转向真实的生产活动，这样才能达到两全其美的效果。
一、高职实训基地的内涵及开放管理的意义
高职院校实践教学环节主要包括实训、实习、实验几部分内容，一般都会把这三部分内容的教学地点称为实训基地或实验基地等名称。所谓实训就是职业技能实际训练的简称，是指在学校有效教学管理下，按照人才培养目标与规律，对学生进行职业技能训练的教学过程，也是高职教学过程的一个重要环节。实训基地是指在高职教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的教学综合体，其中包括场所、器械设备、教师及相关的规章制度等，是高职实践教育的基本配备。同时高职院校的实训基地也是学校与所在地的行业、企业、社会沟通的渠道，不仅承担高职院校的实践教学，而且能承担所在地的各种职业技能培训、鉴定等任务，从而使学校与所在地的社会经济发展紧密联系，成为学校对外交流的窗口和为社会服务的基地。
实训基地开放，就是通过开放时间和开放地点的管理模式，充分利用学校的各种实训资源，为学生提供自主学习和实践锻炼的时间和场所，有利于调动学生主动参加实践学习和创新活动的积极性，激发学生的学习兴趣，有效培养学生脚踏实地的学习态度和创新思维，从而培养出具有高度动手能力的高技能型人才；另外，采用开放式管理的实训基地有利于因材施教，发展学生个性，有效提升学生综合素质；实训基地采用开放式管理，可以自由选择实训时间和实训内容，从而增强学生实践能力；开放式管理可以增加学生接触操作各种实训设备的机会，避免了设备的闲置，从而提高了仪器设备的利用率。实训基地的开放式管理是让学生的学习由被动变为主动，充分体现学生在学习中的主体地位。可见，实训基地采用开放式管理的模式是有效培养学生实际应用能力的管理模式。
二、建筑实训教学现状及原因分析
（一）教学模式局限于传统课堂
目前高职建筑类专业主要包括建筑技术和管理类、工程造价及室内设计这几个方向，因此在建设实训基地的时候主要也就从这几个专业的需要来建设，主要有供技术类专业需要的实验设备、观摩实训、实操实训及造价类需要的电脑操作、室内设计需要的模型绘图等实训场所，在这几类实训基地中，供造价需要的电脑机房、室内设计需要的模型及绘图等实训基地利用率较高，供建筑技术工艺类的实训和实验室利用率很低。出现这些问题的原因与目前高职院校仍然采用传统的实训教学方式有关，即将教学进程完全相同的教学班级集中安排在同一个时间段、同一个实训场地中进行教学，一个自然班由1～2名指导教师负责教学与练习指导。这种教学对于一人一机或者一人一位置的上机课或者模型操作课来说很实用，因此这类实训基地利用率较高。而对于建筑技术工艺类、实验类的实训课来说，就不是很实用，这类课在上课前需要专任老师准备大量的教学资源甚至是大量的建筑实验（实训）材料，并且上课的时候需要将学生分组进行，不太可能让学生在上课的两小时内，每人都能操作得到。这样的课程需求也就为实训基地的开放式管理提出需要。传统的实训时间局限于课堂模式显然不能满足教学需要，必然会导致实训基地大部分处于闲置状态，实训结束后，实训基地长期关闭，实训资源浪费严重的现象。
（二）缺乏有效的实训考核标准
对于高职教学来说，应该是以实践教学能力为主要培养目标，但在目前我国高职发展时间不长，实训资源建设没跟上的情况下，很多院校依然以理论教学为主，考核体系也套用理论教学模式，很多课程的实训教学流于形式，当然考核就很粗糙，因为考核粗糙，没有一个按照职业能力标准进行考核的体系，上课教师就只能以出勤率、平时印象、实训总结等来考核学生，这样导致的结果就是实训显得不重要，所以实训资源就可用可不用。因此只有加强实训考核，学生才会主动去完成实训学习，要配合学生的主动实训学习的需求，学校就必须为学生提供大量的课余时间去完成实训学习，这就为实训基地的开放式管理提供了必要性。
（三）建筑实训老师配备不合理
实训老师应该是专人专职的实训岗，目前很多高职院校的实训老师只是名义上的实训老师，其实还是以上理论课为主，甚至有的院校就根本没有针对实训老师的岗位设置和绩效考核标准，也不知道怎么管理实训老师，因此实训老师也就成了实训基地收发钥匙的管理员，接近于理论教室的管理员，这样的实训岗对推动高职实训教育没有实质上的意义。因此，上实训课就流于形式，实训资源就成了摆设，甚至有的实训设备购置回来后就再也无人过问。这是实训资源闲置的重要原因。 （四）实训教学与社会服务之间缺乏实质性互动作用
为了培养出真正的高技能人才，高职实训基地应该具有教学和社会服务的双重职能，但在以往的运行模式下，高职实训基地仅仅作为实践教学的一个工具，只有在上实训课的时候实训基地才会开放，主要起到的就是教学作用，而社会服务则很次要，甚至没有，当然也就不可能形成良性互动。价格高昂的实验实训设备闲置，资源得不到充分利用，这在客观上造成了大量资金的浪费。因此，我们必须寻求一条合理整合资源、发挥现有优势、开拓社会市场的实训基地科学发展道路。
从管理上看，目前高职实训基地大多隶属于学校，由实训教师和实训基地管理员共同管理，管理模式很封闭，又由于实训基地本身没有法人资格，因此不可能参与深入的社会服务。
三、建筑实训基地开放式管理的必要性
（一）可以提高实训设备的使用率
目前的教学模式仅限于课堂的情况，使实训资源使用率非常有限，课后学生没有机会申请实训操作学习。一下课或者周末等空闲时间，实训基地就关门闭户，很少看到学生使用，如果采用开放式的实训教学模式，则在课后学生一样可以学习，实训设备就可以充分利用起来了。
为了避免实训资源大量闲置，同时又能切实提高学生实操能力，就非常有必要对建筑实训资源进行开放式的管理，让学生在课余随时根据需要进行实训，不与理论课时间冲突。由此可见，实训资源开放式管理是提高学生能力和解决实训资源闲置的有效途径。
（二）可以为学生的实训学习提供更多的时间
实训基地的开放时间应该配合学生的自由时间，而不是像目前这样学生配合老师的时间，只有全天候为学生提供实训学习的机会，学生才会养成主动实践学习的习惯。并且整个教学过程以学生自己为中心、以学生的自主活动为基础，通过亲自实践和自主学习，学生体会到了自己探索的成功感，调动起了学习的积极性和主动参与的意识。
（三）可以建立学校与区域经济的良性合作
实训基地若采用开放式的管理体系，形成自己独立的法人，这样的条件下实训基地就会提供完善的社会服务，可以与服务对象在产生纠纷后承担具体的责任，享受充分的行业法律、法规庇护，可以通过社会服务提高自己的信誉和社会服务的深度和广度。
四、建筑实训基地开放式管理体系的构建
（一）建立自己的独立法人
为了有效推行实训基地的开放式管理，必须首先在学校框架体系下建立实训基地的独立法人，只有建立实训基地的独立法人，才能通过开放式的管理参与社会服务，从而让实训教学与社会服务之间形成良性互动，为学生的实训教学提供真正的生产场景。
（二）专职实训教师队伍的建设
要建立一支优秀的专职实训教师队伍，首先必须转变观念，传统教学模式多数建立在实训只是理论知识的延续和补充，实训是为理论服务的这么一个观念之上。按照这样一种理念培养出来的学生很难上手实操，所以针对高职学生教育，必须转变观念，应该是以实训实操为主，理论知识要根据实操需要而设置。
有了以上观念的转变，我们就可以思考该建立一支什么样的实训教师队伍。首先，这支教师队伍应该是专人专职，只上实训课，而不是上理论课的老师附带上实训课。其次，这支实训老师队伍本身在实操能力上要经过专门培训。第三，根据建筑业生产规律，这支实训老师队伍不仅仅包括高学历、高职称、高能力的教师，还应该包括部分技术工人，但现在的高职院校都在忙着建设“三高”教师队伍，根本就不知道要培养出优秀的具有实战能力的学生，我们也需要优秀的技术工人，现在大多数院校甚至都没有这个层次的技术工人的岗位设置，这怎么可能让我们的建筑实训资源有效利用呢？
（三）辅助实训教师队伍的建设
所谓辅助就是非学校专任教师，就是通过与社会服务的良性互动形成的从行业企业来的外聘老师，实训基地可以长期与学校所在区域内的行业内的基层实操人员建立合作关系，这部分人可以不是行业的专家，只需要是行业基层的实操人员就行，行业的专家也不太可能来任这样的外聘老师，专家只适合请来参与制定人才培养方案，这部分人最好是从本学校毕业的前几届的学生，现在正在工程一线的学生，一方面他们对学校有感情，比较容易请回来带学弟；另一方面，在校学生也比较喜欢和学长交流，更容易完成实训任务。
（四）实训基地开放式管理制度的建立
实训基地由于是在独立法人体系下运行，就会像企业一样开放式运转，必然有开放的时间和开放的空间，就可以让实训资源有效运转起来，培养出有真正实战能力的学生。目前的实训基地管理基本不具备这方面的要求，基本上是按学校的上下课时间在管理实训基地。要满足时间开放的要求，就不能按学校的上下班时间来管理实训基地，除了一般实训基地管理制度外，还必须从以下几个方面制定相应的管理制度：实训教学开放式管理的规章制度，实训场所使用预约申报制度，实训物品借领制度，实训场所安全管理制度，仪器设备损坏、丢失赔偿处理办法，实训基地意外事故急救方法等一系列规章管理制度。
五、建筑类各专业实训基地社会服务的具体途径和方法
（一）职业技能鉴定与职业培训
在建筑行业开展职业技能鉴定，是落实我国科教兴国战略方针的重要举措，也是我国人力资源开发的一项战略措施，职业技能鉴定工作是面向最广大劳动者群体开展的职业教育培训活动，我国现在正处在城市化建设过程中，这个市场广，社会服务量大，因此高职类院校可以依托建筑工程技术专业群校内实训基地的设施积极承担所在经济区的职业技能培训和鉴定工作。如，每年有大量的行业职业资格认证考试，包括建造师、造价师等资格证，施工员、安全员、质量员、预算员、监理员等岗位证书的考试培训，承担区域内建筑企业职工的在职培训、农村劳动力转移培训等任务。
（二）与当地企业开展长期的技术服务
依据高职院校实训基地开放式管理的特点，利用实训基地的构成、设备和仪器等，对企业开展技术服务。例如，依托建筑材料检测实训基地的先进设备，对所在地区建筑企业、建材企业等开展建筑材料检测服务；利用学校专业群教师的专业优势及技术水平，对所在经济区开展建筑结构设计、建筑施工方案制定、建筑工程咨询、造价咨询等技术服务；利用实训基地的精密测量仪器对外承接地形图测绘及建筑测量等业务。对一些高大难新的项目，还可以开展校企横向课题研究，即企业提供资金，实训基地承担项目的技术开发研究工作。 （三）在企业中建立实习基地
建筑业的特点是生产现场是流动的，为了能让学生感受真实的生产场景，学校实训基地可以以法人的身份与企业签订长期的战略合作协议，每年企业圈定一定的工程项目作为学校实习基地，目前我校在这方面开展得较好，也就是与重庆住建合作，根据学生上课需要，随时到现场实训，取得了很好的效果。既能从一定程度上解决学生的实训问题，又能为企业提供良好的人力资源，双方做到了资源共享。
（四）科研合作
科研合作是将高职实训基地和企业各自的优势结合起来， 共同承担国家和地方的各种科技研究项目或重大工程项目。由企业提供资金，学校实训基地承担具体研究任务，可以集中学校的各种优势力量攻克项目难关，有利于新技术的产生和发展。实训基地的建设、运行、管理采取社会实体运营模式，确立目标责任制，合作双方都按规定履行各自的职责，产权也通过法定的程序来约定，双方分工明确，操作透明，以社会服务质与量的比例确定收益，促进我校建筑工程技术校内实训基地社会化的良性循环。
六、结语
实践教学在高职院校教学工作中的地位越来越突出，这是时代进步的必然，因为社会需要的就是能到岗就能上手的高技能型人才，因此学校的发展必然与社会服务联系得越来越紧密。因此，职业院校对实训基地的建设必须立足长远，实行开放式管理，将实训基地建设与管理和地方经济融为一体，让企业与学校进行优势互补，让实训基地的开放式管理和社会服务间形成良性互动，才能取得长足发展，才能够为高职的发展提供巨大的动力，也才能体现高职发展的社会价值，从而有力推动社会生产力的发展，创造出巨大的社会财富。
参考文献：
[1]蒋喆.高职院校测量实训室开放式管理模式研究[J].广西教育，2014（7）.
[2]杨玉泉，邱玲玲.高职院校实训（实验）室开放实践的思考[J].科技信息，2010（19）.
[3]王忠辉.建筑工程专业实训基地建设与管理的探讨[J].科技致富向导，2011（3）.
[4]张涌.实训室开放式管理浅析[J].中小企业管理与科技，2014（8）.
[5]李静静，李仕强，陈莉.实验教学模式及其运行机制探索与实践[J].高技实验室工作研究，2009（4）.
[6]潘林元，吴加权.拓展高职院校实训基地社会服务功能的探索[J].成人教育，2014（7）.