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众所周知，美育同德育、智育、体育一样，都是学生全面发展不可缺少的重要组成部分。可以说：没有审美的教育，是不完整的教育；没有审美情趣和审美能力的人，是一个不完美的人。中学语文教学中的作文教学是语文教师“教书育人”的重要领域。在这个领域中，教师担负着的任务，几乎囊括语文教学的全部手段，可以落实语文教学的终极目的，从传播文化知识，训练读写能力，增强思维意识，到陶冶性格情操，确立人生理想，无所不包，故审美教育在中学作文教学中的地位是极其重要的，在作文教学中对审美教育的探索与实践亦是非常必要的。
一、作文教学要让学生感受美的世界
中学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美指向不确定，审美情趣比较肤浅也容易游离，老师的指导是十分重要的。我对学生说：不是不能写丑，甚至审美中就包含着审丑，但我们还不得不考虑自己的写作目的。你到底要让人们感受到些什么？我坚持引导学生往“进步、健康、高尚”的路上走。以“真善美”为作文教学审美的基础，实际上是坚持了“教书育人”的原则。
我总是想方设法诱导学生发现、感受美的世界，并且鼓励他们把这些美写下来，用这些美打动自己，用这些美叩动读者的心。为了让学生写出景物的美，我常常给学生诵读一些好文章，自己也动手写了不少。但光看别人的或听我的是远远不够的，我更多地是采用“写出画面感”的方法去训练学生。我在对学生写作前指导时这样说——对同一个事物，因为观察目的或观察角度的不同，我们得到的观察结果也会是不同的。比如观察天空，早晨、中午、黄昏和深夜，差别是很大的。即使同样在早晨，或朝霞满天，或大雾弥漫，或细雨绵绵，或阴霾沉沉，总是有差别的。难怪有人说“每一天的太阳都是新的”。太阳只有一个，为什么“每一天”又都是“新的”呢？这个“新”，指的就是变化。我们应该多多地观察，记住不同，甚至学会辨别细微的差别。这样，作文才可能有所提高。只有感受到新的，感受到真的，感受到美的，你才能有东西可写。
二、作文教学要让学生学会美的构造
对初步掌握了写作基础的学生，我接着进行“美的构造”的训练。审美教育的结构论告诉我们：无论是动态的美，还是静态的美，要把它们表现出来，除了语言之外，还必须要有一定的结构。我总认为，我们现在的语文教学功利性太强。为了“稳妥地”取得高分，许多学生，甚至老师都采用“套”范文的方法，去应付考试中的命题作文。久而久之，老师总结出了一套“行之有效”的八股，学生亦失去了开动自己脑筋创新构思的兴趣。我曾遇到过一位学生，他一年中将一篇“同表哥在海滩上玩小螃蟹”的文章写了4 次！写人的文章用这篇，记事的文章也用这篇，只换题目不换内容。你想这样的文章还能给自己，还能给读者带来多少美感呢？更别说让人感动了。
为了改变这种状况，我一方面规定凡是已经写过的素材，在无法提高，无法写出新意的情况下，不许重复写，更不允许将别人的文章改头换面，否则均判不及格；另一方面，我则在教会学生观察描写的基础上，引导学生在文章的结构上多花功夫。我告诉学生：“同样的黄砂、石子、水泥、钢筋等建筑材料，为什么却能造出金碧辉煌的殿堂、小桥流水的楼阁等许多不同样子的建筑呢？这就是结构在起作用！我们不要机械地去死搬别人现成的语句，而要重视文章的结构，即使自己手头的材料不够造“殿堂”，也可以造个“楼阁”的。就是造个漂亮舒适的小亭子，也比千篇一律的火柴盒式的旧公房要好十倍百倍。”
我还要求写作时多用一些修辞手法，尤其是提倡使用排比和反复。为了加强这方面的练习，我还多次进行有针对性的扩句训练。修辞手法的运用，尽管看上去似乎仍旧是语言的问题，而实际上一定修辞手法的使用，有效地充实完善了文章的结构，会给文章增色不少的。
三、作文教学要让学生领悟美的情理
作文教学中的审美实践，不能只局限在美的描绘和美的构造上面。我认为：对美的感受，还必须进一步提高到让学生领悟美的情感、美的哲理上去。这样，学生才能从写作过程中有所获得。审美教育陶冶情操的功能，也许在这一点上是表现最强烈、最具体的。我曾经教过一个比较内向的男孩，初到我“麾下”成绩也并不怎么好，但他有默默地细心观察一些生活现象的长处。我抓住这一点，时常引导、鼓励他把观察的感受写下来。我要求他“不仅仅看事物的表象，也不只是为了写人而写人，为了记事而记事，要联系自己的生活，想得更加深远广阔一些，给自己的文章注入情和理，一定要让别人读了你的文章后有点心动”。这个男孩按照我的要求努力地去做了，文章越写越多，越写越好，单是毕业前的最后一个学期，他就在各种报刊上连续发表了8 篇习作。其中《生活给我的启示》通过描写一只瘸腿癞蛤蟆穿越马路的精彩片段，告诉自己应该如何面对现实去勇敢奋斗。文章中蕴涵的哲理甚至深深地打动了许多老师的心。文章的感情不是用几个“啊”一类的叹词就能生出来的。我告诉学生：文章的情也好，理也好，都要自然流露，有时不必点破，不需明说，让情理藏在字里行间，让读者自己去发现，自己去感受，自己去领悟，那才是最好的。
实践让我进一步认识到：审美教育着眼于心灵的净化，追求高尚的道德情操；审美教育把感性的人变成了理性的人。由此，我认为：坚持在作文教学乃至整个语文教学过程中开展审美教育，是逐步提高学生写作能力的有效途径，也是语文老师“教书育人”的重要途径。审美教育在当前与今后的语文教学中是极其重要和极其必要的。
（作者单位：江苏省盱眙中学）
一、作文教学要让学生感受美的世界
中学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美指向不确定，审美情趣比较肤浅也容易游离，老师的指导是十分重要的。我对学生说：不是不能写丑，甚至审美中就包含着审丑，但我们还不得不考虑自己的写作目的。你到底要让人们感受到些什么？我坚持引导学生往“进步、健康、高尚”的路上走。以“真善美”为作文教学审美的基础，实际上是坚持了“教书育人”的原则。
我总是想方设法诱导学生发现、感受美的世界，并且鼓励他们把这些美写下来，用这些美打动自己，用这些美叩动读者的心。为了让学生写出景物的美，我常常给学生诵读一些好文章，自己也动手写了不少。但光看别人的或听我的是远远不够的，我更多地是采用“写出画面感”的方法去训练学生。我在对学生写作前指导时这样说——对同一个事物，因为观察目的或观察角度的不同，我们得到的观察结果也会是不同的。比如观察天空，早晨、中午、黄昏和深夜，差别是很大的。即使同样在早晨，或朝霞满天，或大雾弥漫，或细雨绵绵，或阴霾沉沉，总是有差别的。难怪有人说“每一天的太阳都是新的”。太阳只有一个，为什么“每一天”又都是“新的”呢？这个“新”，指的就是变化。我们应该多多地观察，记住不同，甚至学会辨别细微的差别。这样，作文才可能有所提高。只有感受到新的，感受到真的，感受到美的，你才能有东西可写。
二、作文教学要让学生学会美的构造
对初步掌握了写作基础的学生，我接着进行“美的构造”的训练。审美教育的结构论告诉我们：无论是动态的美，还是静态的美，要把它们表现出来，除了语言之外，还必须要有一定的结构。我总认为，我们现在的语文教学功利性太强。为了“稳妥地”取得高分，许多学生，甚至老师都采用“套”范文的方法，去应付考试中的命题作文。久而久之，老师总结出了一套“行之有效”的八股，学生亦失去了开动自己脑筋创新构思的兴趣。我曾遇到过一位学生，他一年中将一篇“同表哥在海滩上玩小螃蟹”的文章写了4 次！写人的文章用这篇，记事的文章也用这篇，只换题目不换内容。你想这样的文章还能给自己，还能给读者带来多少美感呢？更别说让人感动了。
为了改变这种状况，我一方面规定凡是已经写过的素材，在无法提高，无法写出新意的情况下，不许重复写，更不允许将别人的文章改头换面，否则均判不及格；另一方面，我则在教会学生观察描写的基础上，引导学生在文章的结构上多花功夫。我告诉学生：“同样的黄砂、石子、水泥、钢筋等建筑材料，为什么却能造出金碧辉煌的殿堂、小桥流水的楼阁等许多不同样子的建筑呢？这就是结构在起作用！我们不要机械地去死搬别人现成的语句，而要重视文章的结构，即使自己手头的材料不够造“殿堂”，也可以造个“楼阁”的。就是造个漂亮舒适的小亭子，也比千篇一律的火柴盒式的旧公房要好十倍百倍。”
我还要求写作时多用一些修辞手法，尤其是提倡使用排比和反复。为了加强这方面的练习，我还多次进行有针对性的扩句训练。修辞手法的运用，尽管看上去似乎仍旧是语言的问题，而实际上一定修辞手法的使用，有效地充实完善了文章的结构，会给文章增色不少的。
三、作文教学要让学生领悟美的情理
作文教学中的审美实践，不能只局限在美的描绘和美的构造上面。我认为：对美的感受，还必须进一步提高到让学生领悟美的情感、美的哲理上去。这样，学生才能从写作过程中有所获得。审美教育陶冶情操的功能，也许在这一点上是表现最强烈、最具体的。我曾经教过一个比较内向的男孩，初到我“麾下”成绩也并不怎么好，但他有默默地细心观察一些生活现象的长处。我抓住这一点，时常引导、鼓励他把观察的感受写下来。我要求他“不仅仅看事物的表象，也不只是为了写人而写人，为了记事而记事，要联系自己的生活，想得更加深远广阔一些，给自己的文章注入情和理，一定要让别人读了你的文章后有点心动”。这个男孩按照我的要求努力地去做了，文章越写越多，越写越好，单是毕业前的最后一个学期，他就在各种报刊上连续发表了8 篇习作。其中《生活给我的启示》通过描写一只瘸腿癞蛤蟆穿越马路的精彩片段，告诉自己应该如何面对现实去勇敢奋斗。文章中蕴涵的哲理甚至深深地打动了许多老师的心。文章的感情不是用几个“啊”一类的叹词就能生出来的。我告诉学生：文章的情也好，理也好，都要自然流露，有时不必点破，不需明说，让情理藏在字里行间，让读者自己去发现，自己去感受，自己去领悟，那才是最好的。
实践让我进一步认识到：审美教育着眼于心灵的净化，追求高尚的道德情操；审美教育把感性的人变成了理性的人。由此，我认为：坚持在作文教学乃至整个语文教学过程中开展审美教育，是逐步提高学生写作能力的有效途径，也是语文老师“教书育人”的重要途径。审美教育在当前与今后的语文教学中是极其重要和极其必要的。
（作者单位：江苏省盱眙中学）