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摘要：本文对多媒体在历史教学中的优势作了分析。指出今初中历史教学在使用多娥体上主要存在的几个问题，并针对这些问题提出了建议。
关键词：初中历史 多媒体教学 作用 问题 建议
随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体技术迅速勃兴。多媒体对教学实践来说具有优越的特性与功能。教师适时地运用多媒体，使历史课堂教学条理清晰，激发学习兴趣，扩大信息量，提高课堂效率，传授历史基本知识，让学生在新情景中产生历史审美的享受和获取历史知识，取得强化和巩同知识的效果。
1.多媒体教学的作用
1.1使历史课堂教学条理清晰。历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。所谓关联，应该注意三个方面：两堂历史课之间的关联。一堂历史课知识的内在联系。历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如：目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如《第一次世界大战》课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师利用多媒体课件略加展示，学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。
1.2激发学习兴趣。初中学生具有很强的好奇心，在思维特点上又以形象思维为主.且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑和微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对激发学生学习兴趣.提高认知内驱力，促進积极思维会产生积极作用。例如，讲授一些“战争”课题时.在微机屏幕上一边显示进军路线.一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声.同时播放一些有关的动画及声音等。例如讲述“鸦片战争”一课时可播放电影《林则徐》的有关剪辑片断，讲“朝鲜战争”内容时可播放资料片《抗美援朝战争》等，并同时将战争过程用动态电脑来表现，学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象的同时，掌握了有关知识。多媒体历史教学.特别是CAI.为我们提供了更多“理智型”的教学方式展示的平台。
1.3扩大信息量，提高课堂效率。多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学牛接触更多的层面。如在学习《三国鼎立》这一课时，我们在课前让学生从嘲上搜索电视剧《三国》的相关视频观看，借助影视资料，将历史课本中抽象的历史知识由视频再现了出来。观看视频资料使学生对整个故事有了整体感知后，再来学爿这一课，学生对书中曹操、周瑜、诸葛亮、刘备、孙权等历史人物的认识就更形象了。删时在用多媒体授课时，我在课堂上穿插进了约8分钟的电视片断《空城记》，这样更好地达成教学目标。在有限的时间里.扩大能达到更好教学效益的信息量，是教改的主要目标之一。于教学中运用多媒体手段，在激发学生对历史学科学习兴趣的基础上使他们充满求知欲.更好地吸收新的历史知识。如学习北伐战争时.为了使学生更好地理解北伐的目的是推翻北洋军阀.反对帝国主义.统一中国.在多媒体课件中我先设置了“唱一唱”环节：多媒体放《两只老虎》歌，学生赛一赛唱这首歌。接着多媒体展示《国民革命军歌》歇词，大家和着《两只老虎》的旋律齐唱。学生在歌声中理解了国民革命军进行轰轰烈烈的北伐战争的目的。
2.多媒体在历史教学中的使用存在的问题
有的老师不注意教学目的.只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板，热衷于追求多媒体显示效果，而没有真正的实质内容。有的老师错误地认为多媒体可以代替教师做一切，让电脑从头到尾地“唱戏”。忽视教师应起的作用。例如，在讲授《民族政权并立的时代》一课时，计算机通过图片和视频的演示，展示了“岳飞抗金”这一历史事件.而教师只是作为操作者.不加任何分析和讲解，到最后学生连“岳飞为什么是不是民族英雄？”这样简单的问题都茫然不知，教学目标不能完成，教师的教学风格也无法体现。最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”。
3、开展多媒体历史教学的几个建议
3.1多媒体并不是独媒体。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，才是真正的多媒体教学课，也才能取得最佳教学效果。
3.2注重实用。多媒体技术具有图文并茂、形象直观的展示功能，它使学生对历史现象、过程的认识和理解更加深刻。要讲究实际，课件设计要体现历史教材的教学目标，要忠于教材而高于教材，符合科学性和客观实际，同时要围绕历史课堂教学设计，突出重点，详略得当。在图像的处理上，要简洁，大量的讲解和分析应让老师去完成，另外还要注意课件设计的艺术性，色彩搭配要与教学内容相一致，布局要合理。课仲的设计我们不能仪仅停留在外表，要有鲜明的同的和实质的内容。
3.3加强历史教师与计算机教师的合作，是提高多媒体教学实践水平的必要条件。CAI实践水平的高低主要取决于教学软件的质量。编制CAI软件是一项复杂的劳动，要求历史教师具备较高的软件编制技能和经验。但这显然不现实。只有历史教师与计算机教师密切合作，将历史教师的历史专业知识和历史教学经验与计算机教师的计算机专业知识、教育理论、学习理论相结合，才能编制有较高质量的应用软件。
参考文献
[1]刘月英.初中历史多媒体教学运用的思考[J].课程整合
[2]曾向东.谈多媒体在教学中的应用[J].中学文科
[3]尹波.反思初中多媒体教学[J].教育研究
[6]孙风.浅谈初中历史多媒体辅助教学的作用[J].学周刊B版
关键词：初中历史 多媒体教学 作用 问题 建议
随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体技术迅速勃兴。多媒体对教学实践来说具有优越的特性与功能。教师适时地运用多媒体，使历史课堂教学条理清晰，激发学习兴趣，扩大信息量，提高课堂效率，传授历史基本知识，让学生在新情景中产生历史审美的享受和获取历史知识，取得强化和巩同知识的效果。
1.多媒体教学的作用
1.1使历史课堂教学条理清晰。历史是过去的现实，现实是历史的发展。在课堂上，教师除了讲清块状的知识点外，还要注意纵向（或横向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。所谓关联，应该注意三个方面：两堂历史课之间的关联。一堂历史课知识的内在联系。历史与现实的关联。前两点教参上多有说明，而后一种联系，教师一般不够重视。如：目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如《第一次世界大战》课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、海湾战争中的“飞毛腿”和“爱国者”导弹。教师利用多媒体课件略加展示，学生即可饶有兴趣地了解到武器发展的粗略历史，明白现代技术的巨大进步给未来战争带来的残酷性。
1.2激发学习兴趣。初中学生具有很强的好奇心，在思维特点上又以形象思维为主.且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑和微机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对激发学生学习兴趣.提高认知内驱力，促進积极思维会产生积极作用。例如，讲授一些“战争”课题时.在微机屏幕上一边显示进军路线.一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声.同时播放一些有关的动画及声音等。例如讲述“鸦片战争”一课时可播放电影《林则徐》的有关剪辑片断，讲“朝鲜战争”内容时可播放资料片《抗美援朝战争》等，并同时将战争过程用动态电脑来表现，学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象的同时，掌握了有关知识。多媒体历史教学.特别是CAI.为我们提供了更多“理智型”的教学方式展示的平台。
1.3扩大信息量，提高课堂效率。多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学牛接触更多的层面。如在学习《三国鼎立》这一课时，我们在课前让学生从嘲上搜索电视剧《三国》的相关视频观看，借助影视资料，将历史课本中抽象的历史知识由视频再现了出来。观看视频资料使学生对整个故事有了整体感知后，再来学爿这一课，学生对书中曹操、周瑜、诸葛亮、刘备、孙权等历史人物的认识就更形象了。删时在用多媒体授课时，我在课堂上穿插进了约8分钟的电视片断《空城记》，这样更好地达成教学目标。在有限的时间里.扩大能达到更好教学效益的信息量，是教改的主要目标之一。于教学中运用多媒体手段，在激发学生对历史学科学习兴趣的基础上使他们充满求知欲.更好地吸收新的历史知识。如学习北伐战争时.为了使学生更好地理解北伐的目的是推翻北洋军阀.反对帝国主义.统一中国.在多媒体课件中我先设置了“唱一唱”环节：多媒体放《两只老虎》歌，学生赛一赛唱这首歌。接着多媒体展示《国民革命军歌》歇词，大家和着《两只老虎》的旋律齐唱。学生在歌声中理解了国民革命军进行轰轰烈烈的北伐战争的目的。
2.多媒体在历史教学中的使用存在的问题
有的老师不注意教学目的.只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板，热衷于追求多媒体显示效果，而没有真正的实质内容。有的老师错误地认为多媒体可以代替教师做一切，让电脑从头到尾地“唱戏”。忽视教师应起的作用。例如，在讲授《民族政权并立的时代》一课时，计算机通过图片和视频的演示，展示了“岳飞抗金”这一历史事件.而教师只是作为操作者.不加任何分析和讲解，到最后学生连“岳飞为什么是不是民族英雄？”这样简单的问题都茫然不知，教学目标不能完成，教师的教学风格也无法体现。最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”。
3、开展多媒体历史教学的几个建议
3.1多媒体并不是独媒体。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，才是真正的多媒体教学课，也才能取得最佳教学效果。
3.2注重实用。多媒体技术具有图文并茂、形象直观的展示功能，它使学生对历史现象、过程的认识和理解更加深刻。要讲究实际，课件设计要体现历史教材的教学目标，要忠于教材而高于教材，符合科学性和客观实际，同时要围绕历史课堂教学设计，突出重点，详略得当。在图像的处理上，要简洁，大量的讲解和分析应让老师去完成，另外还要注意课件设计的艺术性，色彩搭配要与教学内容相一致，布局要合理。课仲的设计我们不能仪仅停留在外表，要有鲜明的同的和实质的内容。
3.3加强历史教师与计算机教师的合作，是提高多媒体教学实践水平的必要条件。CAI实践水平的高低主要取决于教学软件的质量。编制CAI软件是一项复杂的劳动，要求历史教师具备较高的软件编制技能和经验。但这显然不现实。只有历史教师与计算机教师密切合作，将历史教师的历史专业知识和历史教学经验与计算机教师的计算机专业知识、教育理论、学习理论相结合，才能编制有较高质量的应用软件。
参考文献
[1]刘月英.初中历史多媒体教学运用的思考[J].课程整合
[2]曾向东.谈多媒体在教学中的应用[J].中学文科
[3]尹波.反思初中多媒体教学[J].教育研究
[6]孙风.浅谈初中历史多媒体辅助教学的作用[J].学周刊B版