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【摘要】评价一节课的优劣最核心的问题是看学生能否进行有效的学习。学生受益面多大，能力有没有提升，教师教学理念是否符合《新课程标准》要求，教学方法是否有创新，学生是否掌握有效的学习方法。
【关键词】听课评课 有效学习 能力提升 创新精神
目前，我们教师在听课评课中，仍存着如下“弊端”：听课教师没有目的，随意性大，在听课过程中抓不住关键，把握不了教学的实质，不会用《新课程标准》的要求去评价一节课，说一点，算一点，支璃破碎，平淡肤浅，用老眼光看新课堂，只看表面热闹，不重实效；只看正教师的展实、不重实学生的自主探索；只重视教学手段、不重视教学实质。评课就是找问题，抓住一句话、一个字、一个动作、大做文章或走向另一面就是“棒教”现象，只讲优点对问题避而不谈，怕得罪人，对上课教师一点帮助都没有。根据这些问题本人认为在评课中应做到如下“六看”：
1.看教学目标是否达成
评价一节课成功与否，最关键的是看教学目标是否达到。目标越明确、效率越高。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2.看教材处理是否合理
评析老师一节课上的好与否不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3.看教学程序是否科学
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
3.1看教学思路设计。上课要有思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。主要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受。
3.2看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计、反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤，课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高，能较好地了解授课者授课重点。
4.看教学方法和手段是否恰当
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法？它是指教师在教学过程中完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师教学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
4.1看是不是量体裁衣，优选活用。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
4.2看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性，所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
4.3看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看课常上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
4.4看现代化教学手段的运用。
5.看教师基本功是否扎实
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容：①看板书；②看教态；③看语言；④看操作；⑤看理念。
6.看教学效果是否良好
分析一节课，既要分析教学过程和教学方法，又要分析教学结果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成；
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
总之，评价一节课的优劣，最核心的问题是要看学生能否进行有效的学习，学生的受益面是大还是小。先从间评开始从细节上分析各个环节是否合理，再综合起来看从而得出较为准确的评价。评一节课最主要的是要把一节课的“亮点”和“弊端”评出来，用《新标》和教育理论去分析它“好”在哪里，它又“差”在哪里，这样对上课教师或听课教师才有所收获，有所启迪，以便提高自己的教学水平！
【关键词】听课评课 有效学习 能力提升 创新精神
目前，我们教师在听课评课中，仍存着如下“弊端”：听课教师没有目的，随意性大，在听课过程中抓不住关键，把握不了教学的实质，不会用《新课程标准》的要求去评价一节课，说一点，算一点，支璃破碎，平淡肤浅，用老眼光看新课堂，只看表面热闹，不重实效；只看正教师的展实、不重实学生的自主探索；只重视教学手段、不重视教学实质。评课就是找问题，抓住一句话、一个字、一个动作、大做文章或走向另一面就是“棒教”现象，只讲优点对问题避而不谈，怕得罪人，对上课教师一点帮助都没有。根据这些问题本人认为在评课中应做到如下“六看”：
1.看教学目标是否达成
评价一节课成功与否，最关键的是看教学目标是否达到。目标越明确、效率越高。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2.看教材处理是否合理
评析老师一节课上的好与否不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3.看教学程序是否科学
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
3.1看教学思路设计。上课要有思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。主要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受。
3.2看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计、反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤，课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高，能较好地了解授课者授课重点。
4.看教学方法和手段是否恰当
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法？它是指教师在教学过程中完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师教学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
4.1看是不是量体裁衣，优选活用。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
4.2看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性，所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
4.3看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看课常上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
4.4看现代化教学手段的运用。
5.看教师基本功是否扎实
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容：①看板书；②看教态；③看语言；④看操作；⑤看理念。
6.看教学效果是否良好
分析一节课，既要分析教学过程和教学方法，又要分析教学结果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成；
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
总之，评价一节课的优劣，最核心的问题是要看学生能否进行有效的学习，学生的受益面是大还是小。先从间评开始从细节上分析各个环节是否合理，再综合起来看从而得出较为准确的评价。评一节课最主要的是要把一节课的“亮点”和“弊端”评出来，用《新标》和教育理论去分析它“好”在哪里，它又“差”在哪里，这样对上课教师或听课教师才有所收获，有所启迪，以便提高自己的教学水平！